多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

吳文權(quán)

摘要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以計算機為主體的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為二十一世紀(jì)教育的主流。本文從多媒體在教學(xué)實踐的角度出發(fā),針對多媒體教學(xué)的特點,對多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)教學(xué)手段實踐經(jīng)驗

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著計算機多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,以計算機為核心的多媒體技術(shù)也得到廣泛應(yīng)用,從而促使多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來越多的師生所接受。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著不容質(zhì)疑的優(yōu)勢,能夠充分利用圖片、投影、幻燈、錄像、動畫及計算機輔助教學(xué)課件,使教學(xué)活動更加豐富多彩,使學(xué)生們有身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),大大提高教學(xué)效率。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)的主體就是計算機,它把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)結(jié)合起來,而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號,然后,計算機實現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯和特技處理。

多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望具有重要作用。多媒體技術(shù)把放映機所具有的視聽一體功能與計算機的交互功能融合在一起,從而產(chǎn)生出一種生動有趣的、圖文并茂的人機交互模式。這種交互模式在教學(xué)實踐中具有重要意義,它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。正是因為多媒體技術(shù)的特點,從而成為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的一個重要因素。多媒體技術(shù)不僅是承載課堂教學(xué)的平臺,而且也是展示教師教學(xué)方法和教學(xué)水平的平臺。教學(xué)方法是課堂教學(xué)過程的靈魂,是引導(dǎo)師生互動的有效手段。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

(1)利用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是利用圖片、投影、幻燈、錄像、動畫及計算機輔助教學(xué)課件等直觀、形象的界面作為人機交互模式,把電視機所具有的視聽效果與計算機結(jié)合起來,產(chǎn)生生動有趣的、圖文并茂、豐富多彩的人機交互模式。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)氛圍。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇與自己水平相對應(yīng)的習(xí)題,從而能夠讓學(xué)生選擇自己沒有掌握的知識去學(xué)習(xí),也可以與同學(xué)共同探討來進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)像伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行探討交流。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)思想,促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的實施。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)的觀點,人的認(rèn)識不是通過外界刺激直接灌輸?shù)?而是外界刺激與人的思維過程相互作用產(chǎn)生的,必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,才能獲得有效的認(rèn)知,這種主動參與性就為學(xué)生積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了優(yōu)越的條件,即能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

(2)利用多媒體技術(shù),促進(jìn)教學(xué)信息的組織與管理。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材或錄像教材,都是有順序的線性結(jié)構(gòu)。然而,人的思維能力屬于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在客觀上也就制約了人類想像空間的發(fā)揮。由于多媒體技術(shù)手段一般都是采用圖文并茂、豐富多彩的超文本方式來管理信息的。所謂超文本是一種用戶接口范式,用以顯示文本及與文本相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)時超文本普遍以電子文檔的方式存在,其中的文字包含有可以鏈接到其它字段或者文檔的超文本鏈接,允許從當(dāng)前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的文字。它以節(jié)點為鏈接,并通過鏈接之間形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu),正適合我們?nèi)祟惖乃季S模式,有利于提高學(xué)生的思維能力。

(3)運用多媒體技術(shù),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。運用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動性,可以使課堂氣氛變得豐富多彩、生動活潑。這就改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式,使師生之間的親和力得到加強。教育理論家布魯姆認(rèn)為:“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的理論知識?！崩?大屏幕上豐富多彩的食物圖像自然也讓學(xué)生們聯(lián)想起自己愛吃的食品。這時教師就可適時地提出“What is your favourite food/drink?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,學(xué)生會根據(jù)大屏幕回答出他們愛吃的食品。教師可以有所準(zhǔn)備地通過屏幕呈現(xiàn)對應(yīng)的單詞。這種多媒體課堂提供的在實際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí),使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富有趣,有利于激活學(xué)生的想像空間,從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時為進(jìn)一步運用多媒體教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn),多媒體技術(shù)已作為教學(xué)過程中一種理想的工具,在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。它能夠切實滿足教學(xué)的潛在需求,為教師授課節(jié)省了寶貴的時間,同時使學(xué)生們有更充足的時間用于自主學(xué)習(xí),不僅降低了學(xué)生的壓力,完成了教學(xué)任務(wù),也大大提高了教學(xué)效率。