關(guān)于主題式的歷史教學(xué)研究

金偉強(qiáng)

關(guān)于主題式的歷史教學(xué)研究

金偉強(qiáng)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，在新課改下，學(xué)校大力倡導(dǎo)以“主題式”進(jìn)行教學(xué)。這種新的教學(xué)模式要丟以教學(xué)的主要內(nèi)容和鮮明的教學(xué)主題為前提。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施“主題式”教學(xué)有著極其重要的意義。本文通過對“主題式”教學(xué)的深刻探究，提出“主題式”教學(xué)的必要性，以“主題式”教學(xué)的必要性為論點(diǎn)，通過歷史課程中“主題式”教學(xué)中存在的問題，對主題的缺乏、定題的不準(zhǔn)以及多主題進(jìn)行分析，并提出解決對策。為初中歷史教學(xué)提供了一定的借鑒基礎(chǔ)。

必要性 存在問題 解決對策

一.初中歷史實(shí)施“主題式”教學(xué)的必要性

（一）“主題式”教學(xué)與初中歷史課程特點(diǎn)相統(tǒng)一

1.初中歷史教材采用時序與主題相結(jié)合的編排方法。初中歷史課本通過“學(xué)習(xí)主題”的方法，每個單元有明確的教學(xué)內(nèi)容和清晰的知識結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)是形成一個通常的歷史脈絡(luò)。學(xué)生掌握了主題知識，就能有一個比較清晰的歷史脈絡(luò)，對學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。在實(shí)際歷史教學(xué)過程中，教學(xué)主題有鮮明的兩條主題，例如，以九年級上冊的兩條學(xué)習(xí)來說，主題分別是“侵略與反抗的主體”和“中國近代化”

2.學(xué)習(xí)主題是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)主題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，是落實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本能力的主要核心。

主題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念。改變了對歷史知識系統(tǒng)的完整性，從而以特有的“學(xué)習(xí)主題”為主，進(jìn)一步表現(xiàn)出了歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）突出“主題式”教學(xué)的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)主題是初中歷史教材呈現(xiàn)歷史內(nèi)容的教學(xué)方式，這種方法進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史課本的繁、難、偏、舊的缺點(diǎn)，有效的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時對歷史史實(shí)的發(fā)展順序和學(xué)生掌握的基本內(nèi)容有中緊密聯(lián)系。因此，成為歷史學(xué)科中最為重要的特點(diǎn)之一。

（三）“主題式”教學(xué)對教學(xué)的有效性起著積極的存進(jìn)作用

通過“主題式”教學(xué)，可以完成幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是，“主題式”教學(xué)構(gòu)建了學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生本身具備的知識為基礎(chǔ)，對溝通學(xué)生的書本知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系有著重要作用；二是，“主題式”教學(xué)是教師和學(xué)生對歷史的共同探究和學(xué)習(xí)的一種方式，對學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著積極作用；三是，在“主題式”教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的不同情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很好的促進(jìn)作用。

二.初中歷史課程中運(yùn)用“主題式”教學(xué)所存在問題及分析

（一）“主題式”教學(xué)所存在的問題

1.缺乏主題。缺乏主題是指整堂課都是歷史知識的堆砌，誒呦一定教學(xué)中心內(nèi)容。在教學(xué)中，教師也只是落實(shí)知識點(diǎn)，“照本宣科”不能有效的整合各知識點(diǎn)，不能深刻的體會的歷史背景內(nèi)涵。如果課堂中，缺乏歷史知識主題，學(xué)生所獲得知識點(diǎn)也僅僅只是孤立的，沒有結(jié)構(gòu)化的知識群。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的課堂興趣，故而在教學(xué)中大肆增加故事量，以至于沖淡了課堂主題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。

2.定題不準(zhǔn)。主題定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師對教學(xué)主題所創(chuàng)設(shè)的十分新穎，但是，整節(jié)課下來，卻極大的偏離了教學(xué)主題，對教學(xué)的時效性有很大的影響，并且對學(xué)生視力意識的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙作用。例如：有的教師在講《辛亥革命》這節(jié)課時，認(rèn)為辛亥革命是孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的，體現(xiàn)了孫中山先生的不屈不撓的革命精神，因此，將本節(jié)課的主題定為“孫中山先生的革命精神”。這個主題明顯是對本單元主題的不統(tǒng)一。

