高職院校思政課實踐教學模式創(chuàng)新研究*

劉艷萍

(陜西工商職業(yè)學院 學工部，陜西　西安　710119)

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【教學研究】

高職院校思政課實踐教學模式創(chuàng)新研究*

劉艷萍

(陜西工商職業(yè)學院 學工部，陜西西安710119)

實踐教學是高職院校思想政治課的重要組成部分，是提高教學效果的重要途徑。但思想政治課實踐教學存在著教學體系不完善、保障機制不健全諸多問題。所以，思想政治課實踐教學要確立正確的價值取向，同時加大經(jīng)費投入確保實踐教學，成立專門機構管理實踐教學，完善教學體系規(guī)范實踐教學，統(tǒng)一規(guī)劃部署整合實踐教學，建立教學隊伍保障實踐教學，堅持改革創(chuàng)新推動實踐教學。

思想政治課；實踐教學；困境；對策

自2004年中央發(fā)布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，越來越多的高職院校認識到思想政治課實踐教學的重要性，并積極進行了嘗試和探索，取得了一定的成績。但從總體上看，思政課實踐教學仍存在許多亟待解決的問題，只有解決這些問題，才能實現(xiàn)實踐教學的目標和任務，從而獲得較好的實踐教學效果。

一、高職思想政治理論課實踐教學的困境

目前，思想政治課程的實踐教學已在高職院校普遍開展。但是從總體上看，實踐教學還沒有形成一整套普遍有效、實際操作性強的運行模式，面臨許多亟待解決的問題，可以說已經(jīng)陷入進退兩難的尷尬境地，這些困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)教學體系不完善

思想政治課的實踐教學沒有現(xiàn)成的教學大綱，無法在教學目標、教學內(nèi)容、教學形式及教學過程的監(jiān)控和教學效果的考核等方面達到統(tǒng)一和規(guī)范，不能形成一個獨立的、完善的教學體系，直接影響了實踐教學的效果。

1.教學指導思想不明確。實踐教學是思想政治理論教學的補充和延伸，其指導思想應該是通過形式多樣的實踐教學活動，收到思想政治課教育教學的最佳效果。但在實際中，實踐教學活動的組織與開展隨意性較大，有些教師缺乏對整個活動的宏觀把握和細節(jié)上的縝密考慮，使活動在形式上熱熱鬧鬧卻因指導思想模糊和方向不明確而與預期效果南轅北轍。[1]

2.教學內(nèi)容無計劃。在選擇實踐教學內(nèi)容時，一些教師主要還是以單門課程甚至章節(jié)為對象，沒有結合整個思想政治課程或整門課程，致使教學內(nèi)容涉及面狹窄甚至重復，實踐教學在無形中具有明顯的局限性和隨意性，影響了實踐教學的目的與效果。

3.教學形式單一。各高職院校已經(jīng)開展的實踐教學，大都是組織學生聽報告講座或觀看影視資料。雖然有些學校也曾開展辯論賽、演講賽等活動，或組織一部分學生代表走出校門，進行一些參觀、考察和調研，但因為開展難度較大，而且“以點帶面”，無法使全體學生參與等原因無法持續(xù)下去。

4.教學監(jiān)控不力。思政實踐教學有沒有開展，如何開展，開展的過程或效果如何，對于這些問題許多高職院校的教學管理部門知之甚少，沒有很好地發(fā)揮監(jiān)督、管理職能，使思政實踐教學普遍存在監(jiān)控缺失或者監(jiān)控不力現(xiàn)象。

5.教學評價不科學。思想政治課實踐教學活動缺乏行之有效的評價標準。調查顯示，有78%的學校沒有實踐教學評價體系，已有的評價體系也不規(guī)范，加之受評價標準不科學規(guī)范和學生人數(shù)多、教師精力有限等因素的影響，導致評價缺乏科學性。[2]

(二)保障體系不健全

1.缺少經(jīng)費。思想政治課實踐教學面向全體學生，需要的經(jīng)費開支大。但實際中，幾乎所有的學校實踐教學專項經(jīng)費都明顯不足。全國各高職院校都在落實上級生均15—20元的要求，但實踐專項經(jīng)費都沒有做出規(guī)定， 57%的高職院校有經(jīng)費撥付但都是臨時性撥付，沒有形成穩(wěn)定的經(jīng)費保障體系。[3]

