淺談電教手段在教學(xué)中的運(yùn)用

樊雪平

淺談電教手段在教學(xué)中的運(yùn)用

樊雪平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，從而達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的。學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，電教媒體聚“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境。媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)重難點(diǎn)處使用，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時(shí)，借助多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖象動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)的思維過(guò)程。在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)。

以景激情淡化教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)新思維強(qiáng)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，從而達(dá)到“樂(lè)中求知”、“寓教于樂(lè)”的目的。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來(lái)運(yùn)用：

一.創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！彪娊堂襟w聚“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，先播放一段錄像，就是羊村舉行數(shù)學(xué)比賽的鏡頭，喜羊羊、美羊羊，沸羊羊都高高興興地去參加了，村長(zhǎng)出了這樣一道題：比較1.2、1.200……00（50個(gè)0）1.200……00（100個(gè)0）這三個(gè)數(shù)的大小，美羊羊認(rèn)為第三個(gè)數(shù)最大，沸羊羊認(rèn)為第一個(gè)數(shù)最大，喜羊羊呢認(rèn)為一樣大……那么，到底誰(shuí)大呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”后，你們一定會(huì)明白的。以這樣的方式引入新課，提起了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，激起了要求掌握新知識(shí)的欲望。

二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行了思考,尋求不同思路

媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“如何用4厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，搭成一個(gè)最小的長(zhǎng)方形？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓學(xué)生的解題思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。使學(xué)生從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

三.淡化教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，在教學(xué)重難點(diǎn)處使用，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①理解此類應(yīng)用題的特征；②在能準(zhǔn)確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，先在多媒體上演示兩輛汽車相遇的全過(guò)程，這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

四.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是抽象思維、邏輯嚴(yán)密，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。而兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)而得到思維能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。借助多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖象動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，在講解"角的分類"一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握周角這一重點(diǎn)，我就運(yùn)用多媒體這個(gè)伙伴展示周角的形成的圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以清楚地看到周角是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)先旋轉(zhuǎn)成平角，再繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到與起點(diǎn)的射線重合而形成的圖形，學(xué)生通過(guò)觀看，知道周角是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周與起點(diǎn)的射線重合而形成的圖形，從而知道一周角等于360度并且推導(dǎo)一周角等于兩平角，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。不但提高了教學(xué)效率，而且開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五.運(yùn)用電教媒體，巧設(shè)練習(xí)、強(qiáng)化教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感中，去理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步形成能力。

例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了克服“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”這一錯(cuò)誤概念。我運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)一組練習(xí)（1）出示一組兩個(gè)角大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和一組兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個(gè)角的大小。結(jié)果部分學(xué)生得出“邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤的判斷。（2）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出示了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這樣運(yùn)用直觀演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到了鞏固新知的目的。

總之，電教媒體具有生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，用途廣，尤其通過(guò)圖、文、聲、像等多層次多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽視覺(jué)感官的共同刺激，便于學(xué)生的理解和識(shí)記更深刻。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

［1］侯建榮.小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)應(yīng)用的深度和意義探索［j］.教學(xué)園地，2010（12）.

［2］朱國(guó)華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用策略.中小電教2010（4）

（作者單位：湖北棗陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）