淺談信息技術(shù)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言的有效性

阿榮

淺談信息技術(shù)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言的有效性

阿榮

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。這個(gè)過程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言顯得尤為重要，面對(duì)學(xué)生對(duì)的應(yīng)答、課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行的即興的點(diǎn)評(píng)，有效的評(píng)價(jià)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，給課堂帶來生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)效率。本文圍繞“教學(xué)評(píng)價(jià)語言的無效現(xiàn)狀分析”與“教學(xué)評(píng)價(jià)語言的有效實(shí)施策略”進(jìn)行闡述。

信息技術(shù)教學(xué) 課堂評(píng)價(jià)語言 有效性

一.信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的無效透視

1.教師評(píng)價(jià)語言隨意。目前的信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)教師經(jīng)常會(huì)為了追求語言的通俗易懂,而失去了計(jì)算機(jī)術(shù)語的科學(xué)性和規(guī)范性。在一些課堂上，評(píng)價(jià)語言沒有啟發(fā)、啟示意義，隨意指點(diǎn),連信息技術(shù)教學(xué)最常見的專業(yè)術(shù)語：“鼠標(biāo)單擊、雙擊”都會(huì)消失。

2.教師評(píng)價(jià)語言一元化。信息技術(shù)是一門操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)課堂語言的專業(yè)性與專業(yè)術(shù)語比比皆是，教師的課堂評(píng)價(jià)語言容易程序化，教師對(duì)學(xué)生的回答只會(huì)用“很好”、“你真棒”“了不起”之類單一的評(píng)價(jià)語言，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)語言單一。

3.教師評(píng)價(jià)語言散亂。無論哪個(gè)學(xué)科，課堂上教師的評(píng)價(jià)性語言貫穿課堂始終,不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)目標(biāo)，教師的評(píng)價(jià)語言如果不圍繞本階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么，課堂評(píng)價(jià)就會(huì)雜亂、分散。

二.信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言有效性的實(shí)施策略

1.推敲專業(yè)術(shù)語，評(píng)價(jià)表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范。信息技術(shù)教學(xué)并不等同于計(jì)算機(jī)課程，但計(jì)算機(jī)課程中的概念、專有名詞和操作方法是必須準(zhǔn)確掌握、表達(dá)的。在評(píng)價(jià)學(xué)生的操作、學(xué)生回答的問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有教師使用一些描述性的語言，或者一些不規(guī)范的描述方式，這就要求教師一定要先認(rèn)真推敲計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，使評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確、規(guī)范。

比如，當(dāng)學(xué)生回答問題或解釋計(jì)算機(jī)相關(guān)操作程序時(shí)，我進(jìn)一步追問：“某某同學(xué)，你說的意思老師和同學(xué)們都懂了，你還用了非常形象的比喻！不過，如果你能用計(jì)算機(jī)特有的語言來表達(dá)就更好了，我們來試試？”如果這位學(xué)生能用專有術(shù)語表達(dá)出來就好，但是，如果學(xué)生用專有術(shù)語表達(dá)有困難時(shí)，我就發(fā)揮集體智慧，我這樣說：“這位同學(xué)能表達(dá)自己的想法很是了不起！老師相信集體的智慧更完美，同學(xué)們能幫幫他嗎?”最后，我再把規(guī)范性的專有術(shù)語重復(fù)一遍，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，這樣一來，計(jì)算機(jī)語言就規(guī)范在學(xué)生心里了。

2.與“主體對(duì)象”和諧，評(píng)價(jià)有價(jià)值。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)生在課堂上會(huì)有不同的表現(xiàn)，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，全方位關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，從不同角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)有價(jià)值。

A.評(píng)價(jià)語言尊重學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有差異，在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言要以此為出發(fā)點(diǎn)，善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。課堂上，我們可以經(jīng)常這樣來評(píng)價(jià)：

你回答問題越來越積極了，我真為你的變化而激動(dòng)。（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)勇敢、自信的個(gè)性）

你能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并從他的回答中得到更深的思考，很好！（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度——注重傾聽，并借鑒他人觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考）

你的回答說明你能發(fā)散思維，從新的角度思考問題，思維很靈活，很好?。ㄔu(píng)價(jià)思維的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展）

你的發(fā)言思路清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確，讓人聽了心里真痛快?。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)自信心，也為其他學(xué)生提供了范例）