2.時間和空間難以保證。各高職院?；静扇『习唷⒑蠈I(yè)的大班或中班教學模式，因此在進行實踐教學時，時間特別難協(xié)調。例如外出參觀學習，需要協(xié)調很多院系、專業(yè)的上課時間，難以甚至找不到一個合適的時間，只好選擇在節(jié)假日或寒暑假進行實踐，但也會面臨學生盼望放假，無心實踐等問題。此外，沒有穩(wěn)定的教學實踐基地，也是制約實踐教學的一個重要因素。還有，由于沒有穩(wěn)定的實習基地，只能采取課堂實踐或校內(nèi)實踐，即使一些教師組織學生外出實踐，如參觀紀念館等，也都是憑借私人關系，自己聯(lián)系實踐基地。

3.人員不足。高職院校思想政治課基本都采取中班或大班教學，每個班學生都在80—100人，甚至有的學生人數(shù)多達150人。由于學生人數(shù)眾多，無論是進行課堂實踐還是校外實踐，現(xiàn)有的思政教師隊伍都無法滿足教學需要。例如外出參觀學習，一名教師帶一百多名學生，除了影響教學效果外，甚至有時無法保證學生的人身安全。此外，思政教師自身也面臨很大的壓力，既要完成自己的教學還要完成一定的科研任務，有時也無力顧及實踐教學。

二、高職思想政治理論課實踐教學應堅持的價值取向

(一)堅持“以人為本”的教育理念

高職院校思想政治教育教學必須堅持“以人為本”的教學理念。在實踐中，這一教學理念有三個具體指向：一是教學觀念的“人本化”，即堅持以學生為本，把學生放在第一位，切實維護和保障學生的合法權益；二是教育對象的“個性化”，即在教學中針對學生的個性特點，因材施教，不搞一刀切或一鍋端；三是教育管理“人性化”，即在管理中體現(xiàn)關愛，使學生感受到溫暖，主動接受教育和管理，健康成長成才。高職院校思想政治理論課的實踐教學要適應“以人為本”的教育理念，在實踐中要密切關注大學生思想變化。新時期大學生的思想意識發(fā)生了很大變化，民主意識、公平意識、競爭意識、法律意識、效率意識、創(chuàng)新意識等日益增強，思想活動的獨立性、多樣性、差異性和多變性也日益顯著。因此要尊重大學生的思想特征，并主動適應思想變化，積極開發(fā)實踐資源，創(chuàng)新實踐形式，滿足大學生對于思政實踐教學的需要。

(二)堅持實踐與理論緊密結合

思想政治課實踐教學的核心就是理論聯(lián)系實際，即實踐教學活動必須與理論教學密切結合。但由于認識不到位和一些急功近利的做法，使得實踐教學出現(xiàn)了一些問題：1、為了實踐而實踐，致使實踐內(nèi)容與理論內(nèi)容聯(lián)系不緊密，雖然活動搞得不少，場面也熱熱鬧鬧，但沒有達到實踐教學的目的和效果。2、重視實踐教學、輕視理論教學，將二者本末倒置，使得理論教學反而成為實踐教學的點綴。3、重視理論教學、輕視實踐教學，致使實踐教學失去地位，成為可有可無的活動，徹底淪為理論教學的附庸。只有擺正實踐教學與理論教學的關系，才能使二者相得益彰，共同實現(xiàn)高職院校思想政治教育教學的目標和任務。

(三)堅持資源效益最大化

經(jīng)費不足是高職院校思想政治課實踐教學普遍面臨的困難，因此在實踐教學中必須要杜絕資源浪費現(xiàn)象，樹立資源意識，重視資源效益問題，確保資源效益最大化。具體來說，可以通過三個途徑來實現(xiàn)：一是適度開發(fā)實踐教育資源。開展實踐教學必須要開發(fā)一批穩(wěn)定的實踐教學基地，為實踐教學提供依托和保證。但實踐基地的開發(fā)要適度，否則會造成人力、物力和財力的大量浪費。例如有些學校出巨資建立了一些規(guī)模大、覆蓋面廣的的實踐基地，但實際利用率卻非常低，無形中給學校造成了巨大浪費。二是充分利用現(xiàn)有教育資源。目前可利用的現(xiàn)有教育資源比較多，包括軍訓、專業(yè)實習、專業(yè)見習、志愿服務、公益活動以及各種校園活動等。思想政治課的實踐教學可與這些現(xiàn)有資源相結合，充分利用現(xiàn)有教育資源開展實踐教學。三是大力整合社會資源。學校自身的資源、力量畢竟有限，因此，只有大力整合社會資源，利用各種社會資源，才能做到資源效益的最大化。

