研究生論文寫作課程教學效度探析

李筱賀，辛蘭，張卉，恩和吉日嘎拉，李志軍，康毅敏，張少杰，高尚，王海燕

1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院解剖教研室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010110；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學研究生院，內(nèi)蒙古呼和浩特010110；3.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院教科研辦公室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010110

*醫(yī)學教育*

研究生論文寫作課程教學效度探析

李筱賀1，辛蘭2，張卉2，恩和吉日嘎拉1，李志軍1，康毅敏3，張少杰1，高尚1，王海燕1

1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院解剖教研室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010110；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學研究生院，內(nèi)蒙古呼和浩特010110；3.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院教科研辦公室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010110

研究生的論文寫作水平，可衡量研究生論文寫作教學的質(zhì)量。研究生論文寫作課程教學與目前形勢要求的符合度，可直接影響其尋找與自己科研貼切的工作。因此，論文寫作課程的有效教學指導對研究生極為重要。該文對研究生論文寫作課從授課內(nèi)容到其理論聯(lián)系實際的課程教學模式應用做一簡要介紹，并探析研究生論文寫作課的教學實效程度，以提高研究生的論文寫作水平，以便寫出符合規(guī)范的醫(yī)學學術論文。

研究生;論文;寫作;教學;效度

如今，多數(shù)國家重點醫(yī)科類院校在開展醫(yī)學學位論文答辯前，要求研究生先于國內(nèi)刊物或國際學術期刊上發(fā)表自己的醫(yī)學學術論文，這對研究生來說是一項具挑戰(zhàn)性的任務。實際上，我國醫(yī)學研究生的論文寫作水平差強人意，可于國際學術會議或刊物上發(fā)表醫(yī)學論文的少之極少。通常醫(yī)學生均為理工科出生，其寫作表達能力鍛煉較少，再加上對醫(yī)學論文發(fā)表的要求和過程尚不清晰，因此，論文發(fā)表于寫作尚有一定的困難。目前，針對在醫(yī)學類研究生寫作課學時少且要求高的條件下，如何設計合理的醫(yī)學論文寫作課程教學模式以提升研究生學術論文寫作水平，是各醫(yī)學院校亟待解決的問題。該文先對研究生醫(yī)學論文寫作課的教學內(nèi)容作簡要概括，再分析其教學模式，具體如下。

1 研究生論文寫作教學內(nèi)容

研究生的醫(yī)學論文寫作教學課應包括學術論文寫作的基本要求及重要內(nèi)容（選題、摘要寫作等），讓研究生在寫作前充分具備思想認識，并儲備醫(yī)學論文寫作常識。

1.1 基本要求

研究生醫(yī)學論文寫作基本要求有3點：①內(nèi)容，不管是學位、會議或期刊論文，在內(nèi)容上必須反映出醫(yī)學論文的研究方法、理論、觀點或技術應用的新見解、創(chuàng)造性。②特點，學位論文字數(shù)要求高，碩士論文超過2萬字，博士論文超過5萬字以，且論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)應完整、系統(tǒng)；期刊論文字數(shù)有限，醫(yī)學社會科學類約1萬字，自然科學類月7～8千字，要求有鮮明論題、充分論據(jù)及準確數(shù)據(jù)、說明或例證，清晰的段落邏輯性、結(jié)構(gòu)連貫性，用詞簡明，標點符號準確；會議論文對象大多為某領域的專業(yè)學者，僅需做到論點準確、論據(jù)、數(shù)據(jù)可信，文章篇幅適中，內(nèi)容簡明易懂。③風格，學術論文的遣詞造句應符合專業(yè)詞匯要求，盡量少用口語化用詞，且用詞需嚴謹確切。與之相比，會議論文的用詞造句并非一定要書面用詞，稍微的口語化用詞可調(diào)節(jié)會議氣氛，緩解聽眾情緒，提升接受會議報告內(nèi)容效果。

1.2 重要內(nèi)容

1.2.1 選題 醫(yī)學論文撰寫前需選題，因為論文學術價值取決于論文內(nèi)容，其可關系到論文可否得到答辯委員會、國際會議組委、學術期刊委會的認可。研究生選題有以下常見問題：①選題草率，由于專業(yè)學識受限，頻繁更換論題；②選題寬泛，論述簡單，缺乏力度；③選題陳舊，為減少論文撰寫難度，選用多次研究論題，導致論文缺乏新穎。因此，在選題時，研究生應選擇與自身知識、能力、研究興趣相符，具挖掘潛力與智慧的題目作為論文撰寫對象。所以，研究生論文寫作課應教學學生如何選題及選題原則。