3.多主題。在教學(xué)過程中，有的教師對“主題”概念模糊不清，以為教學(xué)中有幾個教學(xué)重點(diǎn)就有幾個教學(xué)主題。這種認(rèn)識是錯誤的。因為主題是整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，是一個獨(dú)立的精神層面的表現(xiàn)，能夠有效的對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行教育，不是一個個獨(dú)立的歷史事件。如果教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生就不能準(zhǔn)確的抓住學(xué)習(xí)主題，從而不能有效的起到“主題式”教學(xué)的作用。

（二）“主題式”教學(xué)存在問題的原因分析

1.教學(xué)設(shè)計方面的問題分析

（1）傳統(tǒng)教學(xué)中，對權(quán)威教材的迷信。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已深深的扎根在部分教師的頭腦中。他們認(rèn)為，教材就是權(quán)威的，事實(shí)性的知識，教材具有權(quán)威性和知識性，教學(xué)就是為了把這些知識更好的傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是這些知識的獲得過程。

教師以“教材至上”觀念為基礎(chǔ)，嚴(yán)格的執(zhí)行《教學(xué)參考書》的方案。另外，由于受到教學(xué)的壓力，有些教師不敢對教材去處理，把教材看的過于重要，其實(shí)，教材

也只是普通的教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，適當(dāng)合理的展開“主題式”教學(xué)，就要打破這種傳統(tǒng)教材的權(quán)威性，從學(xué)生的角度出發(fā)，或增加或減少。

（2）不能有效的把握可證的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不僅要把知識交給學(xué)生，還要學(xué)會通過歷史感悟，教會學(xué)生做人的方法，對于初中歷史教學(xué)內(nèi)容，本研究主要以初中歷史九年級上冊為主要內(nèi)容來介紹，課本內(nèi)容有兩條主線，一條是侵略與反抗的歷史線索，另一條是近代化的探索歷史研究。

根據(jù)中國近代前期內(nèi)容去選擇所需要的主題，在教學(xué)過程中，教師一定要圍繞這兩條主題線索進(jìn)行內(nèi)容的展開。

2.教學(xué)過程方面的問題分析

第一，教師對“主題”概念不清楚。不了解“主題式”教育的關(guān)鍵及在歷史課堂中所體現(xiàn)出的價值和意義。

第二，缺乏足夠的“主題”意識，之所以會導(dǎo)致這種局面的產(chǎn)生，究其原因在于教師對歷史的理解不夠深刻和全面。在新課改下，要求有明確的教學(xué)主題，這就要求教師不僅要接受理念上的“主題式”教學(xué)，還要應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中去。

第三，教師“主題”定位不恰當(dāng)。有寫老師對教學(xué)“主題”的定位不恰當(dāng)，把教學(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的教材上，并局限于個人經(jīng)驗，不能明辨事實(shí)，容易造成“主題”的偏離。

三.歷史教學(xué)中實(shí)施“主題式”教學(xué)策略

（一）關(guān)于準(zhǔn)確定題

1.通過教學(xué)目標(biāo)定題

教學(xué)目標(biāo)包括三個層面“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。這三個層面更進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了歷史課堂對學(xué)生情感滲透的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定一定要深刻的包含本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)出本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的認(rèn)識程度以及注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過探討“主題”，從而落實(shí)學(xué)生的知識點(diǎn)，體驗出其中的真情實(shí)感，順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)主題與教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系

教學(xué)主題不是教學(xué)目標(biāo)也不是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)指的是本節(jié)課的重要知識點(diǎn)，而教學(xué)主題則是根據(jù)本節(jié)課中的幾個知識點(diǎn)，而總結(jié)出來的具有歷史特點(diǎn)的話題。教學(xué)重點(diǎn)能夠真實(shí)有效的反應(yīng)出教學(xué)主題，而教學(xué)主題深刻的涵蓋了教學(xué)重點(diǎn)。