三、加強高職思想政治理論課實踐教學的對策

(一)加大經(jīng)費投入，確保實踐教學

思想政治課實踐教學需要交通費、門票費、誤餐費、專家講課費等，但各高職院校的實踐教學普遍經(jīng)費不足，處在“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。對此，學校應加大經(jīng)費投入，將思想政治課的實踐教學經(jīng)費納入學校的年度預算計劃之中，并設立專項經(jīng)費和教學基金，建立穩(wěn)定的經(jīng)費保障體系，徹底改變以往臨時撥款或無款可撥的局面。學?？蓞⒄諏嵙暋嵱柹?5-20元的標準，劃定思政實踐教學的標準，然后進行專項撥款。這樣?？顚Ｓ茫y(tǒng)籌使用，可以確保實踐教學的順利開展。此外，還應加大實踐指導教師本身的投入，建立思想政治課實踐教學教師專項基金，用于支持實踐指導教師的教學研究、學術交流、外出進修、教研成果獎勵、社會考察等，使實踐指導教師能夠增長見識、提高素質以適應思想政治課實踐教學的要求。

(二)成立專門機構，管理實踐教學

思想政治課實踐教學不像理論教學那樣簡單，需要完成很多前期的溝通協(xié)調工作，例如包括經(jīng)費的申請、管理，時間的溝通、協(xié)調，實踐基地的聯(lián)系，人員、車輛、設備等的配備。這些前期工作費時費力，僅憑思政教師個人或教學團隊的力量，很難及時完成。因此，成立專門的實踐教學領導機構或管理機構，顯得尤為必要。思政實踐教學的專門機構可以全權負責與實踐相關的外部聯(lián)系和內(nèi)部協(xié)調工作，這樣專事專辦不僅可以提高辦事效率，也可以讓思政教師集中精力搞教學，從而提高教學質量。此外，思政實踐教學的專門機構還要負責與實踐教學相關的管理工作，包括教學經(jīng)費的管理、實踐基地的管理、實踐教師的管理、教學過程監(jiān)督、教學效果評價等等?？傊?，實踐教學專門機構是為順利完成實踐教學而專門設立的職能部門，其定位既是管理者，又是服務者。

(三)建立教學體系，規(guī)范實踐教學

思想政治課實踐教學雖已得到普遍開展，但實踐教學體系還沒有建立起來，也未能引起足夠的重視，基本上還處在各自為政，條塊分割的狀態(tài)，直接影響了實踐教學效果。為此，必須規(guī)范實踐教學，確定統(tǒng)一的標準和要求，建立科學、完善、合理的教學體系。只有形成實踐教學體系，才能使實踐教學落于實處，實現(xiàn)實踐教學的常態(tài)化；才能完善實踐教學模式，真正發(fā)揮實踐教學輔助理論教學的功效。[4]建立實踐教學體系是一個系統(tǒng)、復雜的工程，涉及到教學的方方面面，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、教學過程及教學評價等等。因此，需要各個部門的共同努力和相互配合，只有將各部門分散的力量聚集在一起，形成一股合力，才能更好地開展實踐教學。同時，實踐教學體系的建立也是一個長期過程，不能一蹴而就，需要腳踏實地做好每項工作。

