中小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

柳珊

中小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

柳珊

培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，是新課標(biāo)在中小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生有了良好的自學(xué)習(xí)慣，就可以有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使同學(xué)終生受益。

中小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣是指人們?cè)谝环N沒(méi)有任何外界壓力的情況下自愿、自覺(jué)、自動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，是一種在一定情境下自動(dòng)化了的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為或活動(dòng)。自學(xué)習(xí)慣在初中階段的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為可以分為課前自主預(yù)習(xí)、上課自愿研習(xí)、課后自動(dòng)復(fù)習(xí)、平時(shí)自覺(jué)溫習(xí)四種。培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，是初中、小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的自學(xué)習(xí)慣呢？

第一、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高自主學(xué)習(xí)效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性。例如學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課文《跳水》一課,對(duì)于“父親用槍逼孩子跳水”有很多看法,對(duì)此可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解“還有哪些方法能救孩子”,再到課堂上來(lái)討論,這樣一舉兩得,既可讓學(xué)生了解急救的方法,又可圍繞這些方法展開(kāi)充分的討論,從而領(lǐng)悟船長(zhǎng)的急中生智，遇事的沉著冷靜。如此下來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，閱讀能力也隨之提高。

第二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。

認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書(shū)的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書(shū)的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，這就叫書(shū)讀活了。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書(shū)，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

第三、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。要使學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師必須做勇于懷疑的典范。教師可以經(jīng)常給學(xué)生講講在鉆研教材時(shí)遇到的疑問(wèn)。

其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。初中語(yǔ)文教材中有許多名人善疑的例子，這對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑無(wú)疑有著積極的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予積極引導(dǎo)。比如，《懷疑與學(xué)問(wèn)》中有戴震幼時(shí)讀書(shū)善疑的例子：“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。

第四、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。比如學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，提醒學(xué)生有問(wèn)題舉手問(wèn)，老師會(huì)幫助你們的，但不允許看人家，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開(kāi)放性問(wèn)題、研究性問(wèn)題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣。”的著名論斷。它深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。比如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)等常見(jiàn)方法外，還可采用找朋友（形近字辨析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開(kāi)火車(chē)（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

良好的自學(xué)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并長(zhǎng)期受益。

（作者單位：河北沙河市二十冶綜合學(xué)校小學(xué)二分校）