如何有效使用導(dǎo)學(xué)案

（咸寧市嘉魚(yú)縣城北中學(xué)，湖北 嘉魚(yú) 437200）

在高速發(fā)展的今天，為了適應(yīng)新課改，各級(jí)各類學(xué)校都進(jìn)行了深入的探究，我校為了辦出有自己的特色，有自己的教學(xué)方法和理論的學(xué)校，也開(kāi)展了轟轟烈烈的教學(xué)改革。下面我就如何有效使用導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題所作的探討，談一談膚淺的認(rèn)識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意義和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我，走向同伴，走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過(guò)導(dǎo)學(xué)案得以充彰顯。本期“問(wèn)道”集中解讀導(dǎo)學(xué)案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以望能給一線教師帶來(lái)啟發(fā)和借鑒。

一、學(xué)生要有效自學(xué)，成就課堂，教師要努力“放手”

對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生要樹(shù)立正確的態(tài)度，科學(xué)的方法，主動(dòng)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)理論，它使學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)是自我經(jīng)歷而不是教師給予，對(duì)能力是親歷獲取而不是教師傳授，對(duì)方法是主動(dòng)歸納而不是教師總結(jié)。因此，學(xué)生要滿腔熱忱，信心百倍，認(rèn)認(rèn)真真，積極主動(dòng)地去做好用好導(dǎo)學(xué)案。

教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到放手，讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕對(duì)不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)案的使用，對(duì)教師和學(xué)生提出了一些要求。

導(dǎo)學(xué)案的基本思想是：提出問(wèn)題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)拔（以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題）——鞏固練習(xí)，在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，告知學(xué)生學(xué)案的編制思想，導(dǎo)學(xué)案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案能更好地在課前了解熟知教材知識(shí)。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配——小組分工明確，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備——小組長(zhǎng)及時(shí)收集和反饋，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。第四，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記，每隔一段時(shí)間后，將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

二、課堂因“生成”而精彩

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問(wèn)題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有質(zhì)量的預(yù)設(shè)：①將精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案；②對(duì)于不同的課，選擇不同的問(wèn)題。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)學(xué)生靈性的課堂。這就需要教師：①創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；②睜大眼睛看學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，在教師的點(diǎn)拔、追問(wèn)下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)設(shè)，新的生成。

三、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理解的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

四、導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”

導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無(wú)法解決的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過(guò)合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出來(lái)。

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，待展示后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。