淺析小學(xué)作文教學(xué)的方法

肖小蘭

淺析小學(xué)作文教學(xué)的方法

肖小蘭

作文難題已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文中的常態(tài)，傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作，但如今小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始涉及到作文。語(yǔ)文作文的要求是語(yǔ)句通順，句式正確，把生活中學(xué)到和觀察到的用文字表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮想象力和對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，但因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，書(shū)籍閱讀太少知識(shí)面不夠，詞匯匱乏，組織能力太差，以至于作文無(wú)話可寫(xiě)，所以導(dǎo)致教師很難完成在作文教學(xué)中的工作。

小學(xué)作文 問(wèn)題探析 觀察能力 積極性

語(yǔ)文是教學(xué)中必不可少的科目，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是讓小學(xué)生和老師都感到頭疼的問(wèn)題，學(xué)生在初次接觸作文，不理解作文的概念和寫(xiě)作的技巧，抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)，所以不愿意寫(xiě)作，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，也不知道怎樣去寫(xiě)。

一.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題

宏觀來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是把對(duì)世界對(duì)植物生物的一種認(rèn)識(shí)用文字表達(dá)出來(lái)。微觀講，就是把對(duì)身邊的事物變化以及對(duì)生活上的了解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。所以，小學(xué)作文已經(jīng)是不可替代的一部分。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性必須在教師和學(xué)生的身上同時(shí)做文章。

（一）教師方面

1.教師缺乏改革精神。部分教師缺乏作文教學(xué)改革精神，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)有創(chuàng)新，方向不夠明確，讀寫(xiě)并未做到真正結(jié)合，很大一部分時(shí)間都占用在內(nèi)容講解上，不是重復(fù)指導(dǎo)就是在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上面做文章，缺乏層次性，這樣沒(méi)有新意的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章趨于雷同，嚴(yán)重影響了孩子的思維發(fā)展。在寫(xiě)作時(shí)教師為了完成任務(wù)讓學(xué)生長(zhǎng)期停留在仿寫(xiě)甚至套作上，學(xué)生不能憑借自己的想象力和創(chuàng)新力來(lái)寫(xiě)作。

2.自身文學(xué)修養(yǎng)不足?，F(xiàn)在的語(yǔ)文老師沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真完整的讀過(guò)一本名著的人大有人在，也很少去看一些文學(xué)性強(qiáng)的好文章，自己平時(shí)也很少練習(xí)寫(xiě)作，甚至教學(xué)的教案以及上課需要從哪些方面進(jìn)行講解都要從網(wǎng)上下載，文學(xué)功底薄弱，文學(xué)素養(yǎng)偏低，這樣的老師怎能成為學(xué)生最敬佩的人，所以老師必須要以身作則，從自己做起，提升自我文學(xué)修養(yǎng)。毛澤東說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，不是你今天成為一名優(yōu)秀教師就可以放棄學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)失，盡快彌補(bǔ)自己的不足之處，從而給學(xué)生起到一個(gè)帶頭作用。

（二）學(xué)生方面

1.厭煩寫(xiě)作，無(wú)話可寫(xiě)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作是非常困難的一件事。許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活和經(jīng)歷，而是作文選題和字?jǐn)?shù)，在視覺(jué)上已經(jīng)讓學(xué)生開(kāi)始抵觸，所以很多學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)作文只不過(guò)是應(yīng)付老師布置的作業(yè)，并不是去表達(dá)情感。因?yàn)閷W(xué)校的應(yīng)試教育，讓學(xué)生整天不是在家就是在學(xué)校面對(duì)這一大堆作業(yè)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有觀察的興趣，正因?yàn)檫@樣，他們就開(kāi)始厭煩寫(xiě)作，因?yàn)楦揪蜔o(wú)話可寫(xiě)。

2.缺乏自信。學(xué)生在寫(xiě)好一篇文章時(shí)，其實(shí)心里都是忐忑的，因?yàn)楹ε聸](méi)寫(xiě)好被老師批評(píng)。所以往往就會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨：”我最害怕寫(xiě)作文了“”這個(gè)真的太難我不會(huì)寫(xiě)“的話語(yǔ)，對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有絲毫信心，加上有些老師對(duì)學(xué)生的要求太高，老是把優(yōu)秀的作文拿出來(lái)和其他寫(xiě)的不好的學(xué)生作對(duì)比，這樣不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有自信，使他們逐漸對(duì)作文望而生畏。

二.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的措施

1.教師對(duì)作文進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。可以讓同學(xué)之間分享交流心得，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出讀后感。還可以分組比賽，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。最后教師在根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作水平，給與不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，老師也可以在這過(guò)程中正確的引導(dǎo)孩子寫(xiě)出自己多姿多彩的生活和表達(dá)自己的思想感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

2.先模仿后創(chuàng)造。所謂模仿不是一味的抄襲，而是借鑒某篇文章的好詞，好句，好段，讓學(xué)生以相同的寫(xiě)作手法和句式，寫(xiě)出屬于自己文章。比如：”云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的漂浮在空中“。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，可以讓學(xué)生模仿以上句式，這樣，學(xué)生就能感受到運(yùn)用修辭的好處，從而對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

在小學(xué)作文的教學(xué)中教師要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思考的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力，提高創(chuàng)新力，為寫(xiě)出好的文章奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣永豐鄉(xiāng)大江小學(xué)）