中職教師到企業(yè)實踐的探索與思考

摘要：中職教師到企業(yè)實踐的重要性和緊迫性已經(jīng)在各個層面形成了廣泛的共識，我校結(jié)合相關(guān)政策、文件和自身情況，制定了學(xué)校的教師企業(yè)實踐方案，開展了多次教師企業(yè)頂崗實踐活動，收到了良好效果，并通過這一實踐去探索和思考教師企業(yè)實踐存在的問題和解決的途徑。

關(guān)鍵詞：中職教師；企業(yè)實踐；制度；監(jiān)控

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0045-02

收稿日期：2016-01-05

作者簡介：王遠(yuǎn)明（1980-），男，東莞市汽車技術(shù)學(xué)校講師，華南理工大學(xué)工學(xué)學(xué)士。研究方向：中職汽修專業(yè)建設(shè)和課程改革。（廣東 東莞/523000）

教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。我校根據(jù)自身情況也開展了多次的教師頂崗實踐活動，并取得了一定的效果，本文就這一活動的開展去思考和探索實施過程中存在的問題和解決的對策。

一、開展專業(yè)教師到企業(yè)實踐的背景

（一）國家、地方、學(xué)校層面的共識

《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》推進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐工作的規(guī)范化、制度化?！督逃?、財政部關(guān)于組織實施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》就培訓(xùn)任務(wù)與目標(biāo)、培訓(xùn)對象條件與遴選、培訓(xùn)時間、內(nèi)容和形式、組織實施等七個方面進(jìn)一步細(xì)化，并首次做出了“企業(yè)實踐活動”不少于總學(xué)時50%的規(guī)定。國家及教育主管部門制定的涉及職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的文件各級層面尤其是基層職業(yè)學(xué)校都已傳達(dá)和學(xué)習(xí)過。各地各級職業(yè)教育主管領(lǐng)導(dǎo)及職業(yè)學(xué)校的校長對教師到企業(yè)實踐的重要性具有充分而深刻的認(rèn)識 ，且已經(jīng)結(jié)合各地各校的實際情況在不同程度上進(jìn)行貫徹落實，對職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的重要性已形成共識。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要

學(xué)校專業(yè)教師的來源大部分為高等院校的畢業(yè)生獲從其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來，缺乏企業(yè)的經(jīng)驗，在進(jìn)行課程建設(shè)、課堂教學(xué)過程中往往容易跟實際的企業(yè)需要和崗位需求相脫離，因此專業(yè)教師迫切需要到企業(yè)真實崗位的實踐，從而成為真正意義上的雙師型教師。專業(yè)教師下企業(yè)參加崗位實踐，是職業(yè)教師專業(yè)化成長的有效途徑。企業(yè)崗位實踐，可以進(jìn)一步拓寬教師的專業(yè)思路，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深化技術(shù)理論水平與專業(yè)技能實踐能力的相結(jié)合，能夠提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)理念，可以為教師增強教學(xué)能力、管理能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力提供很好的鍛煉平臺。

二、開展專業(yè)教師到企業(yè)實踐的具體探索

（一）制定學(xué)校教師企業(yè)頂崗實踐管理辦法和實施方案

根據(jù)國家、省、地方關(guān)于教師企業(yè)實踐相關(guān)政策和文件，結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，制定學(xué)校的教師企業(yè)頂崗實踐管理辦法，并分發(fā)給各專業(yè)教師，使專業(yè)教師了解國家、省市的相關(guān)規(guī)定，了解教師企業(yè)實踐對學(xué)校發(fā)展、教師自身成長的重要意義，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，并結(jié)合每期實踐活動的具體參與的人員、目標(biāo)、任務(wù)等制定相應(yīng)的方案。

（二）組織報名

根據(jù)方案組織相應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行報名，填寫報名表，表中內(nèi)容包括教師姓名、年齡、教齡、企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)年限、任課科目、意向?qū)嵙?xí)崗位、意向?qū)嵙?xí)單位等內(nèi)容。

（三）聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)

根據(jù)實踐教師的需求，學(xué)校通過就業(yè)培訓(xùn)辦、汽車行業(yè)協(xié)會聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，洽談教師到企業(yè)、到崗實踐的相關(guān)事宜。盡量根據(jù)教師意愿去安排相應(yīng)的企業(yè)和崗位，如不能滿足時也做相應(yīng)的調(diào)整。

（四）開班與動員

在實踐活動開始，舉行開班儀式，行業(yè)協(xié)會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別做講話動員，讓教師明確企業(yè)頂崗的具體要求、過程監(jiān)督、優(yōu)秀實踐教師的評選等安排。

（五）過程的把控與結(jié)果的評價

教師到企業(yè)頂崗實踐的整個過程的監(jiān)控對于保障活動的效果具有非常重要的作用。教師到企業(yè)實踐的過程中完全按照企業(yè)的管理方式進(jìn)行管理，并安排相應(yīng)的帶教師傅對教師進(jìn)行指導(dǎo)，另外車間主管、售后服務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理、帶教師傅等人也對教師的整個實踐進(jìn)行監(jiān)督和評價。這些過程監(jiān)控的措施能夠保證教師企業(yè)實踐的效果，并根據(jù)教師整個實踐過程評選出優(yōu)秀實踐教師，借此來調(diào)動教師實踐的積極性和主動性。

