《人民調(diào)解技巧》課程實踐教學(xué)方法探索

秦梅玉

《人民調(diào)解技巧》課程實踐教學(xué)方法探索

秦梅玉

在人民調(diào)解技巧法學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)，探索理論與實踐相結(jié)合的具體教學(xué)方法，包括任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、互動式教學(xué)法及現(xiàn)場教學(xué)法等。從實踐教學(xué)方法改革之必要性入手，闡述新興實踐教學(xué)方法的具體內(nèi)涵、方法及效果，以其探索和總結(jié)人民調(diào)解技巧法律實踐教學(xué)環(huán)節(jié)新經(jīng)驗，為提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

法學(xué)教育實踐教學(xué)人民調(diào)解教學(xué)改革

根據(jù)我國教育部關(guān)于法律人才培養(yǎng)計劃的精神，法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生具有法律邏輯思維能力、法律職業(yè)道德，能靈活處理法律事務(wù)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)凸顯了法學(xué)實踐教學(xué)的至關(guān)重要性。我們在《人民調(diào)解技巧》課程的實踐環(huán)節(jié)，不斷的探索、總結(jié)實踐教學(xué)改革的新方法。

一.實踐教學(xué)方法改革的意義

美國著名的法學(xué)家霍爾姆斯說過，“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗”。法學(xué)本身應(yīng)是一門行為科學(xué)，法學(xué)教育應(yīng)是培養(yǎng)具有法律思維、法律實踐能力、法律職業(yè)道德與職業(yè)品格的法律人才的偉大事業(yè)。因此法學(xué)院不僅應(yīng)該進(jìn)行法律知識的傳授，更要注重法律實務(wù)能力與法律研究能力的培養(yǎng)。泰勒也曾說過，“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不是向?qū)W生展示各種事物”。法學(xué)教育不僅設(shè)有法學(xué)理論課程，更有法學(xué)實踐課程。但長久以來很少人在學(xué)術(shù)上研究法學(xué)實踐課程，我們常常將模擬法庭、專業(yè)實習(xí)等同于法學(xué)實踐課程。根據(jù)美國著名教育學(xué)家杜威觀點(diǎn)，以實踐為取向的課程，注重課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。教育學(xué)通說認(rèn)為，實踐課程是國家規(guī)定的有計劃、結(jié)構(gòu)性的以全體學(xué)生為教學(xué)對象，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展為目標(biāo)，以過程為主結(jié)果為輔的評價方式的課程。法學(xué)實踐課程被包含于實踐課程的框架之中，它以鞏固理論教學(xué)成果培養(yǎng)法律思維能力與實踐能力為目的，注重教學(xué)過程與解決法律實際問題的考察。

法學(xué)教學(xué)應(yīng)包括理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)，法學(xué)實踐課程兼具法學(xué)與教育學(xué)的特點(diǎn)。完善的法雪實踐教學(xué)課程有利于培養(yǎng)法科學(xué)生的動手能力及法律思維，強(qiáng)調(diào)知能合一。理論教學(xué)使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)則承載著將理論與實踐融會貫通的使命，意在培養(yǎng)能動的法律思維。法官、檢察官、律師、調(diào)解員等法律職業(yè)無疑不對實踐能力提出了更高的要求，這都需要實踐教學(xué)來完成。因此，教育部專門將實踐教學(xué)列為教學(xué)評估的二級指標(biāo)，劃在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的一級指標(biāo)之下，目的在于自上而下的考察法學(xué)教育人才的培養(yǎng)定位是否準(zhǔn)確、實踐教學(xué)方法改革是否到位等。第四，真正的法學(xué)實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力。實踐教學(xué)中學(xué)生主動參與，親身體驗，知其所學(xué)及欠缺。教學(xué)中可以沖破教案預(yù)先設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散式思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析每一起案件，熟悉法律程序的每一環(huán)節(jié)具體流程，讓學(xué)生關(guān)切身邊的真實生活。在具體的實踐中理解、記憶、靈活應(yīng)用法律，真正做到學(xué)以致用。這就像經(jīng)過培訓(xùn)拿到駕照的人必須親自上路駕駛，否則他永遠(yuǎn)無法知道實際駕駛中遇到的各種問題該如何處理，也無法知道當(dāng)?shù)氐牡乩砗偷缆窢顩r。再次，法學(xué)實踐教學(xué)能彌補(bǔ)法律知識結(jié)構(gòu)方面的缺漏。知識的形成源自于實踐，當(dāng)實踐已經(jīng)發(fā)展，知識就可能滯后；知識本身與實踐也并沒有完全有機(jī)對接，知識相對于實踐而言仍具有局限性性。所以，知識的更新、完善依賴于實踐的發(fā)展。法科學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有光說不練的困惑，甚至在遇到簡單的法律問題時也不敢果斷回應(yīng)，實踐能力有待加強(qiáng)。實踐教學(xué)本身可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識體系的理解，彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的漏洞，防止產(chǎn)生法律認(rèn)識上的誤區(qū)，使理論與實踐融合，相得益彰。在法學(xué)本科教育中有必要突出實踐性，改革教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。因此，我們開始在人民調(diào)解技巧課程的實踐環(huán)節(jié)中，積極探討實踐教學(xué)方法的變革。

