數(shù)學(xué)“生本教育課堂”的學(xué)生發(fā)展與綜合評價

（河北涉縣中原明德小學(xué)，河北 邯鄲 056400）

一、評價的含義及作用

數(shù)學(xué)課評價就是主體，根據(jù)一定的目標(biāo)（指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)），利用科學(xué)的手段和方法，對客體的價值做出判斷的過程。評價原指評論貨物的價格，質(zhì)量好壞等。以后廣泛用作衡量人物或事物的價值。對學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評價（簡稱評價），“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”“對標(biāo)先進(jìn)、提升質(zhì)量”可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師駕御“生本教育課堂”的教學(xué)能力。學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性（包括德、智、體、美、勞等諸多方面）。

評價內(nèi)容的全程性（指確立—過程——努力——評定）。評價多樣化（指同學(xué)——教師——家長——學(xué)校等多方面評價結(jié)果）。

評價作用：

1.反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，并能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，并能及時調(diào)整和改善教學(xué)方法就必須“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”、“對標(biāo)先進(jìn)、提升質(zhì)量”也就是“生本課堂”。

3.全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。

4.使學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面養(yǎng)成和發(fā)展。

二、“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”、也就是“生本教育課堂”、“對標(biāo)先進(jìn)、提升質(zhì)量”——學(xué)生全面發(fā)展作為評價最終目標(biāo)

現(xiàn)在教育理論和兒童心理發(fā)展指出：人的智慧是多元的；知識是個體與環(huán)境的相互作用后所獲得的信息及其組織；要用多元、開放的眼光看世界。從這些理論中得知我們應(yīng)該從不同的角度、不同的層面去看待每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢和閃亮點(diǎn)。對此應(yīng)該采用校生、師生、生生、家生相結(jié)合的多元評價機(jī)制。體現(xiàn)一個原則----那就是：“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”、“對標(biāo)先進(jìn)、提升質(zhì)量”——“生本教育課堂”、“以人為本”、“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

從以上所述中我們可以看出，綜合素質(zhì)教育評價是一種先進(jìn)的制度理念。綜合素質(zhì)評價的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.面向全體、全面發(fā)展，以生為本，因材施教

“面向全體、全面發(fā)展”是素質(zhì)教育評價的重要原則?！懊嫦蛉w”是相對學(xué)校和教師的教育行為來說的，指每個學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會?！叭姘l(fā)展”是對學(xué)生來講，從學(xué)生個人的角度看，全方位尋找自己的發(fā)展區(qū)，去發(fā)展自我，展示自我，成就自我。

“以生為本”指教師在多元化的評價中始終遵循學(xué)生為先，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的評價理念?！耙虿氖┙獭敝羔槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生，規(guī)定不同的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，成就自己。

2.德育為先、育人為要

“德”是人一身中從小養(yǎng)成的。學(xué)生正是養(yǎng)成良好品德的基礎(chǔ)時期，所以綜合評價要重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德的養(yǎng)成培養(yǎng)。

三、目前學(xué)校綜合評價的一點(diǎn)反思

目前學(xué)校在評價方面采取了許多新的舉措?！皬?qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”深入人心。如：從記錄到評語，從形式到方法，從考試到多元評價等。這些方法措施取得了一定的成績。但操作中也存在著不少問題。思想依舊“流于形式”分?jǐn)?shù)掛帥依然存在。升學(xué)評價分?jǐn)?shù)依然突出。下面就對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價做一點(diǎn)粗淺的探討。

1.素質(zhì)評價手冊

①期末進(jìn)行的素質(zhì)評價數(shù)學(xué)部分由：教師——該生同學(xué)——學(xué)生本人三方面給出評價，倡導(dǎo)的評價的多元化。卻沒有細(xì)致可行的方案出臺，使評價流于形式。

以學(xué)生互評為例，僅用一堂課時間，缺乏足夠的素材，憑印象給其他同學(xué)評定等級，有的只由教師一人包攬全部。對一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平的評價應(yīng)該像醫(yī)生診斷病人病情一樣要全方面了解，才能正確評價。

②學(xué)生互評，學(xué)生自我評價的結(jié)果沒有真正得到尊重，尚缺乏信度。

對此，要對學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會生互評、生自評逐漸學(xué)會能夠客觀公正的去評價。

2.課堂評價

課堂評價是教學(xué)活動中對學(xué)生狀況的一種及時評價。隨著“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”、“對標(biāo)先進(jìn)、提升質(zhì)量”——“生本教育課堂”改革的深化，越來越多的教師懂得留下更多的時間讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，從中獲取知識。這就要求教師要充分認(rèn)識評價在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和成就作用。特別是利用評價激起學(xué)生積極參與活動的興趣。

3.作業(yè)評價

作業(yè)評價由百分制改為等級制，目的是淡化分?jǐn)?shù)意識。教師批改作業(yè)，主要目的是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，考察學(xué)生在獲取知識中掌握情況，使教師能正確評價每個學(xué)生。

總之，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長處和閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使作業(yè)評價發(fā)揮激勵、促進(jìn)、成就的作用。

綜上所述，教師在教育教學(xué)中要始終注重對學(xué)生心理、認(rèn)知習(xí)慣發(fā)展水平的發(fā)現(xiàn)、觀察、研究，積累對學(xué)生正確的素質(zhì)評價方案，能促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。