英語(yǔ)課堂探索之詞匯教學(xué)
——一堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)課的“三思三創(chuàng)”

（寧波行知中等職業(yè)學(xué)校，浙江 寧波 315300）

只要有正確的教學(xué)策略，那么詞匯教學(xué)也可以收到更好的教學(xué)效果。只有在課堂創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生才能更好更有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。以下就是筆者對(duì)詞匯教學(xué)的一個(gè)課堂案例分析：

一、第一次“初創(chuàng)”

所選的課題是外研社（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)第三單元I Am a Volunteer的第一課時(shí)——詞匯教學(xué)課。上課的對(duì)象是高一年級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，在全校新生班級(jí)中，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)基本上處于墊底的。大部分學(xué)生英語(yǔ)積累的詞匯量不多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，但是他們的本身的思維比較活躍。

針對(duì)此情況，筆者設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入：以志愿者圖標(biāo)引入話題，并且讓學(xué)生說(shuō)出其含義；（2）談?wù)撝驹刚呋顒?dòng)的圖片；（3）詞匯競(jìng)賽以及詞匯歸類(lèi)；（4）聽(tīng)力并且填空；（5）看微電影并說(shuō)出其中的志愿者活動(dòng)；（6）結(jié)合全球青年服務(wù)日，讓學(xué)生用所學(xué)的相關(guān)詞匯談?wù)撟约合胍龅闹驹刚呋顒?dòng)；（7）利用小組競(jìng)賽，對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行總結(jié)。

觀察發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題診斷：

1.詞匯教學(xué)過(guò)程中，圖片描述部分形式比較單一，主要以問(wèn)答為主。如：教師反復(fù)用“What can you see in this picture?What does he/she do?”等來(lái)提問(wèn)，問(wèn)了五六次以后，學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)頭暈了。

2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)于明顯，學(xué)生的主體性沒(méi)有很好地得到體現(xiàn)，教師以自身的期待來(lái)限制學(xué)生。比如，開(kāi)頭導(dǎo)入部分，當(dāng)教師問(wèn)“What do you think of volunteers?”教師的期望是學(xué)生回答warm-hearted,helpful,great,kind,tired,lovely等，然而當(dāng)學(xué)生的回答也許不是很切合主題時(shí)，教師就硬是要更正過(guò)來(lái)，這一定程度上打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性。

3.整堂課的容量大太，教師重復(fù)的語(yǔ)言過(guò)多，并且對(duì)某些詞匯的解釋太面面俱到，導(dǎo)致拖堂。如對(duì)tiring和tired的解釋?zhuān)琾ickup與pick up的區(qū)分，helpful 既可指人也可指物的說(shuō)明都顯得太啰 嗦，浪費(fèi)了時(shí)間。

4.在整個(gè)詞匯教學(xué)課堂中，雖然設(shè)計(jì)了三次小組競(jìng)賽活動(dòng)，一次是抽卡片說(shuō)出單詞的中文或者英文，一次是微電影中志愿活動(dòng)的描述，最后一次是課堂所學(xué)詞匯的總結(jié)，但是在小組競(jìng)賽開(kāi)展過(guò)程中，小組成員之間幾乎沒(méi)有任何的合作，可以說(shuō)這樣的小組競(jìng)賽和個(gè)人回答是沒(méi)有任何意義的。

5.對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，課堂上真正個(gè)人回答的并不多。其實(shí)很多同學(xué)都有表現(xiàn)的欲望，只不過(guò)是沒(méi)有很好地去關(guān)注，導(dǎo)致后面的大部分同學(xué)沒(méi)有任何開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

6.角色扮演時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生就在座位上編對(duì)話，他們一直看著課件上的提示，很難判斷到底是不是他們自己真正掌握了目標(biāo)詞匯。

第一次反思以及改進(jìn)：

1.在緊扣詞匯教學(xué)主題的同時(shí)，可以適當(dāng)刪減一些環(huán)節(jié)并且重新調(diào)整一下結(jié)構(gòu)。談?wù)摬糠值膱D片應(yīng)該精簡(jiǎn)，利用圖片情境，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)；詞匯歸類(lèi)練習(xí)也可以作為課后作業(yè)處理；詞匯鞏固環(huán)節(jié)也可以穿插到前面去。

2.聽(tīng)力填空，是屬于問(wèn)題情境，這個(gè)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該保留，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生更好地在運(yùn)用語(yǔ)言。

3.在學(xué)生角色扮演環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，一方面更加生動(dòng)形象，另一方面可以更好地檢測(cè)他們是否真正掌握目標(biāo)詞匯。

二、第二次“重創(chuàng)”

經(jīng)過(guò)反思，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力，第二次把整堂課做了結(jié)構(gòu)的調(diào)整，刪掉了詞匯歸類(lèi)競(jìng)賽這個(gè)環(huán)節(jié)，把中英文詞匯卡片做成課件呈現(xiàn)在PPT中，使整堂課更加緊湊，并且可以讓學(xué)生看得更清楚。這次調(diào)整把整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程調(diào)整成6個(gè)部分：（1）看志愿者的圖標(biāo)，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引出話題。Do you know this sign?What can you see in this sign?Can you guess what does it mean?并且通過(guò)What do you think of volunteers?這一問(wèn)題引出更多的目標(biāo)詞匯。(2)通過(guò)What do volunteers do in daily life?讓學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)志愿者活動(dòng)的七幅圖片，并且用What do you think of voluntary work?讓學(xué)生想出盡可能多的形容詞。（3）PPT中呈現(xiàn)10張卡片，讓學(xué)生自由選擇并且說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的中文或者英文。（4）聽(tīng)力練習(xí)，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)全句子的方式，更好地掌握所學(xué)的詞匯。（5）角色扮演，詞匯運(yùn)用。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)談?wù)撟约合胱龅闹驹腹ぷ鞑⑶夷軐?duì)志愿工作做出一定的評(píng)價(jià)。（6）觀看微電影，說(shuō)出其中呈現(xiàn)的志愿者活動(dòng)，既對(duì)所學(xué)進(jìn)行鞏固，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想上的教育，激起同學(xué)把愛(ài)傳遞下去的熱情。

