淺談高師音樂理論教學現(xiàn)狀與改革

程瑞雪

【摘 要】音樂課程的理論教學是我國高師音樂專業(yè)的重要組成內容。隨著新時期背景下高校教學改革的不斷深入，音樂理論教學的優(yōu)化創(chuàng)新成為必然趨勢。本文立足于我國高師音樂理論教學的現(xiàn)狀，提出選擇合適的音樂理論教材、加強音樂理論教學與其他課程之間的聯(lián)系等優(yōu)化措施。

【關鍵詞】高師；音樂；理論教學；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0214-01

近幾年，隨著我國教學改革的不斷深入，各院校各學科的教學手段、教學模式等均發(fā)生了很大程度的轉變。高校音樂理論教學也不例外，音樂專業(yè)教師為提高現(xiàn)代音樂的教學質量，有效提升現(xiàn)代音樂理論的教學效率，也在實踐中不斷地完善教學方法，積極探索新的教學方法。高師音樂理論教學應該不斷被賦予新的教學方法、新的教學手段，這不僅是大綱要求，更是教學開展的客觀需求。

一、高師音樂理論教學現(xiàn)狀

筆者結合教學經(jīng)驗來看，我國當前的高校音樂理論教學中普遍存在以下兩方面的問題：

（一）音樂理論課程與實踐學習兩者之間的結合問題。目前我國高校的音樂理論課程教學過程中，理論不能很好地與音樂實踐聯(lián)系起來，單調的音樂理論課程使音樂失去鮮活的特點，不利于激發(fā)學生學習音樂課程的興趣，弱化了學生的主動學習精神，從而出現(xiàn)了重視音樂實踐、輕視音樂理論或重理論講解、輕實踐學習的現(xiàn)象；

（二）音樂理論課程教學的深度和廣度問題。目前多數(shù)高校的音樂理論課程教學不能很好地把理論的深度和知識的廣度問題結合起來，教學眼光短淺，帶有一定的功利性色彩，該問題在教師和學生身上均有所體現(xiàn)，教師多年來一直使用相同的教材，不能做到及時更新，老教材中的音樂理論不能實現(xiàn)與目前國內外音樂研究情況的接軌，不能達到音樂理論授課與時俱進的效果，而學生對學習音樂理論課程也表現(xiàn)出不求甚解的態(tài)度，課下不努力，抱著只求在考試中及格的心態(tài)在考前臨時突擊復習，無法形成濃厚的音樂學習氛圍，難以提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、高師音樂理論教學改革措施

（一）選擇合適的音樂理論教材。要想在有限的課時內取得效率最高的教學效果，關鍵一點就是選擇使用合適的音樂理論教材。在我國建國之初，音樂類院校使用的教材大多上都是前蘇聯(lián)的教材，盡管這些教材具有很強的嚴謹性和科學性，很大程度上推進了我國音樂教育事業(yè)的進步，但是這類教材選用的是以歐洲為代表的西方音樂，不能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂的音感特征。使用前蘇聯(lián)教材的學生普遍存在對本民族的音樂語言感到生疏的現(xiàn)象，學生掌握、積累了大量的外國音樂語匯，卻對本土音樂沒有熟悉感，甚至認為本土音樂低級、上不了臺面。這都是有失偏頗、錯誤的理解，為調整認識，處理好這些“歪風邪氣”，我國眾多的音樂教育家們努力編寫了一大批視唱教材，其中比較優(yōu)秀的經(jīng)典教材有上海音樂學院視唱練耳教研組編寫的《多聲部視唱教程》（上海文藝出版社，1960年）、《視唱教程》、《二聲部視唱教程》（上海音樂出版社，1989年）、《單聲部視唱教程》（上、下）等，這些教材以我國民歌和我國樂曲為主要內容，以外國音樂為輔助內容，培養(yǎng)了學生對本民族音樂的熱愛，有效地強化了具有我國特色的視唱練耳的進步。

（二）加強音樂理論教學與其他課程之間的聯(lián)系。音樂理論課程與其他音樂專業(yè)課程的橫向聯(lián)系，可以有機地結合音樂實踐和音樂理論。除此之外，還需要加強音樂理論課程與哲學、社會學以及史學等學科的橫向聯(lián)系。哲學中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，引導學生在研究音樂理論過程中應用馬克思主義哲學和方法論，增進對客觀音樂現(xiàn)象的理解，體現(xiàn)其它音樂現(xiàn)象的真正面貌。社會學探討的主要內容是社會關系、社會現(xiàn)象以及社會生活等課題，而音樂從廣義來看應屬于社會生活中的一部分，同時音樂作品由最初的產(chǎn)生、中間的傳播到最后被社會接受的進程，在很大程度上折射出歷史時期的社會現(xiàn)實，也就是說音樂現(xiàn)象就是社會歷史現(xiàn)象。所以要想學好音樂理論課，其中一個非常重要的方法就是運用好社會學的研究方法來深入研究音樂理論中的諸多問題。史學這一學科的研究對象是人類歷史，任何一種音樂發(fā)展至今，都經(jīng)歷了漫長的演變過程，音樂理論課程教學內容中的任何一種音樂現(xiàn)象，都是在一定歷史背景下產(chǎn)生的，音樂同樣具有社會性和歷史性這兩個特征，在音樂理論課程教學過程中，教師要引導學生用歷史的眼光看待音樂發(fā)展史上的諸多理論問題，在音樂理論教學中關鍵的一點就是，持有公平、公正、客觀的態(tài)度對音樂家以及音樂作品進行點評。

高師院校的音樂理論課程在整個音樂專業(yè)的教學中占有重要的地位，一方面是因為音樂理論課程制約和直接影響著其他音樂專業(yè)課程的學習，另一方面是因為音樂理論課程促進其他音樂專業(yè)課程的學習。對于我國目前高師音樂專業(yè)的教學情況而言，進行必要的音樂理論改革是提高音樂理論教學質量的重要手段。為保證我國基礎音樂教育在新世紀的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代基礎音樂教育發(fā)展的師資力量和綜合素養(yǎng)高的音樂人才，音樂理論教學改革措施的實施迫在眉睫。

參考文獻：

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