3.確定教學(xué)主題的原則

第一，能夠深刻的反應(yīng)出歷史的基本內(nèi)容。歷史課本不能講所有的歷史都編排在內(nèi)，因此，在選擇上，應(yīng)該選擇能反應(yīng)歷史發(fā)展的基本進(jìn)程內(nèi)容來作為教學(xué)主題。

第二，盡量符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。由于初中生的思維比較發(fā)達(dá)，在事物的認(rèn)識上也是非常感性。因此，對歷史的學(xué)習(xí)也是建立的興趣之上的?！爸黝}式”教學(xué)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，并且通過不同地區(qū)的學(xué)生和差別，設(shè)立不同的教學(xué)主題。

第三，體現(xiàn)時代性和發(fā)展性。選擇比較貼近學(xué)生生活和社會的教學(xué)內(nèi)容，并且緊跟革命教育步伐，提倡新課程的教育理念，及時反應(yīng)研究成果，盡快把知識傳授給學(xué)生。

（二）對效拓展材料的選擇

1.根據(jù)教學(xué)主題選擇材料

在教學(xué)主題的選擇材料上有一定的標(biāo)準(zhǔn)。第一，選擇比較清晰的，能夠傳達(dá)信息的材料，并且讓學(xué)生通過這些材料對所要學(xué)習(xí)的知識有形成一定的主題認(rèn)識；二是，選擇那些與學(xué)生本身具有的知識相沖突的材料，這不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而且對新知識的形成有著良好的促進(jìn)作用；第三，選擇理性和有深度的材料。這些材料更能激起學(xué)生思維的碰撞，升華學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.材料選擇的原則

（1）材料的真實(shí)性。歷史的學(xué)習(xí)是一種體驗，雖然歷史已經(jīng)成為過去，不讓讓學(xué)生參與其中，但是，教師可以通過歷史材料讓學(xué)生深刻的了解歷史場景。歷史教學(xué)的知識，必須要是真實(shí)的史實(shí)，充分遵循材料選擇的真實(shí)性。

（2）材料的客觀性?！耙允穼?dǎo)論”是歷史教學(xué)的基本原則。有些教師雖然明白其中的重要性，但有時為了某與結(jié)論，視大量的史實(shí)而不見，只選擇這一結(jié)論的史實(shí)或者選擇同一個觀點(diǎn)的許多史料。

（三）對歷史課堂主題的升華

1.對初中歷史教育終極目標(biāo)的完成

通過歷史知識的教育，讓學(xué)生感受歷史并體驗歷史是歷史教育的本質(zhì)。成為當(dāng)今社會的發(fā)展方向。歷史課堂不僅僅傳授著歷史知識，更增強(qiáng)了學(xué)生的歷史意識、歷史知識的汲取、視野的開闊以及知識的豐富，對學(xué)生歷史責(zé)任感的培養(yǎng)有著極大的作用。

2.以生命文化角度去觸及學(xué)生精神層面

新課程對學(xué)生的精神生活十分重視，在歷史教學(xué)中，要把歷史所蘊(yùn)含的情感深刻的滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域去，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而升華到學(xué)生的精神層面。

主題教學(xué)對學(xué)生心弦的撥動，學(xué)生情感的激發(fā)以及積極性的調(diào)動都有著很好的促進(jìn)作用。通過教師在課堂中的激情演講，使得整節(jié)課的內(nèi)容充分的得到了升華，從而讓學(xué)生更有效的掌握課本知識，體驗歷史情感的效果。

在歷史教學(xué)過程中，以“主題式”展開教學(xué)，這種教學(xué)方法打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。是對教師重組教材能力的一種考驗。另外，“主題式”有很強(qiáng)的探究性和跳躍性，這就要求教師應(yīng)該具備一定的歷史研究水平，從而更順利的完成教學(xué)任務(wù)。

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3.陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探［J］.麗水學(xué)院學(xué)報.2012(04)。

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（作者單位：浙江平陽縣騰蛟第一中學(xué)）