如何讓英語專業(yè)師范生快速掌握課堂教學簡筆畫

殷　丹　董賀永

如何讓英語專業(yè)師范生快速掌握課堂教學簡筆畫

殷丹董賀永

簡筆畫是英語專業(yè)師范生必備的專業(yè)技能之一，本文主要探討讓英語專業(yè)師范生快速掌握簡筆畫的教學方法，以便使他們在日后的教學中以情景再現(xiàn)的形式吸引啟發(fā)學生高效完成課堂教學。

簡筆畫教學方法英語專業(yè)師范生

在新形勢下，英語專業(yè)的教學法百花齊放、精彩紛呈，各種教學手段層出不窮，簡筆畫教學就是其中備受推崇的教學手段之一。最早在英語教學中提出簡筆畫輔助教學的是英語教學法專家理查茲博士 (Dr.1.Aftichards)和吉伯遜(C.Gibsun)女士。簡筆畫教學以造型簡練深刻而又極具夸張幽默的傳達教學內(nèi)容，豐富教學語言，活躍教學氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生理解消化，提高運用語言的能力。目前，簡筆畫教學已成為很多師范院校英語專業(yè)學生的必修課，是英語師范專業(yè)學生必須掌握的教學技能之一。越來越多的專家學者也開始關注簡筆畫教學，但大多數(shù)集中探討如何在英語課堂上有效使用簡筆畫，很少有學者探討如何讓非藝術專業(yè)的英語師范生認識簡筆畫并快速有效地掌握簡筆畫技能，本文就此問題做了點思考和探討。

對于毫無美術基礎的英語師范專業(yè)學生而言，在開始練習物體簡筆畫形象時會覺得無從下筆，首先是對于所臨摹物體的比例把握不準，其次是不理解畫面的透視關系。那怎么樣讓學生自由自信的來畫簡筆畫呢？第一步就是要了解什么是簡筆畫？簡筆畫和教學簡筆畫的區(qū)別在哪里？嚴格意義上說，簡筆畫時一種繪畫語言，通俗的描述就是用簡便的工具（如鉛筆、鋼筆、粉筆等）利用點、線、面等符號語言以凝練、概括的圖式形式來表現(xiàn)物象的基本特征。而教學簡筆畫則主要指的是“黑板簡筆畫”，也可以說是簡筆畫的放大版，它是用來表達教學思想的形式符號，是教學語言的輔助補充，是科學和藝術的結合體。筆者在長期的簡筆畫教學實踐中，總結出以下幾個階段的教學方法：

一.第一階段：臨摹入手、理性分析物體平面化外形

由于大多數(shù)英語專業(yè)師范生幾乎沒有美術基礎，對物體形象缺乏一定的感悟和描繪能力，所以對他們而言，學習簡筆畫常從臨摹開始。另外，他們的形象思維能力和動手能力極其單薄，所以在實際教學中應盡量避開他們對形象較弱的感性認識，多從描繪對象的理性分析下手，這就使得在課堂上引導學生對各種變化的物體進行簡化提煉的訓練顯得尤為重要。

在理性的簡化描繪物象時，觀察是描繪的準備階段，不進行觀察就不能了解所畫的物象。觀察時，要從物象的結構、形狀、比例、組織特性以及姿態(tài)、線條等出發(fā)，進行整體與局部，內(nèi)涵與外觀等全方位的把握，力求“看清全體，抓住特征“。世界上不存在外形完全一樣的東西，但作為基本形象，萬物都可以概括為直線和曲線、方形和圓形。這樣理性簡化事物形象并轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ姷幕拘尉秃苋菀妆粚W生所接受，因此，在簡筆畫教學中應引導學生將物體簡化為基本形。當然，這些簡化后的簡易形象，既不是各種物象的標本圖解，也不是基本幾何形體堆砌，而是學生自己觀察后所描繪出的形象，因此更加個性化和趣味化。所以，本階段的教學重點是安排學生運用平面化手法來簡化概括生活類用品。

二.第二階段：學習國畫白描手法、理解線隨形動

對學生進行了物體平面化訓練之后，就進入到第二階段的訓練，即由形到線的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)。在簡筆畫中，線是最富有表現(xiàn)力的，是最活躍的語言，也是簡筆畫的精髓，不同的線有不同的性質(zhì)情感。因此在學生已掌握簡化物體的外形后，要求他們依據(jù)物體的各自特點，利用粗線的剛毅、短線的節(jié)奏、長線的連續(xù)、曲線的柔美、波浪線的起伏、鋸齒線的鋒利、亂線的自由等特點來描繪物體，就會讓單調(diào)的平面化物體產(chǎn)生眾多的形式感變化。因而，在此階段要給學生在課外分析一些嚴格講究用線的中國畫，臨摹一些中國畫花草類白描，加深對線形態(tài)的理解和認識。

三.第三階段：抓住特征、夸張外形

通過前面兩階段的學習，學生可以掌握運用平面化外形和靈動的線來表現(xiàn)物體的簡筆畫形象，可是物體的特點仍然不夠突出，所以就要進入第三階段訓練，即借用圖案寫生裝飾的造型方法，抓住物體特征，再依據(jù)自己的認識和理解進行必要的藝術夸張，使其特征更為突出?？鋸埻庑嗡裱囊?guī)律是大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，或夸張局部，或夸張整體，使它成為千變?nèi)f化，耐人尋味的藝術形象。例如：畫一頭豬，就要抓住它的主要特點，重點夸張豬的頭部、鼻子和耳朵；畫公雞時重點夸張它的雞冠和尾羽，這樣才能更好的表現(xiàn)出它的神態(tài)；畫綿羊時，則有意夸張它的毛茸茸的羊毛，可以畫的像云朵一樣的簡潔柔軟。其表現(xiàn)手法可以舉一反三，讓物體的簡筆畫形象在學生的筆下百花齊放。

通過以上的學習和訓練后，學生基本可以表現(xiàn)出畫面干凈整潔、線條流暢、造型生動的簡筆畫形象了。但是從學生的作業(yè)反饋來看，最終要想畫出有感染力的簡筆畫，還是要從本源挖掘，那就是寫生。在寫生中可以讓學生更進一步的學會對物象進行取舍和組織，真正的認識到藝術來源于生活，高于生活。通過觀察寫生，畫生活日記等訓練課，學生才會走出臨摹范本的影子，創(chuàng)造性思維才會迸發(fā)，學習簡筆畫的技能才會有質(zhì)的飛躍。

簡筆畫學習雖然內(nèi)容豐富，涉及面廣，但我們只要遵循規(guī)律，抓住要點，強化訓練，注重寫生和觀察，提高簡筆畫的表現(xiàn)能力是能夠輕松實現(xiàn)的，最重會讓英語課堂變得更加生動有趣易懂。

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本論文系湖北師范大學“獨立學院英語專業(yè)師范生簡筆畫技能培養(yǎng)研究”項目的階段性成果。

（作者介紹：殷丹，湖北師范大學外國語學院英語系講師,主要從事英語語言文學教學；董賀永，男，河南人，文學學士，主要從事美術教育教學）