三、開展專業(yè)教師到企業(yè)實踐的效果

（一）教師到企業(yè)實踐鍛煉，提升整體教學(xué)水平

目前，學(xué)校已從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)的核心是加強師資隊伍建設(shè)。只有把教師的整體素質(zhì)提高上去，才能提高教學(xué)水平。教師去企業(yè)實踐鍛煉是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)師資隊伍整體提升的有效途徑之一。企業(yè)實踐作業(yè)內(nèi)容包括汽車維修、汽車營銷、汽車噴涂、汽車保養(yǎng)、保險承保及電話銷售、售后服務(wù)以及汽車美容等模塊，涵括了汽車企業(yè)經(jīng)營中的各層面崗位。教師實踐活動的開展使我校各專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展理念、專業(yè)技術(shù)更新方向及專業(yè)人才能力需求有了更加深入的了解與掌握，有效地指導(dǎo)了教師的專業(yè)教學(xué)工作，提升了教師教學(xué)能力。教師能力的提升又必將會帶來課堂的改變，所以說教師企業(yè)實踐鍛煉，教師受益，學(xué)生也受益。

（二）教師到企業(yè)實踐鍛煉，有利于校企合作

教師到企業(yè)實踐不單學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，更新觀念，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)，同時也充當(dāng)了學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，加強了校企合作。教師到企業(yè)實踐期間和企業(yè)員工結(jié)成了很好的友誼，教師回到學(xué)校能夠和企業(yè)員工之間保持很好的聯(lián)系，加強溝通，通過這種溝通時刻把企業(yè)的動態(tài)傳回學(xué)校。

（三）教師到企業(yè)實踐鍛煉，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

在平時的教學(xué)中，我們比較注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，往往忽略了對學(xué)生技能以外的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一個方面是教師對這個方面的忽視，另一方面也是因為教師本身缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)歷，不了解企業(yè)對員工真實的需求。教師到企業(yè)實踐鍛煉，可以清楚知道企業(yè)對人才真實的需求。企業(yè)看重的是員工應(yīng)該有責(zé)任心，有較強的質(zhì)量安全意識，有團(tuán)隊協(xié)作精神，能吃苦耐勞等這些非技能方面的素質(zhì)要求，這也是很多企業(yè)的企業(yè)文化的一部分。很多中職生往往缺乏的就是這些技能以外的素質(zhì)，進(jìn)入企業(yè)后有很多不適應(yīng)，這與學(xué)生對企業(yè)文化陌生、不認(rèn)同有關(guān)。因此，教師應(yīng)把企業(yè)看重的文化在課堂上潛移默化地滲透給學(xué)生，提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度。

四、開展專業(yè)教師到企業(yè)實踐的思考

（一）要盡快建立相應(yīng)的制度

中職學(xué)校教師到企業(yè)實踐，是建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。國家、地方和學(xué)校對教師企業(yè)實踐的重要性和緊迫性已經(jīng)形成了廣泛共識，并出臺了相應(yīng)的政策和文件，很多學(xué)校也已經(jīng)做了相應(yīng)的嘗試。但在實施過程中還存在諸多的問題，所以需要繼續(xù)完善相關(guān)的制度和保障措施，一是要加大對中職教育的投入，增加學(xué)校專業(yè)課教師的編制，以適應(yīng)中職教育的快速發(fā)展。要落實實踐經(jīng)費“以政府財政撥款為主”的要求，作好規(guī)劃和統(tǒng)計，將這筆錢真正撥到學(xué)校，用于教師實踐。二是國家有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺校企結(jié)合的政策法規(guī)，調(diào)動企業(yè)接收教師實踐的積極性。三是應(yīng)建立中職學(xué)校教師到企業(yè)實踐的檢查評估機(jī)制，以確保此項工作能落到實處。

（二）學(xué)校要積極作為

教師企業(yè)實踐存在著目標(biāo)、需求、形式、內(nèi)容、評價等方面多樣化特征，一個文件和政策不可能包打天下，所以需要各中職學(xué)校結(jié)合自己的現(xiàn)實情況，積極主動出臺相應(yīng)的措施和方案，推動這一活動的順利開展。從中職教師企業(yè)實踐的多樣化特征分析可以看出，要使中職教師企業(yè)實踐計劃性更強、實施效率更高，提高企業(yè)實踐的針對性，各企業(yè)實踐基地就要充分了解中等職業(yè)教育，了解中職教師現(xiàn)狀。通過對中職教師的需求分析，確定企業(yè)實踐目標(biāo)，建立教師企業(yè)實踐的基本模式；針對教師企業(yè)實踐的內(nèi)容要求， 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，設(shè)計教師實踐的模塊化課程（或項目），構(gòu)建教師企業(yè)實踐的課程（項目）體系；在人員、計劃、環(huán)境等方面優(yōu)化實施條件，為企業(yè)實踐項目實施提供保障。

（三）加強對過程的監(jiān)控和結(jié)果的評價

教師企業(yè)實踐的效果如何關(guān)鍵的取決于對整個過程的監(jiān)控和評價，避免教師企業(yè)實踐活動流于形式。建立教師企業(yè)實踐評價制度：以教師為考核對象的企業(yè)實踐評價制度，采取過程性評價與終極性評價相結(jié)合的方式，以企業(yè)為教師考核評價主體、第三方評價為輔，全面考核教師在企業(yè)期間的實踐成果。

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責(zé)任編輯 賴俊辰