在選題方法上，該文主要介紹以下3種：①比較尋疑法，即研究者擴大閱讀文獻范圍，仔細篩選，通過鑒別比較，找出具研究價值的疑點，隨后確定論題。選題時要依據(jù)近年來尤其是近3年來發(fā)表的文獻，研究者在研究、分析、比較相似文獻時，可能會發(fā)現(xiàn)同文獻間的矛盾觀點，甚至抵觸結(jié)論，在思考這些疑問時，有助于確定選題[1]，同時要依據(jù)自己實驗的條件來確定選題，不能一味的追求實驗的“高大上”，但是也不能沒有創(chuàng)新，因為醫(yī)學研究的創(chuàng)新是醫(yī)學科研的關鍵和立足點。②追溯驗證法，即假設研究課題方法，再通過閱覽資料或?qū)嶒炚{(diào)查，對“擬想”選題方法進行驗證[2]。研究者在學科專業(yè)領域?qū)δ硢栴}研究現(xiàn)狀了解基礎上，先假設自身研究范圍、方向，再通過分析資料、調(diào)查研究對假設進行驗證，以體現(xiàn)出自己的研究具突破性、創(chuàng)新性，從而確定選題。③實踐應用法，即立足于實際需要，從自身臨床實踐中挖掘具研究價值的問題，運用自身所學理論知識研究問題。在理論結(jié)合實踐的研究過程中，研究者通過發(fā)現(xiàn)、提出并分析問題，最終確定選題。

在選題原則上，研究生醫(yī)學論文寫作需遵循的原則極多，在教學中，為方便學生記憶，通常強調(diào)研究生在醫(yī)學論文選題時謹記“創(chuàng)新性和可行性”原則。該原則表明研究生考慮論題時，不僅要考慮主客觀因素，例如，知識水平、材料資源等，還需認識到選題可行性，若選題無理論概念、研究方法，則論文無價值可言。

1.2.2 摘要寫作 學術論文必須寫摘要，因為讀者通常無時間全篇通讀，通常閱覽論文摘要后，再決定是否采納、接受或全篇閱讀論文；加上許多文獻庫與搜索引擎為縮減庫存、版面，通常對論文摘要進行收錄，并非全篇論文。因此，摘要寫作對學術論文極為關鍵。摘要通常有字數(shù)限制，僅是精要概述全文，是論文縮影，多為介紹論文重點內(nèi)容、研究目的、研究方法、論文結(jié)論等。簡明摘要只包括研究重點內(nèi)容、目的、結(jié)果；詳細摘要則包括研究的背景、方法、重點內(nèi)容、結(jié)論、建議。需要注意的是，摘要內(nèi)研究背景必須簡潔介紹，若需具體說明則應寫入引言中，否則難以體現(xiàn)摘要簡潔性[3]。

大部分期刊除了中文摘要外，還需要英文摘要，英文摘要要求一定要與中文摘要內(nèi)容一致，但不能逐字翻譯，翻譯時要符合英文表達習慣，注意時態(tài)和語態(tài)，時態(tài)多采用過去時，語態(tài)多采用被動語態(tài)，表達盡量與簡單句和陳述句，目的多為動詞不定式或不定式短語。

1.3 正文寫作

醫(yī)學科技論文的正文主要包括前言，材料和方法，結(jié)果，討論和參考文獻。前言主要針對研究的背景，問題的提出和本文的目的進行論述，前言的內(nèi)容不能冗長，好多初學研究生吧前言寫成了綜述，顯得論文頭重腳輕。材料和方法的寫作一定要忠于事實，在材料的的描述中一定要說明研究對象的性別、數(shù)量，年齡或月齡，如果是動物標本要說明動物的許可證號，如果是人，要得到患者的知情同意和醫(yī)院的倫理委員會批準，化學用品、儀器和藥物均要說明生產(chǎn)的廠家，批號，國別。方法的寫作一定要按照既定的實驗步驟順序書寫，如果方法為常規(guī)的方法，可以省略，如果該文主要針對方法的創(chuàng)新，就需將方法詳細描述，以便別人能夠重復其實驗。

