新信息時(shí)代下高職高專大學(xué)英語考試改革

李瓊

新信息時(shí)代下高職高專大學(xué)英語考試改革

李瓊

新信息時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)要以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，由傳統(tǒng)的課堂走向網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)，而作為教學(xué)重要組成部分的考試，也必須隨著信息社會(huì)引發(fā)的英語教學(xué)變革走向基于多元化網(wǎng)絡(luò)資源的考試形式，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)英語課程考試改革采用自建題庫機(jī)考和使用Tell Me more教學(xué)軟件相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行全面的考察，并取得了較好的效果。

新信息時(shí)代 大學(xué)英語教學(xué) 考試改革 機(jī)考

一、新信息時(shí)代下的高職高專大學(xué)英語課程考試改革背景

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的信息社會(huì)引發(fā)了英語教學(xué)的巨大變革，高職高專的大學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)具備了全新的特征：教材的多媒體化、教育的個(gè)性化、教學(xué)的多樣化等，這些特征引起了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革，而作為教學(xué)重要組成部分或必要環(huán)節(jié)的考試/測(cè)試，也勢(shì)必要進(jìn)行全新的變革。

Hughes認(rèn)為教學(xué)和測(cè)試是伙伴關(guān)系（Partnership),測(cè)試是教學(xué)的重要組成部分或必要環(huán)節(jié)，對(duì)語言教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，即測(cè)試的反拔作用；Popham(1987)提出了“測(cè)量促進(jìn)教學(xué)”(measurement-driven?instruction)這一理念，認(rèn)為重要考試可以提高教學(xué)質(zhì)量；測(cè)試對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)所起的推動(dòng)作用的大小與其科學(xué)化程度成正比。因此，高職高專的大學(xué)英語課程考試必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)要求，由傳統(tǒng)的書面考試走向基于多元化網(wǎng)絡(luò)資源的考試形式，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，成為新信息時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)模式變革的重要組成部分，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的反拔作用。

二、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程考試改革

（一）考試改革概況

美國教育專家Moore說：“真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造”，作為大學(xué)英語多媒體教學(xué)重要環(huán)節(jié)的測(cè)試也應(yīng)該讓學(xué)生真正參其中，而不只是被動(dòng)接受對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握情況的檢查。根據(jù)2004年初教育部高教司組織制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。所以測(cè)試不僅要考核對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)語法結(jié)構(gòu)和詞語用法等的掌握程度，還要考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言（聽說）的能力。根據(jù)新的課程要求，各種英語等級(jí)考試都進(jìn)行了新的改革，四六級(jí)加大了聽力的比重，B級(jí)除了加大了聽力的比重，還新增了口試項(xiàng)目。這些都要求在應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式改革中，考試改革必須占據(jù)了一席之地，作為基礎(chǔ)英語課程的大學(xué)英語不再進(jìn)行閉卷考試，采取自建題庫機(jī)考（考察學(xué)生的語法、詞匯、閱讀等讀寫譯能力）和Tell?Me?More軟件（考察學(xué)生的聽說能力）相結(jié)合的方式，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)形式。

（二）考試改革方案和具體實(shí)施

1.試題庫的建設(shè)與使用

上機(jī)的考試模式，通過創(chuàng)建大量的題庫數(shù)據(jù)編入電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)掌握情況的測(cè)試，這種考試模式使得測(cè)試范圍更廣泛，并且利用發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)不斷更新與大學(xué)英語課程相關(guān)的最新測(cè)試內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行調(diào)整和更新，因此對(duì)學(xué)生提出的要求也更高。

根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)大綱和考試大綱確定了試題庫建設(shè)的依據(jù)和內(nèi)容，因?yàn)榇髮W(xué)英語的課程設(shè)置和不同專業(yè)學(xué)生英語能力的差異，建設(shè)了ABCD四類，包括《新視野大學(xué)英語》四冊(cè)在內(nèi)的共二十四套題庫。

