高中生足量閱讀的現(xiàn)狀和方法指導(dǎo)

陳景社

高中生足量閱讀的現(xiàn)狀和方法指導(dǎo)

陳景社

讀書破萬卷，下筆如有神。通過大量的閱讀訓(xùn)練，向名家名篇借鑒語言素材，對(duì)提高學(xué)生的語言感悟能力有很大作用，對(duì)于中學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。因此，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵。

現(xiàn)狀調(diào)查閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)

一.高中生閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生語言的發(fā)展，特別是書面語言的發(fā)展是有它特定的規(guī)律的?！罢Z言”的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。換句話說就是高中要走出自己語言發(fā)展中這一“低谷”時(shí)期，必須在語言學(xué)習(xí)上下大工夫。當(dāng)然，言語內(nèi)容與言語智慧是一個(gè)不可分割的整體，因此，高中階段的語文課外閱讀應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)更多地著眼于文本語言形式的理解、學(xué)習(xí)和積累，從字詞句篇，到語法修辭邏輯，直至文章的篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師有針對(duì)性的引導(dǎo)下，通過一定時(shí)間、一定數(shù)量的閱讀自覺形成留心文章的“語言形式”的意識(shí)，完成從只關(guān)注文學(xué)作品的情節(jié)和內(nèi)容到有意識(shí)關(guān)注文學(xué)作品的語言文字的轉(zhuǎn)變。只有經(jīng)歷這種閱讀重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，才能有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二.高中生的閱讀姿態(tài)

王榮生教授認(rèn)為在閱讀中存在兩種不同的閱讀姿態(tài)，一是“解讀者”的閱讀姿態(tài)，二是“鑒賞者”的閱讀姿態(tài)。哪一種閱讀姿態(tài)更符合高中生語言發(fā)展的需要呢？我的觀點(diǎn)是“解讀者”的姿態(tài)。在如何解讀文章上，陳日亮老師曾歸納過三個(gè)“以”：以心契心，以文解文，以言傳言。“三以”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的也正是這種所謂“解讀者”的閱讀姿態(tài)。那就是讀者就應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章的上下文去確切把握文章脈絡(luò)中的語句意義。當(dāng)讀者需要確切了解作者在文章所表達(dá)的意思、見解及思考方式的時(shí)候，他便會(huì)特別留意作者的措辭，句與句之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)這種對(duì)文本語言意義和形式的有意注意成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生的語言能力發(fā)展的速度一定能得到大大的提高。從這個(gè)意義上來說，“解讀者”的閱讀姿態(tài)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有效學(xué)得語言的正確姿態(tài)。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力快速發(fā)展的助推劑。

鑒于高中生的整體認(rèn)知、情感特點(diǎn)，結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的一些切身體會(huì)，我認(rèn)為，指導(dǎo)高中生進(jìn)行扎實(shí)、有效的課外閱讀，應(yīng)遵循：

1.即時(shí)性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合。所謂即時(shí)性，是指要緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)和講授，同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。長遠(yuǎn)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、教師對(duì)高中生的整體要求。即時(shí)性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務(wù)基石，長遠(yuǎn)性的課外閱讀則是由這基石之上建構(gòu)起來的整座大廈，二者是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。我們必須糾正重即時(shí)性課外閱讀、輕長遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法，將二者完整結(jié)合起來。

2.經(jīng)典性和時(shí)代性的結(jié)合。文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個(gè)民族所創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過這些優(yōu)秀著作來感受時(shí)代的脈動(dòng)和社會(huì)的變遷，對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，這就需要老師要時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。

3.博覽與漸進(jìn)的結(jié)合。課外閱讀不能局限在某一個(gè)或幾個(gè)特定的領(lǐng)域、流派或體裁之內(nèi)，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽，才能穩(wěn)步提高自己的人文素養(yǎng)。故此，教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)他們閱讀。堅(jiān)持博覽與漸進(jìn)的結(jié)合，讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟之中提高審美能力。

4.興趣與任務(wù)的結(jié)合。完成一定數(shù)量的課外閱讀是新課標(biāo)的要求，是高中生提高審美水平、鍛煉意志品質(zhì)的必然要求，學(xué)生無論喜歡與否，都要進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀。但是，誠如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語》)。如果課外閱讀能夠保證在激發(fā)起所有同學(xué)的閱讀興趣的前提下進(jìn)行，使他們切實(shí)感受到其中的種種樂趣與提高、感悟與升華，久而久之，對(duì)他們而言，課外閱讀將會(huì)如吃飯、睡眠一樣不可或缺。

以上只是結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的感受談了一些粗淺的看法，頗有值得商榷之處,韓非子云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！本唧w做法也需要不斷摸索，不斷總結(jié)，以便使我們的課外閱讀立足于平時(shí)，著眼于長遠(yuǎn)。

（作者單位：河南省清豐縣第一高級(jí)中學(xué)）