淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

（廣西桂平市第三中學(xué)，廣西 桂平 537200）

一、提高課堂教學(xué)的有效性的目的

所謂課堂的有效性主要是指利用有效的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，從而得到發(fā)展。因此，從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，主要指的是知識(shí)技能、過(guò)程方法和價(jià)值觀三個(gè)指標(biāo)之間的綜合發(fā)展。所以課堂教學(xué)的有效性指的是通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以獲得收獲、得到提高和進(jìn)步。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在知識(shí)認(rèn)知方面，學(xué)生完成了一個(gè)從無(wú)到有、從少至多的過(guò)程；另一個(gè)是在情感方面，學(xué)生對(duì)于授業(yè)內(nèi)容越來(lái)越喜歡、越來(lái)越感興趣。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性主要取決于學(xué)生是否對(duì)課堂內(nèi)容感興趣、是否具有自主性以及是否掌握學(xué)習(xí)的方法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)的有效性也可以從這幾方面入手。雖然課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)的層次和方面各不相同，但是衡量課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)卻只有一個(gè)，那就是：學(xué)生是否得到了進(jìn)步或發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)步不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的掌握方面，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力也需要通過(guò)個(gè)性化的思維過(guò)程來(lái)加深理解。掌握了理論知識(shí)還需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題的技能，這只能通過(guò)不斷的訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力會(huì)造成壓抑感甚至傷害。因此，把握好訓(xùn)練的分寸尤為重要。

提高課堂教學(xué)有效性的最終目的是不斷提高學(xué)生的發(fā)展，主要包括兩個(gè)方面：短期發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展。課堂的有效性教學(xué)應(yīng)當(dāng)既促進(jìn)學(xué)生的短期發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有一定的積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的短期發(fā)展，而忽視了對(duì)學(xué)生而言更為重要的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑

論語(yǔ)曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生關(guān)注、認(rèn)同和理解歷史知識(shí)。正因如此，在高中歷史課堂是，教師需要在課堂上采用豐富多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，在高中的歷史課堂上，教師在課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，選擇學(xué)生生活中能夠遇到的事，當(dāng)然，最好是學(xué)生熟悉的并且能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了興趣，對(duì)于教師在課堂上的循循善誘也就有了極大地好奇。學(xué)生能夠積極思考課堂的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性具有極大的影響。而學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾種方式。

1.1 富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言和積極的情緒

在高中歷史課堂上，教師常常起著引導(dǎo)作用，教師的授課語(yǔ)言也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默風(fēng)趣教師，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，一般更為容易吸引學(xué)生的注意力。而教師的教學(xué)情緒會(huì)感染周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極的教學(xué)情緒，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。

1.2 利用課本插圖,增強(qiáng)直觀性

高中歷史教材中有很多簡(jiǎn)潔的插圖。在課堂上，教師可以利用課本插圖、地圖以及代表人物的畫像，通過(guò)查閱資料進(jìn)行豐富，來(lái)幫助學(xué)生解決死記硬背歷史知識(shí)的難題。同時(shí)，圖片可以更加直觀的將文字轉(zhuǎn)化，有利于加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生的記憶。

1.3 運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科具有一個(gè)最大的特點(diǎn)，那就是過(guò)去性。但是這些過(guò)去的東西有明確的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、人物和背景。由此可見(jiàn)，歷史不應(yīng)該是僅僅以文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更應(yīng)該是立體的、生動(dòng)的。在高中歷史課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以將歷史事件和人物從想象中具體化，便于學(xué)生理解歷史、接受歷史。

2.思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

新課改更加注重提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此在高中的歷史課堂上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，從而也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該同時(shí)教授學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，促使學(xué)生能夠舉一反三，這也是課堂有效性的另一個(gè)體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生不應(yīng)該僅僅在死記硬背，更應(yīng)該懂得的是思維的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維一般要依靠多種教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于思考、積極討論。學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)查閱資料、深刻思考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。而教師在課堂上遇到?jīng)]有結(jié)論或結(jié)論模糊的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行探討和分析，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠不斷提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.改變教師觀念，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中歷史課堂上，教師起著至關(guān)重要的作用，歷史教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是語(yǔ)言、文字的傳遞，更應(yīng)當(dāng)是通過(guò)教師本身的能力向?qū)W生傳授言語(yǔ)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了提高考試成績(jī)，教師常常將側(cè)重點(diǎn)放在歷史知識(shí)的教學(xué)上，而不注重于向?qū)W生教授分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而隨著教育理念的改變，教師的教學(xué)模式應(yīng)該由以往的“以本為本”轉(zhuǎn)向新課標(biāo)下的“以用為本”。在新的教育理念中，教師應(yīng)該著重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能真正的將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

在課堂上，教師的專業(yè)素養(yǎng)是尤為重要的，教師的教學(xué)能力、視野和知識(shí)面對(duì)于學(xué)生的影響極其重大。一名高中歷史教師，不但應(yīng)該不斷為自己的專業(yè)知識(shí)充電，也應(yīng)該增加自己的知識(shí)范圍，開(kāi)闊自己的視野。從實(shí)際出發(fā)，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的實(shí)際情況，并尋找能夠引發(fā)學(xué)生研究和討論的資源。教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該包括個(gè)人魅力，高中學(xué)生對(duì)于教師的人格魅力有著極強(qiáng)的辨識(shí)能力，風(fēng)度翩翩、處事優(yōu)雅的教師是吸引學(xué)生目光的。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上知天文、下知地理，一般比較容易獲得學(xué)生的崇拜，得到學(xué)生的認(rèn)可。從學(xué)生的普遍想心理來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的老師所教授的課程更容易接受。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力也是提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性的方式之一。

三、總結(jié)

而在高中歷史課堂上，為了提高教學(xué)的有效性，首先一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，使學(xué)生成為“樂(lè)之者”，促使學(xué)生在教師的循循善誘下，走近歷史。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，“授學(xué)生以漁”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立起自己的思維方式。最后，依靠教師“學(xué)富五車”的魅力，吸引學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)行為中，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)一系列的方式，來(lái)提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。