(四)統(tǒng)一規(guī)劃部署，整合實踐教學

以往的思想政治課實踐教學基本處于“三無”狀態(tài)，即無大綱、無計劃、無實施方案，教師只能依靠自己的認識和能力組織實施，具有很強的隨意性。各高職院校應該根據(jù)自己的實際制定實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學實施方案，統(tǒng)一規(guī)劃部署思想政治課的實踐教學活動。在制定大綱、計劃和實施方案時，首先要從思想政治課程整體出發(fā)，著眼全局，不能局限在單門課程或單個章節(jié)。思想政治課每門課程的教學內(nèi)容是相互聯(lián)系的，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，可以避免內(nèi)容狹窄和內(nèi)容重復等現(xiàn)象。其次，要結合每門課程內(nèi)容的性質和特點，分門別類進行各課程的實踐教學設計。思想政治課各門課程之間既相互聯(lián)系，又各有特點、各有側重，因此教學設計包括教學目標、途徑、內(nèi)容、形式、方法、手段等要有針對性。例如，在實踐形式上，可以針對不同的教學內(nèi)容，采取校內(nèi)與校外相結合，課內(nèi)與課外相結合，走出去與請進來相結合，集中與分散相結合等靈活多樣的形式。第三，實踐教學規(guī)劃要具有實際操作性，而不能只是停留在書面或口頭上。實踐教學的規(guī)劃要量力而行，不能過高、過空、過大，導致實際無法實施，最終影響實踐教學。

(五)建立教學隊伍，保障實踐教學

現(xiàn)有的思政教師不能滿足實踐教學的需要，必須建立一支專兼職相結合經(jīng)驗豐富的實踐教學隊伍，保障實踐教學的進行。首先要調動班主任、輔導員和愿意做學生思想政治工作的其他教師的積極性，鼓勵有志于投身到思政實踐教學的教師都參與到實踐教學中去。其次，經(jīng)驗豐富的教師要發(fā)揚傳、幫、帶的作用，積極培養(yǎng)年輕教師。第三，學校要出臺相關文件，確保實踐指導教師的待遇。例如，實踐教學工作量的計算，實踐教學補助的發(fā)放、實踐教學優(yōu)秀成果獎勵等等。第四，鼓勵教師積極從事實踐教學的相關研究，為實踐教學提供更好的理論指導。最后學校要創(chuàng)造條件，為從事實踐教學的教師提供培訓、學習、交流的機會，提高教師的實踐教學素質，最終形成以思政教師為主，以班主任、輔導員和年輕教師為輔，專兼職相結合、經(jīng)驗豐富的實踐教學隊伍。

(六)堅持改革創(chuàng)新，推動實踐教學

只有堅持改革創(chuàng)新，實踐教學才能與時俱進，不斷發(fā)展。首先是改革相關制度。例如從教學制度規(guī)定將思想政治課教學跨學期安排，即在本學期即將結束前，對本應下學期開設的思想政治課程進行大綱式的理論教學，然后利用假期組織學生進行實踐，假期實踐結束后再回到理論課堂，詳細講解理論知識。還有改革教學形式。例如思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，可以將其實踐內(nèi)容劃分為“入學教育”、“理想信念教育”、“道德修養(yǎng)教育”、“法律基礎教育”4個模塊，根據(jù)每個模塊的內(nèi)容和特點，開展形式多樣的實踐教學。 只有不斷的改革創(chuàng)新，才能豐富實踐教學內(nèi)容和形式，使課堂上平面的知識、觀點立體化，使實踐教學與理論教學形成互補，從而達到更好的教學效果。

[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實踐教學規(guī)范化建設的幾點思考[J].學校黨建與思想教育，2010(11).

[2][3]魯志美，思想政治理論課實踐教學存在的問題與對策[J].教育探索，2010(6).

[4]豆艷榮，高校思政課實踐模式探討[J].歷史教學，2010(20).

[責任編輯張君寬]

Innovation Research on Practicl Teaching Mode of Ideological and Political Lesson in Higher Vocational Colleges

Liu Yanping

(Shaanxi Business College，xi'an 710119)

Practice teaching is an important part of the ideological and political courses in higher vocational colleges，is an important way to improve the teaching effect. But the practical teaching of Ideological and political education exists many problems including imperfect teaching system and security mechanism. So，we should establish the correct value orientation in the ideological and political education practice teaching，increase financial investment to ensure the teaching practice，establish specialized agencies to manage practice teaching，improve the teaching system of practice teaching and establish teaching team to guarantee the practice teaching，persist in reform and innovation to promote the teaching practice.

Ideological and political lesson; Practice teaching; Innovation

2016-03-01

劉艷萍(1980—)，女，陜西省銅川市王益區(qū)人，陜西工商職業(yè)學院學工部思想政治教研室副教授，法學博士。

本文系陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，“高職思想政治課實踐教學模式創(chuàng)新研究(SGH13530)”階段性成果之一。

G718.5

A

1008-4649(2016)03-0042-04