當(dāng)然，還有更多更好的有價(jià)值的評(píng)價(jià)語言。

B.評(píng)價(jià)語言尊重學(xué)生差異

就如筆者執(zhí)教的一課《誰的歌詞最有趣》，這是在學(xué)習(xí)了WORD基本操作后的綜合練習(xí)課：

課堂一開始,教師就播放對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說很熟悉的歌曲《隱行的翅膀》，孩子們被歌聲吸引了,教師在電腦上展示著一副很漂亮的歌詞對(duì)應(yīng)的作品,孩子們看著歌詞，隨著音樂一起歌唱著。他們是這樣的開心，表情松弛，放聲歌唱著。

音樂的節(jié)奏慢慢停息了，我不由自主地鼓掌，為孩子們的歌唱，為孩子們的專心。我說：“唱的真好！老師都被你們感動(dòng)了！”

“老師，我也要做一份作品，把我喜歡的歌做出來！”一個(gè)孩子脫口而出。

“好啊，那你們打算怎么做呢？”我問。

“上網(wǎng)搜索，把歌詞和圖片找下來，然后在WORD中創(chuàng)作?！币粋€(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生說。

“老師，怎么上網(wǎng)?。俊睅讉€(gè)孩子叫了起來。

（我思索著：上網(wǎng)是下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些孩子基礎(chǔ)比較好，對(duì)于上網(wǎng)已經(jīng)很熟練了，對(duì)于大部分孩子來說要求有點(diǎn)高了，可怎么辦呢？）

“我們班有很多小老師呢，自學(xué)上網(wǎng)已經(jīng)很厲害了，我們兩人或三人一小組來共同創(chuàng)作，怎么樣？”

“好！”孩子們便開始了分組活動(dòng)了。

課堂總是在不經(jīng)意間出現(xiàn)意外，這就是孩子的個(gè)體差異引起的。當(dāng)出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語言尤為重要了。當(dāng)筆者提出“我們班有很多小老師呢，自學(xué)上網(wǎng)已經(jīng)很厲害了，我們兩人或三人一小組來共同創(chuàng)作?！焙⒆觽兊膭?chuàng)作氛圍非常

濃厚，最后呈現(xiàn)的作品豐富多彩，富有個(gè)性，教師一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言帶給了課堂新的生機(jī)。

3.與“教學(xué)目標(biāo)”和諧,評(píng)價(jià)有效果。教學(xué)評(píng)價(jià)語言,它是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,貫穿課堂始終。評(píng)價(jià)有效，則能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)發(fā)展,提高課堂教學(xué)效能。

A.評(píng)價(jià)語言具有導(dǎo)向性

在信息技術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)有一些評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié)，在這樣環(huán)節(jié)中，很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)沒有指向性的現(xiàn)象，此時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言要圍繞教學(xué)目標(biāo)，具有導(dǎo)向性。

這是筆者實(shí)踐的作品評(píng)價(jià)課，來看教學(xué)片斷：

師：首先我們來看幾組學(xué)生作品。（我展示了學(xué)生的對(duì)比作品，一份是原有的，一份是我?guī)蛯W(xué)生修改過的作品）

師：看了后，有什么想說的嗎？

生：我覺得修改后更漂亮了。

師：能說的再具體點(diǎn)嗎？

生：顏色搭配上，更漂亮了。

師：這一點(diǎn)分析的到位，顏色搭配很重要。那其他同學(xué)呢，有什么想說的？

生1：他原來的作品的字體是宋體，老師幫他改了字體，而且字變大了，換了顏色，整份作品看起來，就更漂亮了。

師：是啊，修改了表格中文字的大小、字型、顏色可以提高作品的美觀度。

生2：他原來作品的背景圖片太小了，記得以前老師和我們說過，背景圖片要比表格大，修改后就對(duì)了。

師：很好,記得老師說過的要求。

生3：有份作品他添加的小圖片太多了,就看不清楚表格內(nèi)容了,老師修改后,看起來就很清楚了。

師：是啊，好作品最基本的要求，就是要看起來清楚明了。

這節(jié)課上，教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，即作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從抽象追問到具體，讓課堂一步一步深入，使評(píng)價(jià)有效果。

B.評(píng)價(jià)語言具有檢測(cè)性和發(fā)展性

課堂上，不同階段有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師評(píng)價(jià)語言有效，則可以對(duì)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，也是對(duì)后面環(huán)節(jié)的一個(gè)自然過渡，從而促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)發(fā)展，最終是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

就如筆者實(shí)踐的《詩情畫意》中的片斷，先看一段課堂片斷：

通過學(xué)習(xí)畫圖軟件中的技術(shù)“編輯——粘貼自”，學(xué)生已經(jīng)從教師提供的素材文件夾中獲取了很多漂亮的圖片，但展示在學(xué)生面前的是一幅幅雜亂的畫面，筆者針對(duì)這一環(huán)節(jié)，筆者是這樣處理的：

