“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式設(shè)計例談

王龍飛

“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式設(shè)計例談

王龍飛

為了進(jìn)一步貫徹“有效教學(xué)”的主張，把“有效教學(xué)”落到實處，延邊二中于2005年提出了以“啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)”為突破口，探索構(gòu)建“雙主體互動式”教學(xué)模式。為了進(jìn)一步應(yīng)用這種教學(xué)模式，探索時效性教學(xué)理念，筆者在遵循“雙互動四統(tǒng)一”這樣的教學(xué)范式下，以高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的篇目《蘇幕遮》為實踐對象進(jìn)行了一次簡單的探索和嘗試。

關(guān)健詞：雙互動四統(tǒng)一教學(xué)范式高中語文 《蘇幕遮》

一.課程設(shè)計理論

1.“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式的內(nèi)涵

“雙互動”的內(nèi)涵是：課內(nèi)——顯性“雙主體互動式”、課外——隱性“雙主體互動式”；“四統(tǒng)一”的內(nèi)涵是：師生教學(xué)過程中的主客體作用，教、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)四種教學(xué)活動，課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練的設(shè)計，常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用這四方面各自內(nèi)部都是矛盾的統(tǒng)一體，而這四個方面的矛盾統(tǒng)一體最終目標(biāo)又共同統(tǒng)一服務(wù)于“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)過程雖然因?qū)W科不同，課型不同而不盡相同，但總體上，我們是沿著“問題——發(fā)散——收斂——綜合——創(chuàng)造”的思路來設(shè)計課堂教學(xué)的整個過程。①依據(jù)這個教學(xué)理念，我準(zhǔn)備結(jié)合電子白板技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并且科學(xué)合理的設(shè)計相關(guān)問題，扮演一個引導(dǎo)著的身份。帶著問題去思考，學(xué)生分小組討論并總結(jié)問題。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為思考學(xué)習(xí)的主體。

2.新課改要求

對于選修教材中的詩歌部分《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求主要是能夠誦讀并且學(xué)會運(yùn)用一定的方式鑒賞詩歌。讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣，拓寬自己的文學(xué)欣賞眼界，豐富內(nèi)心的感情世界，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。根據(jù)這一要求在教學(xué)的過程中我注意到了仍是要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，讓詩歌的美內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心的情感。在具體教學(xué)實施過程上《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下的建議：“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”②并且強(qiáng)調(diào)“教師和語文課程同步發(fā)展?！雹圻@樣看來，我校的“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式也正是符合了新課改的相關(guān)精神。不過，“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式又在具體的操作曾面上做了更為具體的細(xì)化。根據(jù)新課改的要求及課程設(shè)計理念我在我的這堂課上設(shè)計了幾處學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)。為了讓每一個環(huán)節(jié)更有效，我在具體的操作上還略顯不同，在后文我會進(jìn)一步的論述。學(xué)習(xí)一首詩歌總是要給學(xué)生留下什么的，但是我想也要給教師留下些什么。其實，也就是課改精神中的教師和語文課程同步發(fā)展。我越來越感覺到，向別人講解一首詞首先應(yīng)該有一個自己對這首詞的領(lǐng)悟。因此，在課前我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，包括購買了一些有關(guān)于周邦彥的傳記和其它的詩文。我們常說向?qū)W生倒一碗水自己得有一桶水，說的也是這個道理。

3.單元目標(biāo)要求

《蘇幕遮》這首詞處于《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元，而這個單元的單元提要明確寫著“因聲求氣，吟詠詩韻”欣賞指導(dǎo)也指出“這個單元將通過對古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠，誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的感情?！敝袊脑姼枋侵v究韻律的，那么怎么能通過讀來進(jìn)行詩歌鑒賞呢。這激發(fā)了我對《蘇幕遮》這節(jié)課的設(shè)計興趣，周邦彥本人對音樂是非常精通的，而且他寫的詞也很注意韻律。所以，我想把我的課程設(shè)計為以“誦讀”為線索貫穿整個課程。我想以此為例，讓學(xué)生能夠除了運(yùn)用“知人論世”的方法之外，再接觸“誦讀鑒賞”的方法。所以，我最終在課程設(shè)計上弱化了“知人論世”而強(qiáng)化了我的線索——誦讀。

