基于微信網(wǎng)絡(luò)的《養(yǎng)豬與豬病防治》輔助教學(xué)模式探索與實踐

朱淑斌 張君勝 周春寶 潘 琦 徐椿慧 陶 勇（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

基于微信網(wǎng)絡(luò)的《養(yǎng)豬與豬病防治》輔助教學(xué)模式探索與實踐

朱淑斌 張君勝 周春寶 潘 琦 徐椿慧 陶 勇（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

微信作為一個較為成熟的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，被大家廣泛使用，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠的影響。本研究提出通過利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢和特點，在師生間搭建微信網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的作用。微信網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、增進師生的情感交流、激勵教師工作的熱情和促進教師教學(xué)經(jīng)驗的交流都是大有幫助的。

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時代邁向了無線網(wǎng)絡(luò)世界，以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，運用音頻、視頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新時代，使得隨時隨地移動學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實。移動學(xué)習(xí)是利用先進的無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動智能終端設(shè)備來獲取學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)服務(wù)的新型學(xué)習(xí)方式。該模式具有移動性和簡便性的特點。擁有先進技術(shù)和穩(wěn)定經(jīng)濟基礎(chǔ)的歐美等發(fā)達國家，相對于國內(nèi)來說，移動教育比較先進，研究的也更為成熟[1]。此后，全球范圍內(nèi)也開展了移動學(xué)習(xí)的相關(guān)項目。芬蘭不僅在教學(xué)中運用短信服務(wù)，還可以通過移動終端設(shè)備生產(chǎn)和傳遞并且處理數(shù)字圖像。英國的金斯頓大學(xué)，自主開發(fā)了一套基于移動終端的服務(wù)系統(tǒng)，主要采取傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)方式，使得學(xué)生們能更好的使用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施[2]。

1 微信及其基本功能

微信是騰訊公司推出的一個為智能手機提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量)語音短信、視頻、圖片和文字，是一種支持多人群聊的手機聊天軟件。微信公眾平臺與微信一脈相承，是騰訊在2012年8月18日針對企業(yè)、媒體、明星等團體用戶推出的一項微信用戶訂閱服務(wù)[3]。只不過，微信公眾平臺的社交圈更廣、定位更傾向于宣傳等用途、可以通過PC端以及相比微信有更多的關(guān)注度等區(qū)別。無論是微信還是微信公眾平臺，自誕生之日起，受到了年輕人尤其是大學(xué)生的歡迎和追捧。將此平臺應(yīng)用到高校教學(xué)中，將會發(fā)掘出適合的功能，對教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

1.1 用戶管理功能 可以對用戶設(shè)置分組以方便管理，如老師、班長或者特殊的好友，可以添加到不同的星標(biāo)組里，以方便查找和發(fā)送信息。

1.2 素材管理功能 將打算給學(xué)生發(fā)送圖片、音頻或者視頻，需要先在這里上傳，上傳的素材可以重命名、下載和刪除。

1.3 群發(fā)消息功能 “群發(fā)消息”欄目可以給所有的學(xué)生發(fā)送信息，也可以給特定的學(xué)生發(fā)送信息。如果電腦連接有麥克風(fēng)，可以將聲音錄制下來發(fā)送出去。還可以查看已經(jīng)發(fā)送過的信息。同時還可以通過高級功能設(shè)定關(guān)鍵詞以及答案，對學(xué)生提出的問題進行自動回復(fù)。

1.4 統(tǒng)計功能 點擊“實時消息”欄目，可以查看最近三天學(xué)生發(fā)過來的信息，也可以查看更早的消息和搜索消息。用戶分析功能可以全貌查看到近期關(guān)注你的學(xué)生數(shù)量變化和接收信息的數(shù)量變化，以便及時處理收到的信息。

2 教學(xué)微信公眾平臺的搭建與功能模塊設(shè)計

《養(yǎng)豬與豬病防治》課程是高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)和畜牧專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。該課程整合了原《豬生產(chǎn)》、《動物普通病》和《動物疫病》等課程的部分教學(xué)內(nèi)容，具有很強的實踐性和應(yīng)用性?！娥B(yǎng)豬與豬病防治》課程教學(xué)在校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地完成，學(xué)生在真實工作情景中完成本課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)全程在豬場內(nèi)完成，學(xué)生有機會接觸到生產(chǎn)中的很多實踐問題，加之各個學(xué)生分布在不同崗位，可能遇到的問題也完全不同，因此，為了增加師生及時交流、互動，滿足個性化學(xué)習(xí)時代需求，建立了《養(yǎng)豬與豬病防治》教學(xué)微信公眾平臺。