二.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新方法

中國古代存在法學(xué)教育，但這種法學(xué)教育長久以來是被融合到儒家經(jīng)典教育之中，不具有獨(dú)立的地位，而儒家經(jīng)典教育主要是理論教學(xué)，法學(xué)教育也具有這樣的特點(diǎn)，以明理釋惑作為其主要教學(xué)方法，對法律的實際運(yùn)用不太重視。因此，中國傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法主要是講授法，俗稱“填鴨式教學(xué)”。目前，實踐教學(xué)大多也采用這種方法，包括我們的人民調(diào)解技巧課程，教師將書面的法律實踐內(nèi)容進(jìn)行解釋，學(xué)生奮筆疾書瘋狂記筆記以應(yīng)對考試即完成教學(xué)任務(wù)。此時學(xué)生被動接受法學(xué)理論灌輸，無法親身實踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實踐出現(xiàn)斷裂。同時，法律課程一般在教室由教師按照預(yù)先固定的步驟、方法進(jìn)行，學(xué)生按部就班，緊緊束縛了學(xué)生的發(fā)散式思維，不能靈活的理解、掌握所學(xué)知識。法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該有自己特定的豐富教學(xué)方法，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)不成為走過場。目前，我們在人民調(diào)解技巧課程的法律實踐環(huán)節(jié)主要嘗試了這樣一些新的教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種能夠很好運(yùn)用于以實驗性、實踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的新興教學(xué)方法，它是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)動機(jī)的情景為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成特定教學(xué)任務(wù)的過程中獲得知識與技能。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為暗線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。這種新興教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有較大價值：一方面，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是以任務(wù)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，在人民調(diào)解技巧課程實踐環(huán)節(jié)，我們將人民調(diào)解的知識穿插于每個任務(wù)。當(dāng)教師將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們積極參與，大顯身手，學(xué)生躍躍欲試，積極性很高，整個教學(xué)氛圍非?；钴S。另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立分析、解決問題的能力。人民調(diào)解技巧課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解民間糾紛的實務(wù)操作能力，尤其是調(diào)解方法與技巧的靈活掌握與運(yùn)用。為此，我們需要鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實踐。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可以提供這樣的機(jī)會與平臺給學(xué)生親身實踐。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立分析與解決實際法律問題。學(xué)生不僅要掌握所有的知識點(diǎn)與操作，而且要靈活運(yùn)用。

2.互動式教學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。互動式教學(xué)法正是現(xiàn)代教育理論的體現(xiàn)，既促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)又實現(xiàn)教學(xué)效果提高，滿足社會對法律人才的需求。這種教學(xué)方法注重學(xué)生間、師生間的互動與交流，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

