就業(yè)壓力下對(duì)大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

段麗娟

就業(yè)壓力下對(duì)大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

段麗娟

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)崗位相對(duì)減少，而高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)問題嚴(yán)峻。同時(shí)高校專業(yè)設(shè)置與市場不對(duì)稱也是造成就業(yè)難的原因之一。當(dāng)前高校改革勢(shì)在必行，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校改革的方向之一。本文主要討論在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式存在的問題，并從明確定位、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和提高專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能三方面提出建議和對(duì)策，以此促進(jìn)高校本科應(yīng)用型人才的發(fā)展。

就業(yè)壓力 大學(xué)本科 應(yīng)用型人才

一.應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展歷程及概念界定

為更好解決就業(yè)難問題，發(fā)展應(yīng)用型高校是我們大學(xué)改革的方向之一。應(yīng)用科學(xué)是相對(duì)于理論科學(xué)或經(jīng)驗(yàn)科學(xué)而言的，它的目的不在于“解釋”而在于“實(shí)用”，即把研究的目的直接投向改造實(shí)踐，探討依據(jù)所認(rèn)識(shí)的規(guī)律解決實(shí)踐問題[1]。應(yīng)用型專業(yè)，注重實(shí)用，應(yīng)用型專業(yè)涉及社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，運(yùn)用范圍廣泛，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的各種突發(fā)狀況和未知情形，繼而將研究現(xiàn)實(shí)情形，用實(shí)踐推進(jìn)理論的發(fā)展補(bǔ)充理論的不足。因此從某種程度上講應(yīng)用型人才其承擔(dān)的任務(wù)是雙向的，是理論到實(shí)踐的中間通道。

現(xiàn)代意義上的大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)后期的歐洲，在市鎮(zhèn)內(nèi)部，商人和手工業(yè)工人組成了行會(huì)。在此基礎(chǔ)上，中世紀(jì)大學(xué)逐漸形成，其主要任務(wù)是職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才[2]。公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)三大功能教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，教育和科研直接的目的是為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)。在我國，清末時(shí)期一些地主階級(jí)的改革派如龔自珍、魏源等人反對(duì)教育脫離實(shí)際、主張經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才觀。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

應(yīng)用，在詞典里有兩層意思，一是動(dòng)詞，意為使用；二是形容詞，表示直接用于實(shí)現(xiàn)生活或生產(chǎn)的。將其擴(kuò)展開來就是指學(xué)習(xí)材料用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。代表較高水平的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)用需要建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上。由此可以看出，應(yīng)用代表著一個(gè)過程，一系列的程序運(yùn)作流程。承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類[3]。本文中所要闡述的大學(xué)本科應(yīng)用型人才是工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才。

二.應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足。

紐曼認(rèn)為大學(xué)是研究高深知識(shí)的地方，大學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生理智的培養(yǎng)。但是隨著大學(xué)走出象牙塔逐漸融入世俗社會(huì)以及現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，大學(xué)逐漸分化為不同的種類，從而有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)的認(rèn)識(shí)主要有兩種誤區(qū)，第一是定位過高，將其看成是基礎(chǔ)研究類大學(xué)我國很多大學(xué)都在盲目追求德、英式綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展模式。第二種定位過低將其認(rèn)為是技術(shù)的培訓(xùn)，職業(yè)化傾向嚴(yán)重。以上兩種認(rèn)識(shí)都阻礙了應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型人才發(fā)展不完善。而美國社區(qū)學(xué)院自成立起就深深地烙上“大學(xué)要為社會(huì)服務(wù)”觀念的印痕，逐步形成“關(guān)心社區(qū)的生活水平”、“發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念[4]。

2.理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力能力低。

應(yīng)用型大學(xué)其重心在于“應(yīng)用”，因而其注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。一直以來我國對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從小學(xué)到高中都注重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)記憶，甚少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生求知欲望消減，以致高分低能的學(xué)生在我國比較普遍。大學(xué)老師從事的是某一高深學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，卻很少有人終身以某一應(yīng)用性范疇為

