中小學(xué)書法課的價(jià)值、困惑及其應(yīng)對(duì)策略

■陳偉彬

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書法教育

中小學(xué)書法課的價(jià)值、困惑及其應(yīng)對(duì)策略

■陳偉彬

習(xí)近平總書記在關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要講話時(shí)指出，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。書法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術(shù)，是無(wú)聲的音樂(lè)、無(wú)形的舞蹈，具有很高的審美價(jià)值。我認(rèn)為，中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)意義。今年的政協(xié)會(huì)議上，張改琴將向大會(huì)遞交 《建議在全省中小學(xué)全面開設(shè)書法課程的提案》，“通過(guò)書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書法基本技能培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！比欢S著電腦的普及、“無(wú)紙化”時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。為此，2011年8月教育部發(fā)布了 《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》，要求全國(guó)中小學(xué)開展書法教育。具體要求在三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課，我們從中可以看出教育部對(duì)書法課的重視。但是，如何真正讓書法走進(jìn)課堂，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。下面我想從三個(gè)方面談一下自己的思考和認(rèn)識(shí)。

一、書法課的基本現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大潮下，“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都十分注重成績(jī)；另外，由于電腦的普及，在給我們帶來(lái)了便利的同時(shí)，也使得越來(lái)越多的孩子忽略了怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生錯(cuò)別字多，字體缺乏美感?，F(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無(wú)不發(fā)人深思、令人焦慮。為此，教育部門近年來(lái)不止一次發(fā)文“挽救”書法這一傳統(tǒng)瑰寶，要求加強(qiáng)寫字教育。而在2011年8月，教育部下發(fā) 《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》，具體要求在三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。通知提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力；三年級(jí)開始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)；學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。從這一個(gè)通知中，我們可以看出教育部對(duì)書法課的重視，這給學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供了課時(shí)的保證，有利于書法課的開展，但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書法課流于形式，在應(yīng)試教育的大潮下，“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視；二是書法課受到場(chǎng)地的限制，沒(méi)有專門的書法教室；三是書法師資的供求矛盾日漸突出，合格的書法老師少之又少，教學(xué)不規(guī)范；四是適合課堂上書法教材稀少。

二、影響和制約書法課發(fā)展的主要原因

總的來(lái)看，影響和制約書法課發(fā)展的原因主要有四點(diǎn)：

一、社會(huì)對(duì)書法課不重視。在當(dāng)前的教育的大潮下，“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視。所以，大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了書法課程，但是有些教師可能認(rèn)為書法課不考試，再加上中間環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，老師教得怎樣、學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，這些都沒(méi)有人去評(píng)價(jià)，也沒(méi)有相關(guān)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師只重視課堂，對(duì)課外則流于粗放，或疏于管理，而大多數(shù)學(xué)生在書法課堂雖然能按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，但在其他課堂上或在做其他作業(yè)書寫時(shí)，很少有人能夠認(rèn)真地用練字的心態(tài)去寫作業(yè)。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是面向全體學(xué)生，只是把學(xué)校幾個(gè)書法特長(zhǎng)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象以應(yīng)付比賽或檢查；有些老師讓學(xué)生放棄對(duì)古帖的臨摹，而轉(zhuǎn)臨一些獲獎(jiǎng)作品，或者是臨寫某幾個(gè)字，挑選一些書法特長(zhǎng)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有時(shí)甚至老師索性代筆，目的只有一個(gè)，那就是為了出“教學(xué)成果”。這些現(xiàn)象都使得書法課流于形式。

二、學(xué)校沒(méi)有專門的書法教室。許多學(xué)校由于以前沒(méi)開設(shè)書法課，所以沒(méi)有配置專門的書法教室。這就使得書法課一般只在普通教室上，教學(xué)環(huán)境差，而低年級(jí)同學(xué)太小，在普通教室上書法課的話，會(huì)把教室弄得很臟，影響了書法的教學(xué)效果。

三、書法師資的供求矛盾日漸突出，合格的書法老師少之又少，這就使得書法課教學(xué)極不規(guī)范。有的學(xué)校將書法課給其他學(xué)科的老師來(lái)應(yīng)付。老師上課隨心所欲，自己喜歡誰(shuí)的字帖就教誰(shuí)的，比如這位老師喜歡顏體，他就一本顏體字帖教到底，沒(méi)有考慮學(xué)生的不同個(gè)性；有的則是當(dāng)代某人的楷書，或者就是老師自己的字；有的連書法的理論知識(shí)都不扎實(shí)，干脆讓學(xué)生自己在下面隨心所欲地寫……這些情況使書法課教學(xué)效果極為有限。