二.教學(xué)設(shè)計構(gòu)想

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上我基本上按照了“問題——發(fā)散——收斂——綜合——創(chuàng)造”這樣的模式來進(jìn)行。問題的呈現(xiàn)和導(dǎo)入合并為一體。我的問題是“回憶有關(guān)荷花的詩文”可以說一開始活躍了整個課堂，讓學(xué)生有話可說，增加了自信心，克服了畏難情緒。發(fā)散環(huán)節(jié)是以誦讀為線索穿插其中的?！叭绾胃玫娜フb讀，為和要這樣讀，學(xué)生再按照自己的想法去讀試一試?！笔諗恐饕w現(xiàn)在對整首歌的部分語句應(yīng)該如何去把握情感如何去誦讀的落實，其中體現(xiàn)了師生互動和生生互動。綜合部分主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)本文中的情景關(guān)系圖，讓學(xué)生再次體會應(yīng)該如何去讀整個文本。創(chuàng)造部分主要體現(xiàn)在對周邦彥詞風(fēng)的思考，呈現(xiàn)之前的學(xué)案。有關(guān)于周邦彥的另外一首詞和其他的作家寫的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩文，做一個對比和總結(jié)。

2.教師活動

根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計理念，教師角色的定位是主導(dǎo)。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，新課改的大背景下課程不是教師展現(xiàn)自己才華的舞臺。教師應(yīng)該成為一位導(dǎo)演甚至是一位客觀的大眾評審。在本堂課的教學(xué)過程中我進(jìn)一步弱化了教師的活動，讓教師的活動限制在一定的范圍之內(nèi)。最開始的朗讀，大家顯得有些拘謹(jǐn)?shù)臅r候為了活躍氣氛，我拿起了折扇朗誦了這首詞，打開了沉默的局面。接下來我的活動主要是把我的疑惑和學(xué)生的疑惑呈現(xiàn)出來指導(dǎo)大家分小組討論。比如，我們在講解每一句應(yīng)該怎么讀的時候，我用一面的板書來呈現(xiàn)小組同學(xué)說的讀的時候的語調(diào)和語氣，其他小組覺得不合適可以進(jìn)行補(bǔ)充或者修改。而我僅僅是一個“御用書寫者”要么不發(fā)問，要問就一定要擲地有聲，這是一位有經(jīng)驗的前輩的諄諄告誡。

3.學(xué)生活動

本課程的設(shè)計線索是“誦讀”，所以在整堂課中“讀”一直在進(jìn)行。由最開始的學(xué)生回憶有關(guān)荷花的詩文到初步誦讀本詞，再到后面學(xué)生討論分析每一句應(yīng)該如何去讀到最后通過情景關(guān)系來把握如何去讀整首詞?？梢哉f我就是用讀的方式讓學(xué)生去鑒賞詩歌去感受詩歌中的情感。班級有善于作畫的學(xué)生，所以我讓幾個學(xué)生了畫了關(guān)于詩歌中部分詩句的意境圖。在電子白板上呈現(xiàn)的同學(xué)的圖畫引起了大家的思考，當(dāng)然作畫人自己也對作品進(jìn)行了分析。使得整個課堂在有序的討論中。學(xué)生的討論不應(yīng)該僅僅是花架子，不應(yīng)該是擺設(shè)，而是應(yīng)該有時效性的。讓學(xué)生動起來需要用一些具備合作探究的可能性的問題。這些都是我們在調(diào)動學(xué)生活動的時候需要考慮的因素。

三.課堂效果評述：

學(xué)生在這樣的課堂中充分發(fā)揮了主觀能動性，課堂氣氛比較活躍，也實現(xiàn)了學(xué)生之間的合作探究。并且，生生互動中碰撞出了精彩的智慧火花。學(xué)生能夠通過分小組合作探究總結(jié)出周邦彥詞的詞風(fēng)，準(zhǔn)確的把握了周邦彥的語言特點(diǎn)。學(xué)生在一個相對更輕松的氛圍中掌握了本單元非常重要的鑒賞詩詞的手段“因聲求氣，吟詠詩韻”。從這樣的結(jié)果來看，“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式在高中語文教學(xué)中能夠切實改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的“填鴨式”、“滿堂灌”等弊端，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂的學(xué)習(xí)是有效的，甚至是高效的。隨著時代的變遷，這樣的教學(xué)理念更能給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長期來看，是一個非常具有時效性的課堂教學(xué)范式。

當(dāng)然，這其中也難免存在不足，比如在對電子白板的應(yīng)用開發(fā)上本節(jié)課就顯得不足，沒能更好的發(fā)揮人機(jī)互動的功能。在以后的教學(xué)過程中還是一個需要思考的問題，如何更好的把電子白板技術(shù)與高中語文課堂更緊密的結(jié)合起來。

1.《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社

2.吉林省延邊第二中學(xué)“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式資料

注釋

①延邊二中“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式簡介材料

②《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社

③《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社

（作者單位：吉林延吉市延邊第二中學(xué)）