結(jié)果的撰寫如果數(shù)據(jù)較多應盡量用圖表來表示，圖的清晰度要最少達到600 dpi，長寬最少為6 cm，對比度和清晰度要求較高。表采用三線表，標頭在上，要說明測量的標本數(shù)量，單位及結(jié)果的表達方法。

討論的撰寫是正文中最難的部分，研究者在寫作過程中一定要依據(jù)現(xiàn)有文獻進行推理，分析該文研究數(shù)據(jù)的規(guī)律，并比較該次研究的優(yōu)勢和創(chuàng)新點，分析該文的不足并指出下一步研究的方向。

的寫作一定要遵循雜志的要求，按照作者，題目，雜志名，年，卷號，期號和起止頁碼撰寫，保證全部信息準確，其排列按照引用的順序進行排列。

2 研究生醫(yī)學論文寫作的教學探究

2.1 加強培養(yǎng)研究生創(chuàng)新力

教師注重關注論文創(chuàng)新，以促使研究生致力于科研創(chuàng)新，形成導向效應。在教授研究生如何選擇醫(yī)學論文題目時，應強調(diào)研究生閱覽國內(nèi)相關文獻，了解國內(nèi)外的科技發(fā)展動向，以開拓新思想、新方法、新理論等，注重聲明獨創(chuàng)，切勿重復他人研究課題。在撰寫醫(yī)學論文階段，應嚴求研究生獨立研究課題，初步探索未來開拓領域，探索內(nèi)容須新穎。這種導向可讓研究生在學校論文寫作時執(zhí)著于創(chuàng)新，提升科研能力。加強培養(yǎng)研究生思維創(chuàng)新，通過開設有關科研創(chuàng)新課程，激發(fā)學生創(chuàng)造好奇感，促使學生了解基本的創(chuàng)造技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，逐步形成思維創(chuàng)新習慣[4]。教師在向研究生講授知識同時，還需說明思維過程，充分展示知識的內(nèi)在層面及科學活動，以體現(xiàn)思維如何發(fā)生、如何發(fā)展。

2.2 加強培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力

教師教導研究生尋找新科學問題時，應從各科學理論的差異性去看待，科學理論差異中具有研究對象獨特的本質(zhì)，引導研究生細抓差異，找出新問題，將研究推向新高度[5]。同時，教導研究生立足于科學的理論與試驗的矛盾去尋找問題，矛盾運動處于科學的理論與試驗間，促使新科學問題產(chǎn)生。因此，教師應引導研究生學會尋找可疑問題，再分析、研究、對比，把握原科學無法解釋的論點，誘導研究生發(fā)現(xiàn)問題。此外，教師應鼓動研究生從社會需求尋找科學問題，科學技術發(fā)展動力的根本在于社會需求[6]。抓住科學新問題，分析研究，解決科學新問題，這不僅可提升自身科研能力，還可將社會需求與自身專業(yè)緊密聯(lián)系。指導研究生沿交叉學科界面方向探索問題，交叉學科目前存在許多尚未發(fā)現(xiàn)的問題，需要研究生去摸索、探究，這不但有助于發(fā)展科技，還可提升研究生醫(yī)學論文創(chuàng)新度[7]。

2.3 加強培養(yǎng)研究生搜集、處理資料能力

在醫(yī)學論文寫作課上，教師應系統(tǒng)介紹文獻查閱、處理的方法。例如，可專門開設一節(jié)檢索文獻的課程，提高研究生文獻查閱意識，形成定期檢索文獻習慣。同時，教師教會研究生各類檢索工具的使用方法，注重介紹網(wǎng)絡檢索工具用法，依照各類檢索工作的服務特點與對象，利用關鍵詞、篇名、作者等檢索途徑來獲得有效性內(nèi)容；引導研究生借助先進科技作為提供科研信息的手段，于網(wǎng)絡上檢索文獻、收集信息、瀏覽摘要、閱讀文章，了解研究醫(yī)學論文最新內(nèi)容；教授研究生加工處理檢索獲取的資料信息，可在閱讀文獻基礎上，針對某問題的討論、研究，總結(jié)自己的分析判斷，再做出閱讀筆記或報告，用于醫(yī)學論文撰寫素材或參考資料。