互動教學(xué)法適用，首先是角色轉(zhuǎn)變：教學(xué)的重心由以教師為重心轉(zhuǎn)向以教師、學(xué)生并重，學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者、主角。教師演變成教學(xué)活動的規(guī)劃者，組織者，是問題與材料的編寫者、提供者，學(xué)生是積極參與者，是教學(xué)活動的主體。在人民調(diào)解技巧的實踐教學(xué)過程中，教師不僅進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)解知識講解，而是將實踐課堂教給學(xué)生主動參與，對進(jìn)行的人民調(diào)解實踐內(nèi)容有啟發(fā)性的互動，不斷向?qū)W生發(fā)問，引發(fā)學(xué)生自己概括、推理，提出觀點(diǎn)并對之辯論。這樣師生間、學(xué)生間進(jìn)行雙向交流、溝通，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生解決調(diào)解事務(wù)問題的能力。其次是采用各種方式吸引學(xué)生的高水平的參與：案例教學(xué)方式互動，案例教學(xué)始創(chuàng)于哈弗大學(xué)，最開始是讓學(xué)生分析實際案例從重發(fā)掘、了解企業(yè)管理的基本規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生將管理理論應(yīng)用到管理實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。后來，在法學(xué)教學(xué)中也采用這種方法，我們在人民調(diào)解實踐環(huán)節(jié)大量適用案例教學(xué)，師生、學(xué)生間在討論案例的過程吸引學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)解決實際民間糾紛案件，實現(xiàn)良性互動。另外還可以采用小組活動方式、提問式教學(xué)、模擬訓(xùn)練等互動。

3.現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法是讓學(xué)生參加到實際的人民調(diào)解民間糾紛的問題中來，體會人民調(diào)解的真正內(nèi)涵，同時幫助學(xué)生提高人民調(diào)解的業(yè)務(wù)能力。這種方法類似于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生親臨手術(shù)臺實習(xí)，法學(xué)學(xué)生處理實際調(diào)解案件、法律援助業(yè)務(wù)，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、評價。這種學(xué)習(xí)方法最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以現(xiàn)身說法、學(xué)以致用，能夠通過實踐獲得實踐技能，直接鍛煉了學(xué)生事實調(diào)查、科學(xué)取證、與人溝通、適用法律政策、操作調(diào)解程序等方面的法律應(yīng)用技巧，這是在書本上難以學(xué)到的東西。另外，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生塑造對于調(diào)解職業(yè)的認(rèn)同。但這種現(xiàn)場教學(xué)法在實施時受到一些限制：一方面，需要與相應(yīng)的調(diào)解機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，參與相應(yīng)的調(diào)解公益活動；另一方面教師自身應(yīng)有調(diào)解的實務(wù)經(jīng)驗，可以有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價；第三，由于教學(xué)時間與調(diào)解實務(wù)時間不一定一致，組織學(xué)生參與調(diào)解實務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)需要在教學(xué)時間之外安排，這是實施現(xiàn)場教學(xué)的一個難題；第四，實踐教學(xué)中責(zé)任的劃分尚不明確。由于是辦理真實案件，社會對學(xué)生的調(diào)解資質(zhì)的認(rèn)可程度不同，即使教師對調(diào)解過程全程指導(dǎo)，其中也存在不可控的偏差可能性，那么調(diào)解的每一步都可能需要承擔(dān)法律責(zé)任。

三.結(jié)論

新形勢下，中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，利益分化加劇，社會復(fù)雜矛盾日益增多，同時社會主義法治全面展開，公民法律意識不斷增強(qiáng)，面對司法資源的有限，人民調(diào)解正快速發(fā)展，社會需要大量具有扎實法律知識、較強(qiáng)調(diào)解實踐能力的人才。因此，我們采用在人民調(diào)解技巧實踐教學(xué)中積極探索各種新的實踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人民調(diào)解實踐能力，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的法律實務(wù)人才。

【1】孫曉樓著：《法律教育》，中國政法大學(xué)出版社，2004年

【2】葛洪義著：《法與實踐理性》，中國政法大學(xué)出版社，2002年

【3】汪世榮著：《有效的法學(xué)實踐教育》，法律出版社，2012年

【4】霍憲丹著：《法律教育：從社會人到法律人的中國實踐》，中國政法大學(xué)出版社，2010年

【5】《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》，教高【2007】2號

【6】胡曉濤：《法學(xué)實踐性課程體系探索》，載于《南陽師范學(xué)院學(xué)報》，2010年8月

【7】李喜燕：《應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》，載于《教育探索》，2014年2月

本文是作者主持的文華學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目之教學(xué)研究項目“《人民調(diào)解技巧》課程的法律實踐教學(xué)改革”（項目編號：j0900740609）的階段性成果。

（作者介紹：秦梅玉，文華學(xué)院法學(xué)系講師，研究方向：行政法學(xué)）