課時壓縮的課程設(shè)置模式下中國畫有效教學方式方法研究*

文/李 喬

課時壓縮的課程設(shè)置模式下中國畫有效教學方式方法研究*

文/李 喬

當下很多高校采取壓縮課時的課程設(shè)置模式，中國畫的教學也在被壓縮的行列。在課時大量壓縮的情況下，如何保證中國畫的有效教學，教師應該從哪些地方著手解決這一矛盾，本文從八個方面著重介紹了中國畫的課堂和課后延伸教學所探索的模式，涉及了網(wǎng)絡平臺應用這一新的課后教學補充手段，提出了讀畫的重要性，重點介紹了臨摹、寫生和創(chuàng)作相結(jié)合的教學模式。

課時壓縮模式；中國畫；教學方式

一、高校壓縮課時的課程設(shè)置模式

隨著素質(zhì)教育觀念的提出和深入開展，為了適應當今社會對人才需求模式的變化，高校課程設(shè)置模式也隨之改革。大多數(shù)高校在課程設(shè)置時基本都在大量壓縮課程學時，淡化專業(yè)的學科限制，提倡學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開展跨學科的研究和學習，培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力及創(chuàng)新的能力等。

中國畫的教學和其他學科一樣也面臨著壓縮課時的課程設(shè)置模式，如何才能做到既適應當下課程模式，又能滿足學生對專業(yè)知識的學習需求，有效開展中國畫的教學。如何讓學生欣然接受每一個階段的教學內(nèi)容，采取什么樣的辦法和途徑調(diào)動學生學習中國畫的積極性，提高學習的效率，是教師應該思考和探索的重點，也是他們面臨的困難和需要迫切解決的問題。教師在雙重壓力之下如何應對，如何從師生雙方入手進行中國畫教學方式方法的研究，試做如下分析和探索。

二、中國畫適應課時壓縮模式有效教學途徑探索

（一）教學目的明確

中國畫所包含的題材廣泛、內(nèi)容豐富，既有形而上的氣韻要求，又有形而下的筆墨形式，畫面構(gòu)成、色彩應用等技法規(guī)范。針對課程設(shè)置，對每一個階段的教學內(nèi)容要有針對性的精細化備課，找出教學中的重難點，詳細解讀分析，做到目的明確，有的放矢。每節(jié)課要解決的問題，傳授的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，保證教學任務順利高效地完成。

（二）理論先行

任何繪畫種類都有相關(guān)的繪畫理論，包括畫史、畫品、畫法、畫論等，教師應該熟知在這個學科歷史中出現(xiàn)的名家名作、風格面目、師承關(guān)系及技法概要等。了解古人對繪畫的認識和探討，以及今人對繪畫認識的補充、發(fā)展和開拓。

繪畫實踐是在繪畫理論的指導下進行的，教師理論知識和理論素養(yǎng)越深，教學過程中對學生潛移默化的影響越大，掌握豐富的理論知識對學生繪畫認識及創(chuàng)作實踐都有莫大幫助。

（三）資料收集和分析點評

中國畫的教學特點之一，是圖像的直觀性。中國藝術(shù)在幾千年的發(fā)展演變過程中，積累了大量的實物和圖片資料，這是學習中國畫得天獨厚的條件。在中國畫教學的不同階段，有針對性介紹、分析相關(guān)的名家名作，分析藝術(shù)家的風格面貌，形成的原因及過程。可以幫助學生發(fā)現(xiàn)感興趣的作品表現(xiàn)方法，啟發(fā)學生對個人藝術(shù)風格的探索、嘗試和思考。

（四）網(wǎng)絡平臺的合理應用

網(wǎng)絡平臺方便了人際交流，也是課后師生聯(lián)絡的主要途徑。通過網(wǎng)絡平臺師生能快捷分享自己收集的理論文字和圖片資料，學生能借鑒、學習和參考?？梢噪S時上傳自己的作品，方便老師指導，作品中的閃光點，畫面的問題都能及時發(fā)現(xiàn)。也可通過專家視頻進行輔助教學。網(wǎng)絡平臺方便快捷的特點無疑對中國畫的教學起到很大的補充作用，對其合理利用是課后延伸教學的有效手段。

（五）中國畫技法示范

中國畫的教學示范性很強，畫面構(gòu)圖的經(jīng)營，筆墨的技法應用等，都需要教師講解示范。就技法而言，用筆用墨的干濕濃淡，勾皴點染，點線面的構(gòu)成和對比等，通過示范和講解，會對學生的學習起到事半功倍的效果。教師應該熟練掌握傳統(tǒng)的中國畫繪畫技巧，熟練運用各種繪畫材料和媒介，根據(jù)課堂目標把中國畫技法傳授給學生。

但董其昌也曾說：“氣韻不可學，此生而知之，自然天授。然也有學得處，讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營”①，也就是說對氣韻的追求，對道的把握絕非易事，需要天賦，或通過后天的自身努力，教師直接示范傳授很難讓學生一蹴而就地掌握其中奧妙，所以教師所示范的內(nèi)容大多呈現(xiàn)在技的層面。