2.4 加強培養(yǎng)研究生思維邏輯性

在研究生的醫(yī)學論文寫作課中，應強調(diào)培養(yǎng)思維邏輯性。例如，研究生在決定醫(yī)學論文題目時，應將自己研究的異同點與前人的研究進行比較、分析，體現(xiàn)出自身論文選題的創(chuàng)新之處。在處理資料時，借助特點舉例法、綜合集中法等匯總資料，通過資料發(fā)現(xiàn)新的問題、規(guī)律、關系。在問題解決、研究方案提出的同時，應利用類比法、擴散法或聯(lián)想法等，發(fā)散思維構(gòu)思新的設想、方案。在講述理論研究的基本方法時，注意培養(yǎng)研究生思維分析能力，教會學生運動綜合分析法、演繹歸納法總結(jié)新的觀點、方法，以訓練思維邏輯性，提升論文寫作技巧[8-10]。

2.5 加強培養(yǎng)研究生書面表達寫作

教師應多讓研究生閱覽國內(nèi)外期刊及學位論文、研究報告等，了解其撰寫方法、格式、技巧，使研究生認識到書面寫作嚴謹性、簡潔性，了解論文層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、邏輯分明的基本寫作要求[11-12]。同時，建議研究生在不同研究學習階段練習寫作不同報告，通過練習撰寫開題報告、畢業(yè)論文、學位論文或文獻綜述，以加強自身書面表達的寫作能力。教師還應積極鼓勵研究生撰寫用于期刊發(fā)表的學術論文，不僅能幫助研究生熟練掌握論文寫作的格式，提升醫(yī)學論文撰寫水平，還能增強其對論文寫作的自信，促使研究生致力于科研工作積極性的提高。

3 結(jié)語

研究生論文的寫作教學旨在培養(yǎng)學生學會利用前人研究得出的創(chuàng)造性觀點、結(jié)果結(jié)合自身研究撰寫出具學術性的論文，尤其是用英語撰寫的論文用于國際學術期刊發(fā)表。因此，加強對研究生論文寫作教學的探究，以幫助研究生在撰寫論文時，可寫出更具質(zhì)感、規(guī)范的學術論文具重大指導意義，同時，還可提升研究生撰寫論文能力，激勵研究生向具權威性的國際刊物發(fā)表論文，鼓勵研究生參加國際學術會議的積極性。

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The Teaching Validity Analysis of Thesis Writing for Medical Graduate

LI Xiao-he1,XIN Lan2,ZHANG Hui2,Enhejirigala1,LI Zhi-jun1,KANG Yi-min3,ZHUANG Shao-jie1,GAO Shang1,WANG Hai-yan1
1.Basic Medical College of Inner Mongolia Medical University Anatomy Teaching and Research Section，Hohhot，Inner Mongolia, 010110 China2.Inner Mongolia Medical University Graduate School,Hohhot，Inner Mongolia，010110 China3.Inner Mongolia Medical University Institute of Basic Research Office of Scientific Research,Hohhot，Inner Mongolia，010110 China

Graduate thesis writing level could measure the quality of graduate thesis writing teaching.Graduate thesis writing course teaching and the requirements of the situation,could directly affect its looking for their research work.Therefore,It is very important to teach thesis writing course for graduate students.In this paper,In order to improve the level of the graduate student's thesis writing,we introducted the research paper writing class and practice teaching mode,and analyzed the effection of graduate thesis writing class teaching,leading to write the normative academic papers.

Gaduate;Medical papers;Writing;Teaching;Validity

R2

A doi 10.11966/j.issn.2095-994X.2016.02.02.28

2016-04-06；

2016-05-05

內(nèi)蒙古教育廳研究生教學改革課題《醫(yī)學研究生開設科技論文寫作課程實踐與研究》(YJG20151013205)

李筱賀（1980.8-），男，內(nèi)蒙古阿拉善左旗人，博士，副教授，主要從事基礎醫(yī)學本科及研究生教學工作。

李志軍（1963.3-），男，陜西谷府人，碩士，教授，從事基礎醫(yī)學教育管理工作，E-mail:LIZHIJUNMAIL@SINA.COM。