情境教學(xué)在初中思想品德課堂中的運(yùn)用

趙曉紅

情境教學(xué)在初中思想品德課堂中的運(yùn)用

趙曉紅

在教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)成中心。注重開展貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得較多的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地感悟?qū)W習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思想品德，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要分析了如何更好地在初中思想品德課堂中開展情境教學(xué)法，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

情境教學(xué) 思想品德 運(yùn)用

在新課程改革過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步明確，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在初中思想品德課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記憶知識并不是最主要的，同時應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識有深刻的感悟，從而實(shí)現(xiàn)思想道德綜合素質(zhì)的提高。通過在教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法，能夠使原本枯燥的課堂教學(xué)生動而有活力;開展情境教學(xué)，既提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)參與度，同時也很好地保證了教學(xué)效果。

一.初中思想品德教學(xué)情境的含義

1.什么是教學(xué)情境。在《漢語詞典》中“情境”的解釋為：與某一具體事件同時存在的情景、背景和環(huán)境。通常的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種手段和方式營造的一種適合教育和學(xué)習(xí)的情感氛圍。這種情境方便了教學(xué)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

2.思想品德教學(xué)情境的內(nèi)涵。從上述教學(xué)情境的含義，我們是否可以這樣理解“思想品德情境創(chuàng)設(shè)”：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)思想品德知識，有利于教師更好地傳授知識的教學(xué)情境的過程。

二.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

思想品德學(xué)科是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，來源于生活，同時又能夠使生活更加美好。如果思想品德教學(xué)脫離了實(shí)際生活，那么就會使教學(xué)過程變得枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減少了其學(xué)習(xí)的熱情。再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識沒有深刻的理解，機(jī)械的記憶會使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。所以，有效開展初中思想品德教學(xué)，首先就應(yīng)該解決這個問題。這就需要教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，使生活的元素有效增強(qiáng)思想品德的活力。教師要善于挖掘教材中的積極元素，并且在生活中找到與之相符的元素，使學(xué)生能夠在生活化的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生與思想品德知識之間的距離有效縮短了，學(xué)生對于思想品德學(xué)習(xí)會有更加濃厚的興趣，在積極參與的基礎(chǔ)上，能夠有效保證其對于知識有更好的理解，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《抵制不良誘惑》的時候，教師可以給學(xué)生舉一些生活中不良誘惑的例子，以及帶來的危害，從而使學(xué)生能夠?qū)τ谒枷肫返轮R有一個更加深刻的理解，真正從心底里抵制不良誘惑，提高自身的綜合素質(zhì)。

三.有效開展問題情境教學(xué)

通過開展問題情境教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其好奇心被充分激發(fā)。這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著顯著的作用。在思想品德課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變灌輸式教學(xué)方法，使教學(xué)效率顯著提高，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于改變學(xué)生的被動接受地位也起到了非常顯著的作用，通過創(chuàng)設(shè)各種問題，使學(xué)生真正地參與到具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過對問題的不斷探究，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中有效處理提問，再合適的時間以及適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，掌握好這兩個點(diǎn)對于提高問題情境教學(xué)效率有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)》的時候，教師可以提出問題:財(cái)產(chǎn)屬于誰?哪些人有繼承財(cái)產(chǎn)的權(quán)利?通過這樣的問題，使學(xué)生積極投入到問題研究中，學(xué)生會對于財(cái)產(chǎn)問題進(jìn)行深入的研究，在充分研究之后，學(xué)生也就能夠熟練地掌握了相關(guān)知識。通過學(xué)生對于問題的深入研究，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，同時也有效保證了教學(xué)的有效性。

四.增加實(shí)踐情境教學(xué)

教學(xué)的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)思想品德的時候，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生的情感得到有效的升華，同時有效提高其思想道德素質(zhì)。但是，如果教師僅僅讓學(xué)生背誦課本上的條款，沒有引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合實(shí)際生活，那么就會使教學(xué)效率低下，影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。開展思想品德教學(xué)的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐情境中運(yùn)用所學(xué)知識，從而使所學(xué)知識能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《法律保護(hù)我們的權(quán)利》的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中有效行使政治權(quán)利，充分體現(xiàn)人身自由。這樣會使學(xué)生更加深刻理解思想品德知識，同時能夠很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)過程中，充分利用情境教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高，真正起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的作用。這就要求教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該通過緊密聯(lián)系生活，使用問題式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)際表演對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐鍛煉中進(jìn)一步鞏固知識，通過將所學(xué)的知識有效運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第四中學(xué)）