應(yīng)用型本科院校二外俄語(yǔ)教學(xué)模式探討

姚波

應(yīng)用型本科院校二外俄語(yǔ)教學(xué)模式探討

姚波

中國(guó)與俄羅斯是近鄰，隨著中俄兩國(guó)在政治、軍事、文化等領(lǐng)域的合作逐漸加深，兩國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)日趨頻繁。近幾年涉及俄語(yǔ)翻譯的場(chǎng)合快速增多，而我國(guó)俄語(yǔ)翻譯人才主要來(lái)自外語(yǔ)院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，俄語(yǔ)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求。因此，進(jìn)行二外俄語(yǔ)改革，大力培養(yǎng)二外俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力是解決這一問(wèn)題有效快速的方法。

本科院校二外俄語(yǔ)教學(xué)模式

近年來(lái)，全球一體化的成果越來(lái)越顯著，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流也越來(lái)越頻繁，在對(duì)外溝通的環(huán)節(jié)里，需要高素質(zhì)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的參與。培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才要求應(yīng)用型本科院校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面做出突破，加強(qiáng)外語(yǔ)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而目前國(guó)內(nèi)大部分本科院校培養(yǎng)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才都偏向于外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)研究，實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練相對(duì)較少。這顯然不能滿足目前國(guó)家對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。

一.課堂理論學(xué)習(xí)與課外練習(xí)要保持同步

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)用型本科院校更加注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)的掌握，更加看中學(xué)生的考試成績(jī)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外訓(xùn)練情況和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言英語(yǔ)情況保持足夠的重視。這也是我國(guó)高校教育的普遍問(wèn)題。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求環(huán)境，課堂知識(shí)要和實(shí)踐能力充分結(jié)合，才能培養(yǎng)出實(shí)干型的人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是老師講學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，而且課外老師和學(xué)生幾乎沒(méi)有聯(lián)系。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)觀點(diǎn)，要求在教學(xué)中，教師不僅要充當(dāng)課堂上的知識(shí)傳授者角色，還要負(fù)責(zé)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，只有理論培養(yǎng)和實(shí)踐培養(yǎng)充分融合，培養(yǎng)出的學(xué)生才能是有用的人才。

二.多元化的教學(xué)手段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)以俄語(yǔ)交流環(huán)境和俄羅斯文化為主要載體.隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的持續(xù)深入，中俄兩國(guó)在文化和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域交往的不斷加深，俄語(yǔ)的使用范圍也越來(lái)越廣，因此傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)方式急需融入時(shí)代特征，將俄語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、旅游等對(duì)面的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境作為新的教學(xué)載體。為了提高二外的俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者提出以下兩個(gè)方面的多元化教學(xué)建議。

1.情景教學(xué)法

對(duì)于任何一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，身臨其境是最有效的學(xué)習(xí)手段之一。對(duì)于在校學(xué)生而言，不是每個(gè)學(xué)生都有俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生處在一個(gè)小小的俄語(yǔ)世界里，是提高學(xué)生俄語(yǔ)水平的有效方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高俄語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，矯正俄語(yǔ)的發(fā)音。

2.英語(yǔ)俄語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法

在我國(guó)，英語(yǔ)很早就被作為一門(mén)高考的必考科目，因此每一位大學(xué)生都有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也有較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。俄語(yǔ)作為一個(gè)相對(duì)新鮮的語(yǔ)種，它復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和陌生的發(fā)音特點(diǎn)，往往容易讓學(xué)生無(wú)所適從。因此，教師可以將英語(yǔ)與俄語(yǔ)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，根?jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)和技巧，來(lái)總結(jié)出俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這也符合學(xué)習(xí)遷移理論的相關(guān)觀點(diǎn)。

三.統(tǒng)一的教學(xué)大綱和俄語(yǔ)教材相結(jié)合

在國(guó)家教育部制定的英語(yǔ)教學(xué)大綱里，對(duì)各所高校的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等方面都具體的規(guī)定和說(shuō)明。對(duì)于二外的俄語(yǔ)教學(xué)而言，要提高俄語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，除了上述的改進(jìn)方法之外，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。第一、改變傳統(tǒng)的以教師講課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增加師生的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)；第二、充分借助現(xiàn)代科技，增加先進(jìn)的教學(xué)工具的配置、反復(fù)教學(xué)手段、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三、多種渠道多種手段展示俄羅斯社會(huì)風(fēng)情，以及讓學(xué)生感受當(dāng)前俄語(yǔ)翻譯人才的緊缺性，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的價(jià)值，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。

同為世界大國(guó)，中俄兩國(guó)既是近鄰，又是彼此重要的貿(mào)易伙伴。近年來(lái)，隨著我國(guó)和俄羅斯在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的交流越發(fā)深入，俄語(yǔ)在中國(guó)應(yīng)用的場(chǎng)合也越來(lái)越多，但俄語(yǔ)翻譯人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。本課題以二外的俄語(yǔ)教學(xué)模式作為案例，指出了當(dāng)前我國(guó)高校的俄語(yǔ)教學(xué)中，從教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)境到教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并提出了具有針對(duì)性建議和意見(jiàn)，希望以此能為高校的應(yīng)用型的俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出微薄貢獻(xiàn)。

[1]王麗華.高等教育國(guó)際化形勢(shì)下的大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革探析 [J].成功 (教育), 2013,24:10-11.

[2]黃興華.俄語(yǔ)教學(xué)之互動(dòng)教學(xué)模式[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,09:135-137.

[3]王金容,夏宏鐘,楊德洪.中國(guó)清代俄語(yǔ)教育與人才培養(yǎng)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,06:49-53.

（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院）