農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的原因分析及對策

辛麗明

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 費(fèi)時低效 原因分析 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0013-02

長期以來，我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)效率普遍低下，這是因為農(nóng)村英語教師大多不是科班出身，知識專業(yè)水平較低，再加上其中很大一部分是老教師，雖然他們的教齡很長，但接受新事物的速度沒有青年教師迅速，教學(xué)技能往往跟不上時代的步伐。另外，農(nóng)村地區(qū)多媒體設(shè)備落后，教育觀念沒有城市地區(qū)強(qiáng)，家長文化素質(zhì)有限等因素都影響了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)“費(fèi)時低效”。對此，筆者擬結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗，探討解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”問題的對策。

一、“費(fèi)時低效”的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，稀里糊涂上課，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的一種明確的、可測量的行為的闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且可以量化考查。農(nóng)村英語教師在設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)時，比較籠統(tǒng)、空泛，僅限于“知識與技能”，而忽略了“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”。在這樣的情況下，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感到很茫然，不知道幾年來英語學(xué)習(xí)過程的框架結(jié)構(gòu)是怎樣的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何為基礎(chǔ)，何為提升，何為疑難點(diǎn)。

（二）額外增加教學(xué)時間，成績不見起色

在筆者所在的城鎮(zhèn)，大部分英語教師非常愛崗敬業(yè)，除了充分利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生，還經(jīng)常占用音樂、體育、美術(shù)課或自習(xí)課的時間，為學(xué)生講授英語知識。然而，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績并不見有多大的起色。由于英語教師用增加課程的方式來教學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)生不得不接受意料之外的負(fù)擔(dān)。而有些同學(xué)學(xué)習(xí)計劃嚴(yán)密，每一次自習(xí)時間都有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為教師的強(qiáng)行占用，學(xué)習(xí)計劃就被打亂了。

二、原因分析

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的原因錯綜復(fù)雜，不勝枚舉，在這里筆者僅概括自己認(rèn)為比較重要的幾點(diǎn)原因。

（一）照本宣科，淺嘗輒止

有些教師自身實(shí)力有限，又非常迷信教材的權(quán)威，經(jīng)常在課堂上通讀教材的每一部分，如自己朗讀，或者點(diǎn)名學(xué)生代表朗讀，或者全班一起朗讀，有時反復(fù)朗讀多遍。而如何發(fā)散知識點(diǎn)，如何聯(lián)系前后課程內(nèi)容，教師則很茫然。也有時，為了趕教學(xué)進(jìn)度，雖然每一部分內(nèi)容都講到，但都講得不夠深入，不夠透徹。最后，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪，每個部分都是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)。照本宣科不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會使教師喪失創(chuàng)造性地使用教材的能力?？梢姡處熞谐蔀榻滩牡拈_發(fā)者（而不是被動使用者）的意識，才能讓教材為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。

（二）急功近利，一切以考試為中心

農(nóng)村初中的英語教學(xué)存在一個比較明顯的現(xiàn)象就是，和考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容就細(xì)教，和考試無關(guān)的就省略。如教材中關(guān)于音標(biāo)讀法的章節(jié)是穿插在各課內(nèi)容之中的，沒有專門安排相關(guān)的章節(jié)，因此很多教師不會專門花時間去講解。然而，音標(biāo)是拼讀的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果掌握不好音標(biāo)，就會導(dǎo)致口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力有困難等。由于考試并沒有直接考查音標(biāo)的題型，因而很多教師忽視這一點(diǎn)，對于音標(biāo)教學(xué)草草了事。這顯然不符合課程理念。雖然考試不考口語，但會考聽力，而聽力的基礎(chǔ)是語音。例如“inside”這個單詞，它應(yīng)該念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么學(xué)生在聽力過程中勢必不能聽懂單詞。因此，教師不能過于急功近利，唯考試論，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，克服教材安排的不足，從英語教學(xué)的總體目標(biāo)方面去統(tǒng)領(lǐng)和使用教材。