四、適合課堂上書法教材稀少。目前市面上練字的教材雖多，但是大多數(shù)并不適合做課堂上的教材。

三、對(duì)開展書法課的具體建議

第一、正確認(rèn)識(shí)書法在中小學(xué)生教育中的重要性，樹立素質(zhì)教育的觀念。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。它依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，在教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求和社會(huì)的要求。而書法作為素質(zhì)教育的一部分具有重要的意義，具體體現(xiàn)在：書法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術(shù)，是無(wú)聲的音樂(lè)、無(wú)形的舞蹈，具有很高的審美價(jià)值。宗白華也說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的書法，是節(jié)奏化了的自然，表達(dá)著深一層的對(duì)生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)。”練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過(guò)程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過(guò)程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高藝術(shù)鑒賞力的好途徑之一。其次，通過(guò)書法了解國(guó)家的歷史、文化，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化具有深遠(yuǎn)的意義。再次，練習(xí)書法還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法，要從一筆一畫做起，講究法度，這可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格，時(shí)間久了，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。因此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到書法課的重要性，改變思想觀念，提倡素質(zhì)教育，充分重視書法的作用，使書法課能真正走進(jìn)課堂。

第二、加大對(duì)書法課的投入，加強(qiáng)書法教育隊(duì)伍建設(shè)。要想讓書法課真正走進(jìn)課堂，師資力量和教學(xué)硬件是不可缺少的。而師資力量更是提高中學(xué)生書法水平的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)一批書法教育人才是當(dāng)務(wù)之急。這需要教育部門、人事部門等統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為要把書法老師納入編制，享受和其他老師一樣的待遇，讓書法老師能夠安心進(jìn)行教學(xué)。其次，師范院校要加強(qiáng)對(duì)師范生書法方面的培養(yǎng)，把三筆字作為考試的內(nèi)容，促進(jìn)師范生書法水平的提高。再次，學(xué)校也要加強(qiáng)在職中小學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)老師的培訓(xùn)，例如，可以請(qǐng)一些書法家對(duì)老師進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)。通過(guò)一些有效的方法，促進(jìn)中小學(xué)書法教育逐步走向正軌。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席蘇士澍認(rèn)為“翰墨薪傳·全國(guó)中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)目”正在培養(yǎng)書法老師，雖然去年培養(yǎng)了一千多人，但要解決全國(guó)的需求還得花很長(zhǎng)時(shí)間。此外，光憑傳統(tǒng)的教法不行，還要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，介入現(xiàn)代科技手段。

第三、教師要提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好書法氛圍。第一、中小學(xué)生書法教育應(yīng)該按照系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從古代和現(xiàn)代的書法教學(xué)吸取有效的教學(xué)方法，然后結(jié)合實(shí)際情況探索出好的教法，從而提高教學(xué)效果。例如，明清時(shí)的蒙學(xué)有一套寫字的教法，即必須先學(xué)寫“上大人，丘乙已，化三千，七十士，爾小生，八九子，佳作仁，可知禮”。這24個(gè)字，筆畫簡(jiǎn)單，適合兒童的特點(diǎn)，并且包含了漢字的基本筆畫。像這樣的有效方法還有很多，值得我們借鑒。第二、教師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，結(jié)合他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教師可以給他們講一些有關(guān)書法家的趣事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣書法教學(xué)才有生機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)生書法健康發(fā)展。第三、教師還可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)、儀式，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的興趣，例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生在春節(jié)前義務(wù)書寫春聯(lián)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

第四、學(xué)校要建立評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)書法課也起著很大的作用，現(xiàn)階段的書法課，缺少評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。有些教師可能認(rèn)為書法課不考試，再加上中間環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，老師教得怎樣、學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，這些都沒(méi)有人去評(píng)價(jià)，也沒(méi)有相關(guān)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致老師對(duì)書法課普遍不重視，教學(xué)成果得不到保證。因此，學(xué)校必須建立評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。

第五、編寫適合中小學(xué)生的書法教材。教材的好壞直接影響到教學(xué)成果。因此，要組織一些專業(yè)人才編寫書法教材，讓各地各學(xué)校便于教學(xué)。教材的編寫應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、反思等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使學(xué)生獲得滿足感；第二，教材既要適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要注意有一定的挑戰(zhàn)性；第三，把書法學(xué)習(xí)和情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教材中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)編寫一些歷代書法家的趣事、介紹歷代書法家是怎樣發(fā)憤讀書、勤學(xué)書法終成大家的故事，使學(xué)生得到一定的情感體驗(yàn)。

總之，要想書法課真正走進(jìn)課堂，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同關(guān)注、共同努力。展望未來(lái)，我們相信教育部的 《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》一定能夠真正落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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