中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的思考

王小紅

中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的思考

王小紅

班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，中等職業(yè)學(xué)校呼喚優(yōu)秀班主任，文章論述了優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的重要性和路徑。

優(yōu)秀班主任 專業(yè)成長

班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，時(shí)代呼喚優(yōu)秀班主任，鑒此，中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長被提到了議事日程。

一.優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的重要性

班主任是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，班主任由“職業(yè)”變成“專業(yè)”。班主任不是人人都能當(dāng)，人人能當(dāng)好的，這就是班主任專業(yè)化。有人不愿當(dāng)，這是態(tài)度問題；有人不會(huì)當(dāng)，這是水平問題；有人不宜當(dāng)班主任，這是素質(zhì)和覺悟問題。班主任工作與學(xué)科教學(xué)存在巨大的差異，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師未必是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”作為教育信仰是正確的，但是不是實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育是基于信仰的事業(yè)，是基于信仰的文化活動(dòng)，優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長需要教育信仰。優(yōu)秀班主任的教育信仰是客觀存在的，是后天培養(yǎng)的。教育困境也是優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的轉(zhuǎn)機(jī)。有什么信仰就會(huì)選擇什么態(tài)度，有什么態(tài)度就會(huì)采取什么行為，有什么行為就會(huì)有什么結(jié)果，要想有好的結(jié)果就要選擇好的信仰。

二.優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的路徑

人的自由發(fā)展依賴于社會(huì)發(fā)展，也依賴于自身的努力。學(xué)生遇到一個(gè)好班主任是一生的幸運(yùn)，而教師成為優(yōu)秀班主任的基本路徑是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，開展教育科研。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界知識更新速度加快，周期縮短，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。腹中有書氣自華，一個(gè)優(yōu)秀的班主任肯定是一個(gè)熱愛讀書和學(xué)習(xí)的班主任。全國涌現(xiàn)出的一些著名班主任，他們可能各自的特色不同，但都一個(gè)共同點(diǎn)：沉醉于學(xué)習(xí)。著名班主任李鎮(zhèn)西說：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一?；蛘吒纱嗾f，‘閱讀欲’就是我的‘生存欲’！這種閱讀欲源于自身的危機(jī)感。學(xué)問的功底，學(xué)識的功底，使我如饑似渴閱讀?！彼?，理論學(xué)習(xí)是優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的路徑，是提升綜合素質(zhì)的必由之路。

2.注重實(shí)踐反思。美國心理學(xué)家波斯納曾提出觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長。班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。通過寫作進(jìn)行反思，是一種很好方法。因?yàn)閷懽骺梢宰屓遂o下心來，化模糊為清晰，化零散為整體。反思型班主任實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感性，二是科研性。杜威提出：“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”。班主任工作是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的工作，要成為一名專業(yè)的優(yōu)秀班主任，僅有理論知識是不夠的，要將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的正確性、適用范圍。同時(shí)在實(shí)踐的過程中，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)中豐富自己的知識和閱歷。班主任工作是鍛煉人的能力，提升人的素養(yǎng)的工作。所以，注重實(shí)踐反思，是優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的助推器。

3.開展教育科研。優(yōu)秀班主任需要教育科研，要研究的東西很多，心動(dòng)還要行動(dòng)。原上海大學(xué)校長錢偉長說過，你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師。魏書生說，教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。教育研究既不是高深莫測的神秘事情，也不是研究人員的專利，研究是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。班主任在教育上有著得天獨(dú)地的優(yōu)勢，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生在一起的時(shí)間是最多的，可以使用觀察法對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察、研究。我國現(xiàn)代著名教育家、我國幼兒教育理論和實(shí)踐的開拓人和奠基人陳鶴琴先生就是通過觀察他兒子的成長，并將他的觀察與思考記錄下來，而編成經(jīng)典教育著作《家庭教育》。所以,開展教育科研，是優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵。

打造優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)是時(shí)代賦予我們的使命，班主任的專業(yè)成長是一個(gè)需要永遠(yuǎn)追求的過程。中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任們需要不斷向自己提出新的、更高的專業(yè)成長目標(biāo)，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升、不斷超越。

[1]王燕.基于云環(huán)境的新入職教師專業(yè)發(fā)展策略研究 [J].教育理論與實(shí)踐，2012（3）.

[2]班華.師德與班主任專業(yè)發(fā)展[J].人民教育，2008（11）.

[3]黃正平.教育信念：班主任專業(yè)化的核心[J].班主任，2007（5）.

課題：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長策略的研究》（課題號：2015024）

（作者單位：江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）