多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索

【摘 要】戲劇影視行業(yè)的發(fā)展讓大量戲劇影視類高校興起，然而戲劇影視的教學(xué)卻沒(méi)有太大變化?；诂F(xiàn)在戲劇影視表演的現(xiàn)狀我們提出了多元思維下的戲劇影視表演新策略，介紹了戲劇表演應(yīng)用多元思維教學(xué)的重要性，并從戲劇影視表演具體訓(xùn)練手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的多元化進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】多元思維；戲劇影視表演；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0218-02

戲劇影視近年來(lái)發(fā)展迅速，然而由于需求的多樣化和人們眼界的開(kāi)闊，對(duì)戲劇影視演員的表演素質(zhì)有了更高的要求。由于目前的表演教學(xué)策略并不能對(duì)表演人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，多元思維的表演教學(xué)策略變得更加重要。

一、戲劇影視表演教學(xué)的現(xiàn)狀

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在提高人們物質(zhì)生活水平的同時(shí)也極大地豐富了人們的精神世界，帶動(dòng)了戲劇影視行業(yè)的茁壯成長(zhǎng)，加之西方許多制作精良的戲劇影視作品輸入內(nèi)地，人們的審美眼光提高，精神需求日益多樣化，這就需要更多具備專業(yè)能力和創(chuàng)造力的表演人才，也無(wú)疑對(duì)戲劇表演教學(xué)方式提出了更高的要求。然而現(xiàn)在多數(shù)表演藝術(shù)類院校的教學(xué)策略主要參考北影、中戲等高水平院校的方式，不能結(jié)合自身實(shí)際情況合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，從而使優(yōu)秀的表演人才不能認(rèn)識(shí)并發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致與高水平院校始終存在差距。所以，對(duì)目前許多高校來(lái)說(shuō)，只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、采取適合的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型人才。

二、戲劇影視表演應(yīng)用多元思維教學(xué)的重要性

多元思維的戲劇影視教學(xué)方式體現(xiàn)在充分利用現(xiàn)有的資源，采取先進(jìn)的教學(xué)理念并結(jié)合實(shí)際情況，旨在多元化地培養(yǎng)學(xué)生的表演思維方式，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用多元思維的教學(xué)方式有利于適應(yīng)日益變化發(fā)展的社會(huì)對(duì)戲劇影視表演提出的新要求，并且能夠更好鍛煉地學(xué)生的表演能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)思維上僵化的缺陷。

三、戲劇影視表演應(yīng)用多元思維教學(xué)的具體策略

（一）戲劇影視表演訓(xùn)練具體手段的多元化

如何讓學(xué)生在表演創(chuàng)造中對(duì)角色有更深入的體驗(yàn)，享受進(jìn)入角色的感覺(jué)，通過(guò)對(duì)角色的把握和自身的表演營(yíng)造出讓人沉浸的真實(shí)，是在戲劇影視表演教學(xué)中必須思考的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也主要圍繞這一項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)，然而學(xué)生的天賦、性格和興趣等都是不同的，單一的訓(xùn)練方式顯然不利于學(xué)生的多方向發(fā)展，其結(jié)果多是通而泛的教學(xué)使學(xué)生缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練。比如在訓(xùn)練過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在播放著舒緩音樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)入角色所需的時(shí)間更短，有的學(xué)生善于領(lǐng)悟和表達(dá)豐富的肢體語(yǔ)言，以形體為突破點(diǎn)教學(xué)對(duì)其表演的學(xué)習(xí)能力有顯著提高的作用。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣選擇做出指導(dǎo)的方式越來(lái)越顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣增強(qiáng)也使得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。同時(shí)科技的發(fā)展使教學(xué)方面內(nèi)容的表達(dá)與展示都有更多的途徑，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)戲劇表演教學(xué)形式有很大的助益。龐大的視聽(tīng)資源為學(xué)生表演提供了豐富的案例，學(xué)生可以不限于參照老師們的表演，而能夠通過(guò)模仿眾多著名演員和表演藝術(shù)家的表演獲得更多經(jīng)驗(yàn)。并且，多媒體技術(shù)將表演通過(guò)數(shù)據(jù)保存下來(lái)，使學(xué)生能夠反復(fù)地觀看和思考表演的精妙之處，通過(guò)將學(xué)生模仿的對(duì)比錄制下來(lái)，與原作進(jìn)行對(duì)比分析，能夠更直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行修改。同時(shí)，也能使老師更好地掌握學(xué)生的缺點(diǎn)并進(jìn)行指正；更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，從而對(duì)學(xué)生更有信心，拉近師生關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程更加順利。由此可見(jiàn)，多元化訓(xùn)練方式的選擇對(duì)高校教學(xué)有很大的借鑒意義。

