高職音樂專業(yè)民樂合奏課教學改革研究

廖果

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南 衡陽　421002）

高職音樂專業(yè)民樂合奏課教學改革研究

廖果

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南 衡陽421002）

民樂合奏課是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，民樂合奏課程的設置也是高職院校需要民面臨的重大問題，可以概括為，民樂演奏課程是學習民樂演奏的實踐必修課程，是高職院校藝術教育的重要內(nèi)容。文章立足于高職音樂教學的實際，站在教育工作者的角度，在調研的基礎上，對當前高職院校課程開設有重要的意義，對于民樂合奏課程，在改革過程中需要探究其理論價值和學術價值的意義。

高校；民樂合奏課；改革探究

1　高職民樂合奏課程現(xiàn)狀分析

（1）教學思想觀念落后。在我國的高職音樂教育中，民樂合奏課的地位一直處于被誤解的狀態(tài)。在高職教育教學的實際中，往往存在很多功利主義的追求，很多學生甚至將民樂合奏課視為過時的課程。長期以來，很多學生認為，音樂專業(yè)的學生只需要做好本專業(yè)的課程即可，并且在學習過程中，僅僅將學會一門音樂知識或者掌握基本的演奏能力作為合格的標準。而且，這種專業(yè)廣泛存在于音樂職業(yè)學校的教育當中，因此，在這樣的教育的背景下，民樂合奏課程的地位逐漸下降，甚至被視為其他課程的陪襯。但是在實際的市場需求中，民樂合奏是一門重要的技能，在文化單位或者院團選拔人才是，民樂合奏能力被視為重要標準。但是，由于教育與市場的脫節(jié)，導致學生對民樂課程合奏的認識不夠完整，或者因教學中存在漏洞，導致學生知識單純的學習理論知識，沒有到社會中實踐。在課程調研的過程中也發(fā)現(xiàn)，高職院校民樂合奏課程被安排在非黃金時段，因此，這也為學生提供了一種錯誤的導向。

（2）教學管理不規(guī)范。民樂教學在高職教育中面臨困境，很大一部分原因在于民樂合奏教學沒有固定的章法和固定的模式，這也是高職音樂教學中的一大弊端。我國目前在高職民樂教學方面，教學目標還處于一種相對混亂的狀態(tài)，甚至沒有確定統(tǒng)一的教學大綱，在課程設置和教學計劃中，沒有形成固定的章法和模式，在課程安排上也缺乏一定的合理性。根據(jù)我國的教學實際，在眾多高職院校中，民樂合奏課程被視為一種相對模糊的課程，在具體實施過程中，教學目標沒有明確劃分出來，由于學校對課程的不同設置，導致了學生對課程設置的偏離，甚至導致影響了學生對課程安排的基本看法。此外，高職民樂合奏課在教材編定上也受到不公平對待。由于我國院校眾多，學校、教師、學生有著不同的特點，所以在編定教材時，也面臨著很大難題，所以，學校在編定教材時，往往采用省時省力的方式，例如照搬其他省份的曲目或者將未經(jīng)審核的樂團的作品直接用于課堂教學，從而導致教學模式和方法過于單一。放眼國內(nèi)的高職民樂演奏課程，往往在體制和模式上缺乏創(chuàng)新，從而導致國內(nèi)高職民樂合奏課程缺乏生機與活力的局面出現(xiàn)。

除了校方?jīng)]有引起充足的重視之外，教師也擔負著一定的責任，而在高職民樂演奏課程上，教師一般講教學經(jīng)歷集中在專業(yè)課的教學上，對于民樂合奏課，沒有給出足夠的時間，在教育理念、教育方法上都存在欠缺。由于教學理念的不合理，學生只能在用機械化的方式進行學習，而不是到實際生活中去實踐，在這樣的體制下培養(yǎng)的學生，往往缺乏創(chuàng)造力，在實踐當中也缺乏靈活性和創(chuàng)造性。學校、教師、學生在對于高職民樂合奏課程上沒有達成和諧的共識，致使高職民樂演奏課程進入到了一個惡性循環(huán)圈。在其惡性影響下，高職民樂演奏課程本應作為專業(yè)課程的延伸和藝術實踐的素養(yǎng)課程，現(xiàn)今卻淪為被高職音樂教學拋棄的課程。究其原因，一方面，很多學生在音樂課程上缺乏學習的信心，在學習過程中，缺乏明確的動機來激勵自己，對于民樂演奏課程，往往采用一種進退皆可的鴕鳥政策，只滿足于獲得基本的學分，沒有深入學習的態(tài)度和信心。另一方面，一部分專業(yè)基礎較好的同學將民樂合奏課視為雞肋課程，認為其可有可無，所以，在高職民樂演奏課程中，沒有引起充分的重視，對此沒有表現(xiàn)出很大的興趣?？傊?，高職民樂合奏課程在高職音樂教學中幾乎沒有魅力可言，在高職教學中劣勢地位明顯，其改革勢在必行。