師：同學(xué)們都很厲害，都將圖片插入了畫圖軟件，不過再看看這畫面，這個(gè)意境和我們的詩歌意境……

生：(異口同聲)不配

師：是啊，那你會(huì)怎么樣來擺一擺、放一放這些漂亮圖片呢？

生1：這首詩帶給我的畫面是很美的，我會(huì)把畫面畫的很飽滿，把詩歌放在右上角，畫面最底下是岸，中間是荷花和荷葉，最上面隱隱約約的是山。

生2：在我的畫面中，首先想到的是一座橋，站在橋上送朋友，在橋的下半畫面開滿了荷葉、荷花，橋的上半部分是一座座連起來的山，山之間有一個(gè)剛升起來的太陽，背景是美麗的西湖。

“同學(xué)們都很厲害，都將圖片插入了畫圖軟件，不過再看看這畫面，這個(gè)意境和我們的詩歌意境……”一句看似簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語。首先，是對(duì)同學(xué)們技能學(xué)習(xí)的肯定，并順利提出本課教學(xué)目標(biāo)“畫面布局”，在設(shè)計(jì)布局指導(dǎo)中，我們可以再次鞏固剛學(xué)習(xí)的“編輯——粘貼自”操作。這正是對(duì)前期學(xué)習(xí)的檢測(cè),并促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)的發(fā)展,使評(píng)價(jià)有效果。

4.與“人文關(guān)懷”和諧，評(píng)價(jià)有魅力。蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對(duì)孩子深沉的愛?！惫P者認(rèn)為，這就是教育的真諦。無論教哪一門學(xué)科，教師都要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝，讓學(xué)生靈魂得到陶冶。這就要求教師的課堂充滿人文關(guān)懷。

筆者曾實(shí)踐《花鐘》一課，這是筆者同事聽課后記載的課堂教學(xué)情景：

這節(jié)課的教學(xué)中有這樣一個(gè)情景，老師讓學(xué)生畫一朵自己喜歡的花（練習(xí)曲線工具、噴槍工具的使用），一個(gè)男孩子自告奮勇得上了講臺(tái)，在教師機(jī)上先畫了一個(gè)圓，作為“花心”，定位不錯(cuò)，然后用橢圓工具去畫“花瓣”，出來的四片花瓣大小差異很大，整朵花不是很美，孩子畫完后稍帶遺憾地回到了座位?？?，怎么評(píng)價(jià)？我當(dāng)時(shí)想。洪老師目送孩子回到座位，看著教室里一伙幸災(zāi)樂禍孩子問：“同學(xué)們你們覺得這位同學(xué)畫得怎樣？”孩子們齊聲說：“不——好——看——！”糟糕！老師遇到難題了，她會(huì)怎么說呢？當(dāng)時(shí)我想。畫畫的那個(gè)男孩子沮喪地低下了頭，不忍心再看自己的“花”。老師環(huán)顧教室說：“美，是個(gè)人的感悟。也許你們覺得這朵花不是很漂亮，可是他覺得很美，這是他心中美麗的花！”聽到老師這樣評(píng)價(jià)，那男孩有點(diǎn)意外，抬起了頭，看看旁邊的同學(xué)，似乎在羨慕自己，他看著自己的花也笑了，笑得沒有一絲遺憾。這時(shí)，我從心底里贊嘆，老師真好！能理解、寬容孩子，欣賞孩子，讓孩子找回了自信，也讓其他孩子學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容。

每個(gè)人的審美觀不同，看待事物的角度也不同，自然對(duì)美的感受不同了。上課時(shí)，一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言，尊重了孩子的尊嚴(yán)和價(jià)值。

新課程下的課堂是充滿活力的“生命課堂”，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，更是師生之間對(duì)話的“聊天室”。教學(xué)評(píng)價(jià)語言需要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，支持學(xué)生的創(chuàng)見，寬容學(xué)生的個(gè)性、理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點(diǎn)。

三.小結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深信這句話：“教學(xué)效果很大程度上取決于教師的語言。”好的教學(xué)評(píng)價(jià)語言會(huì)使我們的課堂生機(jī)盎然，但其又與教師自身的思想修養(yǎng)、生活積累、社會(huì)閱歷有密切關(guān)系，因此，若要使自己的課堂多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷學(xué)習(xí)。

[1]主編.王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社.2003年8月

[2]主編.李敏.信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方法叢書：教學(xué)語言運(yùn)用方法.2003年8月

[3]主編.崔允漷.有效教學(xué).2009年6月

（作者單位：呼倫貝爾市教育研修學(xué)院）