大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

王瑾瑜

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大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)

王瑾瑜

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息大爆炸的時代背景下，我國對外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日趨頻繁，這就導(dǎo)致了我國如今需要大量的應(yīng)用型、專業(yè)型翻譯人才。但是，回顧我國大學(xué)英語教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)今狀況，在英語教學(xué)中所提倡的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯五大基本技能中，翻譯一直以來都沒有受到與其他四項技能同等的對待，在教學(xué)過程中往往對翻譯訓(xùn)練沒有做到足夠的重視，這就導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的英語實踐能力特別是翻譯能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的需求。因此，提高大學(xué)生的翻譯能力，改善大學(xué)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。

一、提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

要提高大學(xué)生的英語翻譯能力，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生以往對英語翻譯的錯誤認(rèn)知，要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)翻譯的態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利于以后的翻譯學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，講授不同的翻譯技巧，并針對不同類型英語文章的翻譯方式和技巧進(jìn)行深入探討，加強(qiáng)學(xué)生英語翻譯知識的儲備。與此同時，學(xué)生要積極探究漢語和英語兩種語言及文化背景之間的異同。語言意義的表達(dá)與其語境和文化背景息息相關(guān)，所以說有意識的研究英語和漢語的相關(guān)知識，了解其文化背景和內(nèi)涵，掌握語言之間的異同，可以有效的提高大學(xué)生的英語翻譯能力。比如說，學(xué)生常常喜歡用詞典進(jìn)行翻譯，但是詞典只能給出單詞的釋義，在真正翻譯時還要結(jié)合上下文的語義及語境給予一定的調(diào)整，使得翻譯出來的語句更加流暢、通順。此外，大學(xué)生還應(yīng)該在課下多涉獵不同的信息，擴(kuò)大知識面。

二、明確英語翻譯的重要性

盡管現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)大綱對非英語專業(yè)學(xué)生提出了層次分明的翻譯能力要求，但大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還是主要關(guān)注學(xué)生綜合能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，對于不同層次學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容并沒有具體的要求，使得在大學(xué)英語教學(xué)過程中往往會重視聽、說等能力而忽視翻譯能力。英語翻譯作為一項英語的綜合運(yùn)用能力，并沒有引起我國大學(xué)英語教學(xué)的重視。因為當(dāng)代的大學(xué)主要用大學(xué)英語教學(xué)大綱來指導(dǎo)非英語專業(yè)的英語教學(xué)工作，因此，要在大學(xué)英語教學(xué)大綱中指出英語翻譯的重要性，要確定英語翻譯教學(xué)在大學(xué)英語中的地位及作用，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力。同時，要注重翻譯技巧及翻譯理論的學(xué)習(xí)，并加重英語翻譯在考試中所占比例，引起學(xué)生對翻譯課程的重視。此外，各大高校還可以編撰順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展潮流的教材，并在教材中加入翻譯實踐教學(xué)等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)翻譯師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)今大多高校的大學(xué)英語教師都是以文學(xué)或語言學(xué)為研究方向，在翻譯教學(xué)方面既缺乏經(jīng)驗又不具備相應(yīng)的翻譯理論知識，因此，高校要重視對大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育工作。在繼續(xù)教育過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對口譯、筆譯技巧，東西方翻譯理論的學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)英語教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。很多英語教師在教學(xué)過程中常感到對英語知識非常熟悉，卻缺乏相應(yīng)的漢語知識。這就要求教師除了自身英語專業(yè)素質(zhì)要過硬以外，還要積極的去了解漢語或其他學(xué)科的相關(guān)知識。

四、轉(zhuǎn)變翻譯教學(xué)模式

良好的翻譯教學(xué)模式是大學(xué)英語翻譯教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵之處。良好的英語翻譯教學(xué)模式首先要以學(xué)生為主體，英語教師要充分了解翻譯課的內(nèi)在要求，這樣才能在日常的教學(xué)過程中形成以學(xué)生為注意的課堂情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次是英語教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生反饋的問題及時解答；再次，高校應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的翻譯課程，保證不同水平的學(xué)生都能得到合適的翻譯訓(xùn)練。

五、改進(jìn)英語課程設(shè)置

當(dāng)今在大多數(shù)高校中使用的非英語專業(yè)英語教材，基本上都把訓(xùn)練內(nèi)容集中到了聽、說、讀、寫這四項技能上，而忽視了對翻譯能力的訓(xùn)練，更不用說對翻譯理論和翻譯技巧的訓(xùn)練。所以說，改革大學(xué)英語教材的一個重要方面就是要在教材中增加更多的翻譯技巧或翻譯理論等內(nèi)容，但由于大學(xué)英語課時少，內(nèi)容多，這就無法保證學(xué)生能夠認(rèn)真落實增加的翻譯訓(xùn)練。因此，大學(xué)英語課程的改革勢在必行，高校應(yīng)該在聽力、精讀。口語等課程之外增加翻譯課程。此外，大學(xué)教師還可以舉辦翻譯比賽、講座等活動，或是開設(shè)翻譯選修課，例如針對基礎(chǔ)水平的英漢對比、翻譯初級技巧等課程；針對更高水平的跨文化交際、商務(wù)談判與翻譯、西方文化等課程。這些選修課程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，還有效的解決了大學(xué)英語教學(xué)課時的問題。

（作者單位：西安工程大學(xué)）