研究對(duì)象，應(yīng)用文科理論的特性不是專門性而是綜合性和邊緣性，它的教學(xué)也需要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用類的工科教學(xué)的需要，文科只需要課堂教學(xué)，也不需要實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，這都不利于應(yīng)用文科的健康發(fā)展[5]。進(jìn)而缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力低，走上工作崗位適應(yīng)能力低。

3.學(xué)生重復(fù)低水平的實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑，無論何種高校在大學(xué)四年中都會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)。重視理論和實(shí)際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性的有效途徑。社會(huì)工作與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有特殊作用[6]。這是對(duì)學(xué)生職業(yè)化和社會(huì)化的開始，是學(xué)生大學(xué)生活的一次重要經(jīng)歷。目前而言，很多學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在水平低、走形式、實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)不對(duì)稱等問題。首先，學(xué)校對(duì)外交流機(jī)會(huì)少，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)不對(duì)稱。其次，一些學(xué)校是按慣例安排學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間短，并且多是一些參觀性質(zhì)的活動(dòng)。再次，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象。

三.對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和對(duì)策

1.明確辦學(xué)理念，合理設(shè)置目標(biāo)定位。

《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》要年中規(guī)定：促進(jìn)高校辦出特色。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。辦學(xué)理念對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展非常重要。因此對(duì)于應(yīng)用型本科院校首先明確實(shí)用的辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不能過高定位為研究型大學(xué)，也不可太職業(yè)化過低定位為職業(yè)型院校。將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)校教職員工及學(xué)生內(nèi)心，樹立積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的理念。密切關(guān)注國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)思潮、國際關(guān)系和國際形勢(shì)的變化，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，適時(shí)調(diào)整應(yīng)用型專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歐美應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)理念、發(fā)展模式，取其精華棄其糟粕，辦好我國應(yīng)用型大學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一個(gè)大學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能能力是非常重要的，這種能力不簡單的對(duì)某臺(tái)機(jī)器的操作能力，而是解決實(shí)際問題的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。德國高級(jí)專業(yè)學(xué)校(Fachshule)的培養(yǎng)目標(biāo)很有借鑒意義，F(xiàn)achshule意味適用類型，其“雙師型”的師資隊(duì)伍很有特色。他們必須是同時(shí)具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)其教授一般要求符合五項(xiàng)基本條件：綜合大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)；具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位；5年以上的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年在企業(yè)；具有將科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn)；發(fā)表相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)論著或?qū)＠?。這樣的教授既有扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。因此，我國應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)急需加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在學(xué)校招聘環(huán)節(jié)突出對(duì)教師專業(yè)技能的考查。其次，改變教師“唯理論”的教學(xué)觀，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，用理論能夠解決的了實(shí)際問題。

3.高校應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場地。

從研究對(duì)象不同，可以把應(yīng)用型的專業(yè)分為文科應(yīng)用型專業(yè)和理科應(yīng)用型專業(yè)。近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)很多相互交叉的文科應(yīng)用型專業(yè)，這些專業(yè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同外界社會(huì)的聯(lián)系，積極為其尋找實(shí)習(xí)機(jī)基地，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。產(chǎn)學(xué)研、校辦產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)在積極發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，高校加強(qiáng)對(duì)校辦企業(yè)的投入，購置先進(jìn)的設(shè)備儀器，容納學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校制定嚴(yán)格地假期實(shí)踐條例，監(jiān)督實(shí)習(xí)過程，討論實(shí)習(xí)報(bào)告，將實(shí)踐做到實(shí)處，杜絕走形式主義。一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)?？梢钥紤]同社會(huì)企業(yè)共辦或協(xié)辦，這樣更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的把握和操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（作者單位：云南保山學(xué)院）