2.1 教學(xué)微信公眾平臺的搭建 微信公眾平臺的搭建一般包括注冊、激活、審核、推廣4個流程。用瀏覽器打開微信公眾平臺網(wǎng)站，點擊“立即注冊”，按照提示進行操作，完成基本信息的登錄；基本信息完成以后，用郵箱激活發(fā)送的鏈接地址，隨后登錄微信平臺進行其他信息的填補；信息登記填補后，一般需要7個工作日等待審核，在審核通過之前，該公眾賬號只能實現(xiàn)基本操作?！娥B(yǎng)豬與豬病防治》教學(xué)微信公眾平臺的搭建同樣通過以上流程，再融入大量豐富的《養(yǎng)豬與豬病防治》教學(xué)資訊，滿足學(xué)生獲取知識和隨時交流的訴求。

2.2 教學(xué)微信公眾平臺功能模塊的設(shè)計 高職《養(yǎng)豬與豬病防治》教學(xué)微信公眾平臺的功能模塊設(shè)計是基于高職院校大學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特點而建立的。而今高職高專大學(xué)生群體均是90后的年輕一代，是一切新技術(shù)的最先享用者和推廣者，是社會新技術(shù)新思想的前沿群體和主體力量。作為新媒體時代的高校教育工作者，必須適應(yīng)90后大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與交流溝通方式的改變，通過大學(xué)生喜歡的渠道進行引導(dǎo)與溝通，才能受到廣大90后大學(xué)生的歡迎?；诖耍谖⑿殴娖脚_上申請了“養(yǎng)豬與豬病防治”訂閱號，每天向關(guān)注該平臺的師生提供《養(yǎng)豬與豬病防治》信息資訊，同時也即時回復(fù)學(xué)生有豬的養(yǎng)殖與疾病防制方面的咨詢。

3 微信公眾平臺在《養(yǎng)豬與豬病防治》教學(xué)中的應(yīng)用

搭建了“養(yǎng)豬與豬病防治”微信訂閱號，由任課教師課堂上通知到學(xué)生，邀請更多的學(xué)生加入和關(guān)注。接著，選擇教學(xué)的內(nèi)容，盡可能選擇接近實踐生產(chǎn)的(如豬的選種、豬場的環(huán)境控制、種豬的精細(xì)化管理、提高養(yǎng)豬經(jīng)濟效益等)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的關(guān)注度。接著，充分利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，在理實一體化教學(xué)流程中增加“線上線下”進行教學(xué)實踐。具體實施步驟如下：

3.1 線上 課前教師通過微信公眾平臺進行備課，主要是設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動并準(zhǔn)備相關(guān)的資源(微學(xué)習(xí)網(wǎng)站)，同時對學(xué)生進行在線答疑(留言板)；學(xué)生則根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)活動進行在線的自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，包括自主學(xué)習(xí)、課前測試(考試)、在線討論(論壇)等活動形式。課后學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)活動以鞏固提高、拓展延伸為主，包括作品創(chuàng)作、小組探究等活動形式。

3.2 線下 教師組織理實一體化的教學(xué)，教師邊做邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做，并在生產(chǎn)中不斷重復(fù)和強化，并對生產(chǎn)中遇到的問題師生共同討論解決。

最后，根據(jù)學(xué)生成績等反饋，評估平臺運行效果。

4 思考與建議

（1）微信作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種輔助形式，與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式進行融合與創(chuàng)新，將收到較好的效果。比如微信輔助教學(xué)的課前準(zhǔn)備及課后復(fù)習(xí)、師生隨時隨地交流互動，彌補了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)的不足。（2）教學(xué)實踐說明微信輔助教學(xué)只是專業(yè)課教學(xué)的輔助工具，不可以完全替代課后輔導(dǎo)，也不能取代老師的言傳身教，更不能代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。（3）微信作為一個開放的平臺，交流中不可避免會出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，此時需要老師起到監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生文明、規(guī)范地學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

開展微信平臺教學(xué)，是在教育教學(xué)中的新拓展，將形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的思維模式與知識構(gòu)架，更好的理解和掌握理論知識，是改變學(xué)生單純接受知識的被動教育局面的一種教學(xué)方法[4]。因此，通過本課程微信輔助教學(xué)效果中不難看出學(xué)生對此種教學(xué)模式比較認(rèn)可，且此種教學(xué)模式給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。

[1] 方海光, 王紅云, 黃懷榮..移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖-國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用案例研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2011,21(1): 14-20.

[2] 李成恩. 基于微信公眾號平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用探究[D]. 重慶師范大學(xué). 2015.

[3] 韓璐. 基于互動儀式鏈理論的移動社交媒體互動傳播研究—以新浪微博、騰訊微信為例[D]. 蘭州大學(xué), 2014.

[4] 孫權(quán), 李宇, 鄭巖等. 人體解剖學(xué)微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育, 2015, 29(3): 20-21.

S858.28

B

1007-1733(2016)05-0054-02

2016–03–08）