高中語文自主探究閱讀教學(xué)方法分析

賴文婷

高中語文自主探究閱讀教學(xué)方法分析

賴文婷

目前，在高中語文教學(xué)中是非常重視學(xué)生的語文閱讀能力的，所以教師應(yīng)該找到合適的語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高高中生的閱讀能力。在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)該將其充分利用起來，提升語文閱讀教學(xué)水平。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，還存在著很大的問題，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)水平的提高。因此，本文首先提出了目前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，隨后又提出了提高語文閱讀教學(xué)的方法，希望能夠提高高中生的語文閱讀能力。

信息技術(shù)高中語文自主探究閱讀教學(xué)方法探析

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文必不可少的基本功就是具有一定的閱讀能力，這不僅能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)對(duì)文章的理解程度。因此，我們必須將此重視起來。在高中語文教學(xué)中，教師必須要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，尤其是在信息技術(shù)背景下，我們更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，找到合適的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其能夠進(jìn)行自主探究，提高其語文閱讀能力。但是目前語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不足，因此本文針對(duì)這些不足提出了提高學(xué)生語文閱讀能力的方法，同時(shí)也為相關(guān)的工作人員提供一些有利參考。

一.高中語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題

首先，高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師沒有把高中生當(dāng)作教學(xué)的主體，在課上，教師只知道給學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)到一篇重要的課文時(shí)，教師只給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去了解課文的內(nèi)容，根本不知道給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，這不僅不利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也得不到提升。另外，教師在課上即使讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是閱讀的形式以及方法都比較簡單，比如教師只是讓學(xué)生自行閱讀指定的文章，學(xué)生的閱讀量也就局限在教師的安排之內(nèi)，所以學(xué)生的閱讀水平根本得不到有效的提升，更不能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。第三方面，在閱讀課上，教學(xué)模式也是很簡單，教師只是簡單地給學(xué)生介紹一下怎樣進(jìn)行閱讀，學(xué)生根本不會(huì)了解到閱讀的作用與真諦。

二.在信息技術(shù)下提高高中語文閱讀教學(xué)能力的有效方法

1.利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有興趣，那么學(xué)生就是機(jī)械的學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想效果。在信息技術(shù)下，對(duì)于高中語文教學(xué)來說，就應(yīng)該本著自主探究的閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。目前，我國的信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該將此充分利用起來，除了將語文教材充分利用起來之外，還要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，那么教師就可以采用多媒體信息技術(shù)，在課上查找一些典型的范文閱讀視頻或者音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)。長時(shí)間下來，學(xué)生就可以逐漸領(lǐng)悟到閱讀的真諦，不僅能夠提高其朗誦水平，還能夠增加對(duì)文章的體會(huì)。總之，讓學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行語文閱讀，改變單一的教學(xué)模式，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

閱讀是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本能力，但是要想不斷提高這項(xiàng)能力，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加充分，教師就應(yīng)該采取一定的閱讀教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)，首先就應(yīng)該把學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)到《雷雨》這一篇文章時(shí)，不管是人物還是故事情節(jié)，都是比較復(fù)雜的，當(dāng)學(xué)生閱讀完成以后，對(duì)文章還是不能夠快速了解，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一篇文章，教師就可以將信息技術(shù)有效的利用起來，讓學(xué)生觀看話劇《雷雨》雖然話劇和文章不能夠完全一樣，但是也有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀

由于高中生的課業(yè)壓力很大，所以學(xué)生都將學(xué)習(xí)的注意力放在了做題上，很少進(jìn)行自主閱讀，即使進(jìn)行閱讀，也都是學(xué)習(xí)的需要，不得不進(jìn)行的，因此，要想使學(xué)生很好的進(jìn)行閱讀，就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，幾乎人手都有一部手機(jī)，那么教師就可以將其利用起來，給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，利用手機(jī)在網(wǎng)上查詢一些比較典型的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，當(dāng)閱讀完成以后，還要對(duì)文章不理解的地方提出疑問，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后在課上與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不僅能夠較少學(xué)生玩手機(jī)的次數(shù)，同時(shí)還能夠?qū)⑹謾C(jī)利用起來，可謂一舉兩得。

目前，是信息化發(fā)展的時(shí)代，在高中語文教學(xué)中是非常重視學(xué)生的語文閱讀能力的，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文必不可少的基本功就是具有一定的閱讀能力，這不僅能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)對(duì)文章的理解程度。所以將信息化技術(shù)利用起來是至關(guān)重要的，但是目前語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不足，所以本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并且提出了利用信息技術(shù)提高語文閱讀能力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、以學(xué)生為主體，營造濃厚的語文閱讀氛圍以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀等等。只有充分做到這些，才能夠提高高中生的語文閱讀能力。

（作者單位：江西省南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心）