四類學(xué)生的劃分主要根據(jù)對(duì)以往課程考試結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析、學(xué)生入學(xué)時(shí)分級(jí)考試結(jié)果以及所學(xué)專業(yè)，包括A類：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，B類：金融物流專業(yè)學(xué)生，?C類：信息工程類學(xué)生，D類：藝術(shù)類學(xué)生。試題庫的試題主要針對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)語言知識(shí)以及教師監(jiān)督下課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容完成的檢測(cè)，因此應(yīng)與課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容保持一致，包括英語詞匯、語法、句型、閱讀理解、翻譯、寫作等側(cè)重學(xué)生讀寫譯能力的內(nèi)容；同時(shí)也要兼顧課外，特別是英語等級(jí)考試的內(nèi)容，課內(nèi)和課外的比例應(yīng)根據(jù)不同類別、不同年級(jí)進(jìn)行調(diào)整，比如學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的核心專業(yè)，以往該專業(yè)的學(xué)生（A類）均在期中期末考試中取得優(yōu)異成績，且在英語B級(jí)考試中第一學(xué)期通過率就高達(dá)90%以上，這都顯示出學(xué)生的整體素質(zhì)較高，英語水平較好，因此針對(duì)此類學(xué)生的第一冊(cè)的試題必須加大課外試題的比例，使學(xué)生能有充分提高英語水平的空間，幫助他們順利通過英語B級(jí)考試，也為第二學(xué)期的四級(jí)考試做良好的鋪墊，第二冊(cè)時(shí)課外比例應(yīng)繼續(xù)調(diào)整，加大比例；而藝術(shù)類的學(xué)生（D類）的學(xué)生因?yàn)槠鋵I(yè)的特性，試題應(yīng)該專注在對(duì)課堂內(nèi)課本知識(shí)，特別是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的考核。在所有類別第三冊(cè)和第四冊(cè)的教學(xué)階段中，課外內(nèi)容都增添了與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語的考試內(nèi)容，比如閱讀理解的閱讀材料選取更有針對(duì)性。

試題庫建設(shè)小組選取試題后，在正式投放使用前，對(duì)試題庫進(jìn)行了測(cè)試，不僅從各類各級(jí)學(xué)生中隨機(jī)挑選了測(cè)試者進(jìn)行測(cè)試，而且邀請(qǐng)小組成員之外的英語老師對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，成立了試題庫督導(dǎo)小組，保障了試題庫的可持續(xù)發(fā)展。

2.Tell Me More軟件的使用

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中明確加大了對(duì)聽說能力的重視，同時(shí)明確表明：大學(xué)英語教學(xué)要建立多樣化評(píng)價(jià)體系,?改變單一的考試模式,要將過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,?尤其要重視形成性評(píng)價(jià)。?作為課程教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語課程考試改革也必須包含對(duì)聽說能力測(cè)試方式的改革，由傳統(tǒng)的老師學(xué)生一對(duì)一或者學(xué)生小組模擬場(chǎng)景對(duì)話的測(cè)試形式轉(zhuǎn)變成依靠先進(jìn)教學(xué)軟件進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)仿真情景聽說能力測(cè)試的形式。

學(xué)院為此引進(jìn)了Tell Me More軟件，該軟件是“E—learning上機(jī)課+C—learning面授課”的學(xué)習(xí)模式,以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,具有教學(xué)個(gè)性化、設(shè)計(jì)開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評(píng)價(jià)科學(xué)化等顯著特征，提供多個(gè)級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容，模擬語言使用的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以通過軟件進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，而且系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師通過后臺(tái)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，并且在面授課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聽力和口語抽查。

教師在軟件使用開始階段就下達(dá)了學(xué)生通過Tell?Me?More需完成的聽說訓(xùn)練，并在每個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)錄制一次、一學(xué)期不少于三次的英語聽力和口語測(cè)試的視頻。人機(jī)互動(dòng)消除了學(xué)生英語聽說的緊張感，電子檔案會(huì)對(duì)學(xué)生的成績和不足進(jìn)行實(shí)時(shí)行記錄，這種直觀性學(xué)習(xí)以及測(cè)試進(jìn)程可以讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)階段的測(cè)試結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行反思，激勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)步的愿望；同時(shí)它也是教師對(duì)學(xué)生聽說能力進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的重要評(píng)估依據(jù)。期中和期末考試從軟件話題中隨機(jī)抽取對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.考試改革的實(shí)施