（三）教學(xué)資源閑置或有限

教學(xué)資源是為教學(xué)活動服務(wù)的，它可以幫助教學(xué)活動有效地開展。教學(xué)資源種類繁多，但是農(nóng)村英語課堂上可以用到的很有限。農(nóng)村英語課堂上常用的教學(xué)資源就是教材、教輔材料、磁帶、錄音機(jī)，而課件、多媒體等因為資源緊張，使用頻率不高。雖然有部分年輕教師能夠使用多媒體課件，但是熟練程度和設(shè)計課件的技能都還有待提高。比如，有的教師制作PPT，因顏色配比和版式設(shè)計違和感非常強(qiáng)烈而導(dǎo)致學(xué)生觀看的舒適度不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、對策

根據(jù)上述“費(fèi)時低效”的表現(xiàn)和成因，筆者相應(yīng)提出以下幾種策略，希望能改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的現(xiàn)狀。

（一）教師要提升自我素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)觀念

從課堂觀察和教師訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教師的語音、口語、聽說技能普遍較弱，還需要多閱讀一些和英語專業(yè)知識相關(guān)的資料，比如《中國日報》《21世紀(jì)英文報》《英語周報》等報刊，以彌補(bǔ)英語專業(yè)知識的不足。另外，英語學(xué)科不僅是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，還是和社會發(fā)展聯(lián)系較為密切的學(xué)科，需要教師與時俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)。比如，“no do no die”這個說法，最開始來自于動漫《機(jī)動戰(zhàn)士Z高達(dá)》第12集中卡繆·維丹連續(xù)擊墜兩架戰(zhàn)斗機(jī)時說的臺詞：“不反抗就不會死，為什么就是不明白？”后被網(wǎng)友輾轉(zhuǎn)流傳，變成“no zuo no die”（不作死就不會死）。雖然這一用法是不規(guī)范的，但是它還是流行起來了，被人們熟知和運(yùn)用，還被寫入了美國在線俚語詞典。農(nóng)村較城市來說，獲取前沿信息的渠道有限，因此，農(nóng)村英語教師要“學(xué)無止境”，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，跟上時代的步伐，拓寬自己的視野，豐富自己的英語專業(yè)知識。

（二）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，緊抓課堂45分鐘

一方面，教師對教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年級“How do you study for a test”的內(nèi)容不多，本節(jié)課的主要目的就是通過對主題對話的理解來讓學(xué)生完成主題活動：Check what you do to learn English，then interview your partner.這些內(nèi)容本來費(fèi)時不會多，可如果教師事無巨細(xì)，最后安排給主題活動的時間可能就會減少。如果學(xué)生因此不能充分討論，思維也不能得到很好的訓(xùn)練，那么這個主題活動也就沒有體現(xiàn)出它真正的價值。另一方面，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要生活化、趣味化，要以教材為載體，合理利用教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的一些內(nèi)容。如人教版九年級Unit 6“I like music that I can dance to”是關(guān)于音樂的，對此，筆者準(zhǔn)備了兩首風(fēng)格迥異的音樂：一首是搖滾樂，一首是輕音樂，并通過提問“Which kind do you like”來讓學(xué)生運(yùn)用英語談?wù)搶σ魳返目捶ā?/p>

（三）豐富教學(xué)設(shè)施，提高多媒體利用率

相關(guān)研究表明，在課堂中使用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，產(chǎn)生共鳴，加大課堂容量。多媒體為課堂教學(xué)注入了活力，它不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的合理使用可以使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)視聽說一體化，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)校可以考慮低成本的CD、VCD、DVD放映系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以通過播放英語教學(xué)音頻和光碟來輔助課堂教學(xué)。另外，因特網(wǎng)上有許多與英語教學(xué)相關(guān)的門戶網(wǎng)站和各色教學(xué)輔助資源，我們也可將之應(yīng)用于各級英語教學(xué)中。除此之外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而為自主學(xué)習(xí)提供便利。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師參加技能培訓(xùn)，專門學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索資料、制作PPT、excel統(tǒng)計的技巧等現(xiàn)代教育技術(shù)。教師只有提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)真切地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

“費(fèi)時低效”問題在農(nóng)村學(xué)校中普遍存在，如果我們不加以重視，勢必導(dǎo)致農(nóng)村和城市學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距越來越大。因此，需要我們引導(dǎo)家長和社會轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師間的溝通和相互學(xué)習(xí)等，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）