課堂也因此出現(xiàn)了一定的積極變化，在詞匯鞏固以及詞匯記憶環(huán)節(jié)，學(xué)生都能更好地參與。根據(jù)觀察者統(tǒng)計(jì)，本堂課共有28位同學(xué)參與到了課堂個(gè)人回答的教學(xué)活動(dòng)中，還有6位同學(xué)參與到了角色扮演的表演中，并且其中4位同學(xué)是上臺(tái)來(lái)表演的，從中可以看出他們對(duì)目標(biāo)詞匯掌握得比較好并且能夠基本正確地運(yùn)用。

課堂上仍存在諸多不足：

1.課堂上目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)主要是以中英文翻譯的形式告訴學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)知水平。在聽(tīng)力填寫(xiě)單詞部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的學(xué)生只能寫(xiě)出2至3個(gè)詞匯（共6個(gè)空）。在課后的詞匯測(cè)試中，也充分說(shuō)明了這個(gè)結(jié)果.

2.在最后觀看微電影的環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)運(yùn)用了志愿者活動(dòng)的詞匯，還可以更加深入地把描述志愿者的形容詞、形容志愿者工作的詞匯等都串聯(lián)一起，那樣更加全面的對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固，并且不留痕跡地進(jìn)行了德育的滲透。

3.對(duì)話操練部分，讓學(xué)生回答what kind of voluntary work will you do?和what do you think of your voluntary work?因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去做過(guò)，所以不會(huì)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)也就相對(duì)來(lái)說(shuō)失去了意義，那么在學(xué)生運(yùn)用詞匯的時(shí)候就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

第二次反思以及改進(jìn)：

第一，在圖片情境部分，可以讓好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，然后循環(huán)下去，這樣可以讓更多的學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞匯，從而可以在語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)更好地進(jìn)行運(yùn)用。

第二，在詞匯鞏固環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生輪流回答，這樣能更加有效地檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握的情況。

第三，在觀看完微電影后，老師也可以先做示范，如：I can see a foreigner help to watch the traffic,I think he is warm-hearted,and I believe what he has done is rewarding.再讓學(xué)生模仿，說(shuō)出完整的句子，讓詞匯與句子想結(jié)合，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的詞匯進(jìn)行一次鞏固，也能更好地運(yùn)用所學(xué)，并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感上的升華。

第四，對(duì)話操練的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生能夠有話說(shuō)，同時(shí)也能更好地關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有掌握目標(biāo)詞匯。

三、第三次“微創(chuàng)”

經(jīng)過(guò)反思，又做了以下調(diào)整。如：(1)看志愿者的圖標(biāo)，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引出話題，由于部分同學(xué)不太會(huì)回答第三個(gè)問(wèn)題，what do you think of volunteers?所以就在課件中增加一些詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣一定程度上降低了難度，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。第2個(gè)環(huán)節(jié)中，替換了幾張圖片，把班級(jí)同學(xué)去橫河參加志愿者活動(dòng)的圖片放進(jìn)去，這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。第3個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇卡片說(shuō)出中文或者英文的環(huán)節(jié)，在這里采取jigsaw的方式，即讓學(xué)生一個(gè)個(gè)接下去回答，并且可以重復(fù)出現(xiàn)這些卡片，可以更好地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來(lái)參與。第5個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)話操練中，把原來(lái)的青年志愿者服務(wù)日，改成臺(tái)風(fēng)菲特襲擊我市橫河這樣一個(gè)真實(shí)的情景，這樣能夠讓學(xué)生更有話說(shuō)，同時(shí)采訪一下去做過(guò)志愿活動(dòng)的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感想及看法。在最后觀看微電影并且描述志愿者以及志愿活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，先給學(xué)生做范例，如：I can see a foreigner help to watch the traffic,I think he is warm-hearted,and I believe what he has done is rewarding.然后再讓學(xué)生模仿，說(shuō)出完整的句子，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的詞匯進(jìn)行一次鞏固，更好地運(yùn)用所學(xué)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感的教育。

第三次課堂發(fā)生的積極變化：一方面，學(xué)生詞匯的掌握情況良好，在圖片描述和詞匯鞏固環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與度高；另一方面，從課后對(duì)學(xué)生的詞匯測(cè)試結(jié)果來(lái)看，整堂課詞匯學(xué)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的。

第三次反思與總結(jié)：

1.對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在圖片情境、問(wèn)題情境以及其他的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用詞匯。

2.只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中時(shí)，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的、與學(xué)生的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展情境，引起學(xué)生的共鳴，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)。

3.運(yùn)用視頻等多媒體情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中體驗(yàn)情境，升華情感，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)的詞匯并且能夠?qū)W以致用。

總之，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要不斷去探索更加積極有效的方法，同時(shí)，也得給學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略，這樣，才能取得更好的教與學(xué)的效果。