（二）戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容的多元化

1.增加表演實(shí)踐在教學(xué)中的分量。以往的藝術(shù)類院校在戲劇影視表演方面的教學(xué)內(nèi)容主要是理論教學(xué)，著力于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。由于院校學(xué)生多是高考招生，對(duì)表演這一學(xué)科缺乏了解，知識(shí)框架以傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科為主，但表演是一種實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要院校提供更多的表演機(jī)會(huì)、更廣闊的表演平臺(tái)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。尤其是戲劇影視表演中對(duì)舞臺(tái)感和鏡頭感的把握，這種抽象的認(rèn)識(shí)無(wú)法僅憑老師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，在舞臺(tái)上和熒幕中如何走位以及如何抓住觀眾的視線并讓其融入劇情，并不是依靠豐富的理論知識(shí)便可以完成的，學(xué)生們需要自己去感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容不能僅限于表演專業(yè)。現(xiàn)在高校中各專業(yè)的分科分類使得多數(shù)學(xué)生只認(rèn)為本專業(yè)的知識(shí)才是最重要的，其他知識(shí)猶如雞肋。然而各領(lǐng)域杰出優(yōu)秀的人才并不僅局限于專業(yè)知識(shí)的積累，而是在多個(gè)領(lǐng)域均有所涉及，并且依靠其他專業(yè)的知識(shí)和思維技巧在自己領(lǐng)域進(jìn)行新的突破。表演專業(yè)更需要如此，演員所飾演的對(duì)象幾乎囊括了大千世界的所有人物，每個(gè)人物的技能和性格都有所不同，雖然由于這些知識(shí)不能窮盡在教學(xué)內(nèi)容中，但是可以從中抽象出一些共同的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如表演中的人物資料介紹、臺(tái)詞劇本等多是用文字形式呈現(xiàn)，良好的文學(xué)素養(yǎng)能對(duì)演員理解人物性格和內(nèi)心想法有很大幫助。而學(xué)生初高中階段由于應(yīng)試教育的緣故，對(duì)語(yǔ)文主要是字詞方面的基礎(chǔ)比較牢固，對(duì)作者思想的領(lǐng)悟有所不及，缺乏對(duì)文字的感性理解能力，這需要在大學(xué)課程中進(jìn)行補(bǔ)充。

3.學(xué)生不僅要會(huì)表演，更要會(huì)鑒賞，鑒賞能力的培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中至關(guān)重要。表演不止是模仿，更重要的在于創(chuàng)造，杰出的表演者不會(huì)被限制在一個(gè)角色中，而是通過(guò)自己對(duì)角色的獨(dú)特領(lǐng)悟去豐富角色形象，彌補(bǔ)文本介紹不能詳細(xì)敘述的人物的細(xì)節(jié)方面，這也是不同表演者飾演同一個(gè)角色卻有顯著不同的原因。而如何對(duì)表演進(jìn)行創(chuàng)造則是現(xiàn)在戲劇影視表演教學(xué)涉及不多的方面。除了在生活體驗(yàn)中尋找靈感抽象出藝術(shù)形象外，借鑒其他表演者對(duì)形象的演繹也不失為一種好方法。這就要求學(xué)生具有較高的鑒賞能力，能夠正確認(rèn)識(shí)評(píng)判一個(gè)藝術(shù)形象的優(yōu)劣從而對(duì)其學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化為自己的領(lǐng)悟，而不是一味地迎合大眾眼光，沒(méi)有自己的想法，這樣對(duì)于學(xué)生的表演學(xué)習(xí)也是不利的。

（三）戲劇影視表演教學(xué)目標(biāo)的多元化

著名表演藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有小角色只有小演員。任何一個(gè)角色都有表演的空間，通過(guò)對(duì)各種角色的表演有助于演員從不同角度挖掘表演的深度，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，這是作為一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家不可缺少的，然而現(xiàn)在戲劇影視表演教學(xué)以培養(yǎng)受人們喜愛(ài)的明星為主，學(xué)生容易在表演戲路的探索上停滯不前、心態(tài)浮躁、追求鎂光燈而忽視對(duì)表演的深入研究，使得優(yōu)秀藝術(shù)家人才缺失。因此教學(xué)目標(biāo)除了對(duì)優(yōu)秀演員的培養(yǎng)外還可以上升到以表演藝術(shù)家為培養(yǎng)目標(biāo)。此外，由于目前戲劇影視表演競(jìng)爭(zhēng)頗為劇烈，對(duì)表演者提出了更多要求，單一的行為表演不足以突出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還要求學(xué)生具有很高的表演天賦才能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。對(duì)于這種情況，學(xué)?？梢圆扇《嘣慕虒W(xué)策略，增加學(xué)生聲樂(lè)方面的教學(xué)，將二者結(jié)合，以培養(yǎng)多項(xiàng)表演藝術(shù)技能全面發(fā)展的表演者為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。另外，現(xiàn)代社會(huì)新媒體的廣泛運(yùn)用使演員的影響力變得強(qiáng)大，演員的一舉一動(dòng)不僅是個(gè)人的行為同時(shí)兼有社會(huì)效應(yīng)，因此，演員的個(gè)人道德修養(yǎng)也顯得很重要，一個(gè)著名演員的失德行為可能會(huì)對(duì)盲目崇拜的粉絲有引導(dǎo)作用，從而造成不良的社會(huì)影響，而學(xué)校兼具個(gè)體利益和社會(huì)利益，也應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)。

四、結(jié)論

社會(huì)實(shí)踐的不斷變化使以往戲劇影視表演的教學(xué)不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，基于多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)新策略逐步吸引了人們的注意，教學(xué)內(nèi)容、手段及目標(biāo)的多元化能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為他們今后的表演道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多表演方面的實(shí)用型人才，帶來(lái)戲劇影視行業(yè)新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞冰.基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)探索[J].金田（勵(lì)志），2012.

[2]尹敬紅.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2015.

作者簡(jiǎn)介：

李文琳，河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院教師，本科，助教，主要從事影視表演教學(xué)工作。