考試改革分為四個(gè)階段：第一階段對(duì)期中考試首次進(jìn)行改革，定下考核的內(nèi)容、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)等。平時(shí)成績占總成績的30%，包括課堂出勤5分、課堂表現(xiàn)10分、Tell?Me?More自學(xué)完成情況以及作業(yè)15分。期中成績占總評(píng)成績的30%，包括機(jī)試15分和Tell?Me?More話題聽說考試15分。期末成績占總評(píng)成績的40%，機(jī)試20分、Tell?Me?More聽說考試20分。第二階段對(duì)期中考試情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)做出調(diào)整。第三階段將考試改革推廣到期末考試，設(shè)計(jì)期末考試的方式，要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備；第四階段推廣到全院，在此期間此考試改革項(xiàng)目已在學(xué)校順利結(jié)題。

（三）考試改革的反饋與成效

1.考試改革的問卷反饋

在考試改革實(shí)施的第二學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表從以下幾個(gè)方面調(diào)查大學(xué)英語考試改革是否對(duì)其有促進(jìn)作用：英語閱讀、詞匯量、英語基本句型和結(jié)構(gòu)、寫作能力、口頭表達(dá)能力、聽力水平、英漢翻譯以及整體英語水平及英語應(yīng)用能力的提高等。共下發(fā)200份調(diào)查問卷，回收有效問卷192份。其中對(duì)考試改革對(duì)于各項(xiàng)能力提高表示滿意或者基本滿意的有152份，認(rèn)為考試改革對(duì)某些技能有促進(jìn)作用的有28份，對(duì)各項(xiàng)能力提高沒有作用的有12份。大多數(shù)學(xué)生反映從形式上他們更傾向于這種人機(jī)交互界面的考試方式，界面更清晰、新穎，設(shè)計(jì)界面友好，機(jī)考中因?yàn)槊咳穗S機(jī)產(chǎn)生的試卷不同，他們能更加專注在自己的試卷上；考試結(jié)束后，學(xué)生能立即知道自己的成績，也能給自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況能有很快的定位。而Tell?Me?More這種人機(jī)互動(dòng)消除了他們使用第二外語的心理壓力，能以更輕松的心態(tài)自愿進(jìn)行聽說能力方面的訓(xùn)練和測(cè)試，不足和進(jìn)步會(huì)很快速的以直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而極大調(diào)動(dòng)了他們的測(cè)試積極性,這兩種多媒體考試形式與新信息時(shí)代發(fā)展更加相契合。

2.考試改革的成效

更重要的是，通過兩個(gè)學(xué)年的考試改革，大學(xué)英語課程考試改革達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期期中和期末成績平均增加3.7分；最有成效的是英語B級(jí)通過率的提高，特別是B類與C類同學(xué)進(jìn)步顯著，2013級(jí)的B級(jí)通過率為60%，而經(jīng)歷了考試改革的2014級(jí)與2015級(jí)的通告率分別為63.7%和66%，從表面看數(shù)據(jù)增長幅度不是特別大，但因?yàn)榻K省高職高專招生生源的變化，2014級(jí)和2015級(jí)的學(xué)生入校時(shí)高考總分，包括英語水平要明顯低于其他屆，這和大學(xué)英語教學(xué)模式改革密不可分，其中考試改革起了至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語

測(cè)試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),考試題型、內(nèi)容應(yīng)充分考察學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生考試的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愿意參與到考試中來，不管是采用考試題庫作為支撐，采用一人一機(jī)一套試卷的方式，還是使用Tell?Me? More?軟件模擬英語使用的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以和機(jī)器進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的形式，都符合高職高專大學(xué)英語課程“以實(shí)用為主”和“夠用為度”的原則，使學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，培養(yǎng)新信息時(shí)代下全面發(fā)展的大學(xué)生。

[1] Hughes A. Testing for Language Teachers[M].Cambridge University Press, 1989

[2] 劉清華.高考與學(xué)校教育關(guān)系研究[J].高等教育研究.2007(3)：33

[3] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社,2004

（作者單位：應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部大外教研室）