2　高職民樂演奏課程改革探微

（1）夯實基礎建設。首先，高職民樂演奏課程改革是一個長期的過程，改革的過程涉及到很多方面，涉及到很多細枝末節(jié)的問題，在解決問題之初，作為教育工作者，需要樹立全局概念，以此為基礎，開展高職民樂合奏課程。其次，高職民樂演奏課程是一個細密的工程，需要在每一個工程中形成相互關系，在改革過程中，需要將這一點問題作為重點。例如，在教學理念的規(guī)定中，需要立足于當前的教學實際，將民族文化的精髓融入到教學當中。最后，師資教育是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，教師是一個學校軟實力的體現(xiàn)，也是體現(xiàn)一個學校自身水平的重要標準，教師自身的專業(yè)水平和教師自身的心理素質對于教學來說有重要意義。在改革過程中，教師需要以身作則，對待教學工作要秉承一絲不茍的精神，充分將畢生所學運用到教學當中。在教學過程中，不僅要幫助同學掌握最為基礎的理論知識，還要幫助學生提高自我修養(yǎng)，正確培養(yǎng)出社會需要的高質量人才。新的教育形式為師生關系提出了新的要求，學生與教師之間應該是融洽的關系，教師要在此過程中，和學生多加溝通，幫助學生樹立良好的根基，在此過程中打下堅實的基礎，最終實現(xiàn)教育體制的良性發(fā)展，建立和諧融洽的師生關系，同時，教師在與學生的相處過程中，自身修養(yǎng)也得到了相應的提高。

（2）確立互動教學關系?；咏虒W時新時代前提下教育界提出的新概念，也是社會發(fā)展過程中教學需要經(jīng)歷的一個重要階段?；咏虒W是一個教學相對較長的過程，同時也是教學理念、教學設施、教育資源三者之間相互協(xié)調統(tǒng)一的過程。在良性的師生環(huán)境中，學生與教師可以共同學習，相互交換意見，充分實現(xiàn)教學相長。這種全新的教學模式在高職院校中逐漸得到推廣，并且受到教師和學生的歡迎，教師的影響力在此過程中也逐漸增大，在此過程中，學生也是最大的受益群體，經(jīng)過此教學改革，學生可以按照自己的意愿自主選擇課程，從而達到因材施教的目的。

（3）整合原生資源統(tǒng)編普適教材。除了提到的教學改革方法，作為教育工作者，還需要在教材方面做出相應的整改和努力，因為各地教材差異較為明顯，在形式和內(nèi)容上沒有形成統(tǒng)一，所以，這給民樂合奏課教學造成了很大困擾，所以，針對這一問題，需要從學校的角度出發(fā)，進行整改和做出相關措施。根據(jù)目前的情況，立足于民間組織，選擇高質量、有深度的教學資料作為素材，在將其內(nèi)容和目前的理論知識結合起來，召集經(jīng)驗豐富、擁有多年教學經(jīng)驗的教師參與教材的編寫和制作，在教材編寫中充分聯(lián)系高職音樂教學的實際，在此基礎上打造具有藝術表現(xiàn)力和感染力的音樂素材。于此同時，作為教師，還需要經(jīng)常鼓勵學生參與社會實踐活動。

放眼于我國教育工作的實際，結合目前的國際形勢，在改革中需要形成合理的人才培養(yǎng)模式，但是在教學的具體實施中，無論才用何種方式，都要堅持以人為本的原則，將學生放在重要位置，充分尊重學生的意愿。同時，在此過程中需要培養(yǎng)整體教學的意識，將學生的引入充滿活力的教學氛圍之中。筆者作為前線的教育工作者，對高職民樂合奏課程的現(xiàn)狀深感擔憂，因此，高職民樂合奏課程改革是一個長期的過程，對于教育工作者來說，任重而道遠。

Exploration on Teaching Reform of Folk Music Ensemble Music Class in Higher Vocational Technology College

LIAO Guo
（Hunan High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Folk music ensemble class is an important part in higher vocational education，which means bands course is a compulsory course learning bands of practice and important content of art education in higher vocational colleges.The paperpoints out the current course setting has an important significance in higher vocational colleges and explores the significance of its theoretical value and academic value for folk music ensemble course in the process of reformbased on higher vocational music teaching practice from the perspective of education workers.

colleges and universities；folk music ensemble class；reform exploration

J6

A

2095-980X（2016）07-0136-02

2016-06-27

廖果（1984-），男，湖南常寧人，碩士，講師，主要研究方向：藝術類（音樂教育）。