（六）引導學生讀圖

讀圖是學習繪畫的一個有效手段，通過讀圖，學生可以大量接觸不同風格特點的藝術(shù)家。讀圖可以快速瀏覽，在時間有限的情況下，能夠獲得大量的圖片信息。也可以慢讀，細致欣賞分析和學習藝術(shù)家的創(chuàng)作來源、創(chuàng)作手法，分析藝術(shù)家表達的意境或是思想觀念。在動手臨摹、寫生和創(chuàng)作之前，讀圖是給學生提供信息參考的一個手段，讓學生在臨摹時可以更準確地理解和領(lǐng)會原作的創(chuàng)作意圖，原作的創(chuàng)作環(huán)境和作品中物象的設(shè)置考量。作品用什么樣的圖像，需要擺放的位置，作品完成后贈送的對象，都會決定作品中物象的種類、位置、大小、輕重、黑白、濃淡的安排。通過讀圖，對經(jīng)典作品細致分析和領(lǐng)會之后，臨摹時更容易接近原作意圖，寫生時能得到圖像儲備中的參照對象，創(chuàng)作時能夠受到技法、氣韻、意境的影響、熏陶和浸潤。

(七)臨摹、寫生和創(chuàng)作相結(jié)合

傳移模寫雖然在謝赫六法中排在最后，但把模寫列入創(chuàng)作或是品評的有限的內(nèi)容之中，可見其在中國畫的學習和創(chuàng)作過程中扮演著重要角色。臨摹的對象應該根據(jù)學生自身掌握的知識技能水平而定，由易而難循序漸進地學習經(jīng)典比較有效，既可以調(diào)動學生興趣，堅定學習的信念，又不會因為要求太高讓學生望而卻步。通過臨摹可以有效快速準確地掌握傳統(tǒng)的中國畫技法，為寫生和創(chuàng)作做好前期技法儲備。中國畫中輕重緩急的用筆節(jié)奏，濃淡干濕的墨色變化，淡雅或者厚重的設(shè)色，富貴或者野逸的風格等，都可以通過臨摹進行領(lǐng)悟和揣摩。

寫生是脫離臨本直接面對客觀物象進行描繪，可以是人物、山水、花鳥等。所畫的對象不同，決定了寫生方法的不同。畫樹時有前看不入畫而后看入畫者，畫山水需“山形步步移，山形面面看”，都需多角度觀察。對于山水寫生的態(tài)度和要求，既講究飽游飫看，丘壑內(nèi)營，也要搜盡奇峰打草稿。吳道子畫三百里嘉陵江，一日而畢，用他自己的話說“無粉本，并記在心”，這是古人目識心記的繪畫方法。清初石濤在一段畫跋中曾說過“筆墨當隨時代，猶詩文風氣所轉(zhuǎn)”。就是說繪畫的筆墨就像詩文一樣，不同的時代有不同的表現(xiàn)形式，隨著所描繪對象的變化，造型、質(zhì)感、肌理都打上了時代的烙印，從臨摹中所學的傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技法不一定能夠適應新的物象表現(xiàn)要求，這就要求藝術(shù)家主觀能動地去探索、創(chuàng)新筆墨、構(gòu)圖及色彩表現(xiàn)形式等，寫生既可以繼承中國畫優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素，還可以豐富中國畫新的表現(xiàn)形式，探索中國畫多向度發(fā)展的可能。

創(chuàng)作可以把臨摹以及寫生時學習或探索到的方法及時運用到作品中去。學生通過創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)問題解決問題，體驗創(chuàng)作過程的痛苦與快樂，品嘗創(chuàng)作成功的欣慰，體會完成作品的成就感。

臨摹和創(chuàng)作是調(diào)動學生學習中國畫激情的有效手段，不能只是臨摹，因為進行寫生與創(chuàng)作才是學習的目的。也不能忽略臨摹盲目寫生和創(chuàng)作，導致缺少根基，使作品顯現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的不足。

（八）作業(yè)的及時點評

作業(yè)反映了學生對知識技能把握的程度，及時點評課堂和課后作業(yè)，能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點，對其肯定和鼓勵，調(diào)動學習興趣。還能發(fā)現(xiàn)學生在中國畫學習中所遇到的困難和問題，及時予以糾正和解決。及時點評作業(yè)可以幫助學生順利學習和掌握中國畫技法。

結(jié)語

總之，課時壓縮后中國畫的有效教學需要教師在教學的各個環(huán)節(jié)都做出調(diào)整，及時總結(jié)教學的經(jīng)驗得失、方式方法。做到既能讓學生適應新的課程設(shè)置的模式，又能有效傳授和指導學生應該掌握的技法知識。同時需要學生改變原來的學習方式和習慣，由被動學習、填鴨灌輸改為在老師的引導下自主發(fā)現(xiàn)、主動探索、興趣學習，熟練掌握和運用中國畫各種技法技能。

注釋：

①周積寅.中國畫論輯要[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2005.

【李喬，安徽財經(jīng)大學文學與藝術(shù)傳媒學院】

2015年安徽財經(jīng)大學校級一般教學研究項目《在壓縮課時的課程設(shè)置模式下中國畫有效教學的方式方法研究（項目編號：acjyyb2015131）。