試論中國傳統(tǒng)文化課程建設與教學實踐

王田田

試論中國傳統(tǒng)文化課程建設與教學實踐

王田田

“中國傳統(tǒng)文化”課程是我校大學生文化素質(zhì)教育計劃的重要內(nèi)容之一，并在學生中引起強烈反響，成為本校最受學生歡迎的通選課課程之一，其重要職責是幫助當代大學生正確認識和對待我國豐厚的文化遺產(chǎn)。如何做好高校中國傳統(tǒng)文化的課程建設是本文探討的重點。

中國傳統(tǒng)文化 課程建設 教學實踐

在教學實踐中，我們深深感到，一方面，在高校開設中國傳統(tǒng)文化課程十分必要、意義非凡；另一方面，要開好該課程確非易事，任重道遠。本文試結(jié)合我校“中國傳統(tǒng)文化”課程的課程建設與教學實踐，就高校中國傳統(tǒng)文化課程建設問題，談些粗淺的看法，求教大方。

一、我校文化素質(zhì)類通選課現(xiàn)狀與構(gòu)想

華南理工大學廣州學院是2005年依托母體學校華南理工大學創(chuàng)辦的一所獨立學院，學校圍繞“重人品，實基礎，強能力，有專長”的人才培養(yǎng)指導思想制定的綜合培養(yǎng)計劃包括專業(yè)教學計劃、附修專業(yè)教學計劃、人文素質(zhì)教育計劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。其中，專業(yè)教學計劃包括了通識教育專項選修課（即通選課）。通選課又分為常規(guī)通選課和網(wǎng)絡通選課兩種，分為文化素質(zhì)教育、經(jīng)濟管理、工程技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、外語訓練五大類。

2015-2016學年第二學期共開設81門通選課，其中文化素質(zhì)教育類有46門，與傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)相關的有校人文素質(zhì)教研室開設的“中國傳統(tǒng)文化”、爾雅網(wǎng)絡提供的“心理、行為與文化”、UOOC網(wǎng)絡開設的“唐宋詞與人生”、“古典文學的城市書寫”、“詩詞寫作與吟誦”、“中西文化對比：沖突|互補|共存”、“國學經(jīng)典導論”、“中醫(yī)藥文化與智慧”、和“道家思想與健康心智”共9門課。

現(xiàn)有通選課開設有以下特點：

第一，課程體系豐富。2015-2016學年度第二學期共開設了81門課，種類和數(shù)量足夠多，給學生提供了更多的選擇。

第二，學生靈活選課。所開設的課程都是經(jīng)過嚴格審查和篩選的，課程多樣，內(nèi)容質(zhì)量高，培養(yǎng)學生興趣的同時拓寬學生知識面，增強學生應用能力，提高學生綜合素質(zhì)。

第三，缺少校級重點課程建設。在81門課程中，只有28門課程是校內(nèi)教師開設的常規(guī)通選課，校級重點課程建設滯后。

第四，文化素質(zhì)課程培養(yǎng)目標模糊，引導不足，學生選課盲目。從學生選課層面上看，學生選課具有一定的功利性和盲目性。而通選課都是安排在晚上進行末，這在一定程度上影響了教學效果。

根究以上現(xiàn)狀分析，我們建議將“中國傳統(tǒng)文化”等有培養(yǎng)指導意義的課程列為通選課中的限選課程，給予學生一個比較明確的文化素質(zhì)學習的指導方向，加強系統(tǒng)課程的整體培養(yǎng)效果。

二、傳統(tǒng)文化素質(zhì)課程的教學構(gòu)建

“中國傳統(tǒng)文化”是我校人文素質(zhì)教研室開設的重點課程，根據(jù)這兩年的教學實踐，我們認為在“中國傳統(tǒng)文化”課程講授的過程中要注重“傳”與“創(chuàng)”。

“傳”，是指課程的核心是學習中國傳統(tǒng)文化精神，教學內(nèi)容以中國文化的文獻作為主要材料；“創(chuàng)”，是指講授過程中要注意建立傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與當下精神生活的關系，引導學生學習傳統(tǒng)文化并不只是學習某方面的知識，而是希望能在學習的過程，以文化視野中觀照自身的生活，在思維方式，審美風格，和生活方式等方面培養(yǎng)自身的創(chuàng)見。

1.引入多樣教學材料，觸動思考文化精神

95后的學生成長在信息時代，他們求知的方式越來越多元化，思維活躍，如果課堂上只是單純地講授概念內(nèi)容，學生容易出現(xiàn)“隔靴捎癢”、“不痛不癢”的情形?！爸袊鴤鹘y(tǒng)文化”課程主要面向?qū)W生學養(yǎng)和情操的問題，課程講授中引起學生的觸動非常重要，有了觸動，才有對某個問題的深入思考和啟發(fā)，才能使學生有深刻理解和改變。

怎樣能引起學生的思考，教學材料的選擇就很關鍵。要讓產(chǎn)生對自身當下的思考，最直接的方式就是現(xiàn)代材料的運用。新鮮的教學內(nèi)容必然會引起教學方式和課堂氛圍的改變。我們可將近現(xiàn)代文學作品，電影作品、紀錄片、美術作品等作為輔助材料引入課堂。這些材料的使用是能夠?qū)鹘y(tǒng)文化精神“古意今活”， 運用多樣的材料建立起思考的橋梁，幫助學生從不同的的角度理解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

例如，在講授中國繪畫藝術中王維的《雪溪圖》時，畫作的特點是畫面中橫貫著的厚雪，將構(gòu)圖一分為三，前、中、后景布局分明，整體風格顯得即清冽又有厚重的氣勢。但是學生很難在黑白的水墨畫中要感受到這種層次性，況且廣東很多學生都沒有看過雪。后來我看在一步電影中看到了風格很相似的畫面，王維這幅畫的審美特色一下子就立體起來。以后我在講夜雪圖時把這個畫面同時放在一起比較。首先彩色的真實的畫面能讓學生對山水有一個更直觀的感受，其次兩者比較更能凸顯中國山水畫的寫意特點，而王維的文人畫風格也更為學生所感知了。

文化的學習就是要引起氣質(zhì)的變化，經(jīng)歷熏陶，改變自然在其中。課堂上最珍貴的十分鐘，就是力求能在學生觸動的后能帶來情操的改變。

2.構(gòu)建系統(tǒng)教學內(nèi)容，加強文化思維鍛煉

針對學生的學情，我校的理工科專業(yè)特色比較突出，但是近年有一個趨勢是管理經(jīng)濟專業(yè)類的學生人數(shù)激增，已經(jīng)占到全校學生一半的人數(shù)，這些專業(yè)的學生對于文化思想類的課程有更高的求學意愿。

例如，當我講到中國文化中的“養(yǎng)生”觀念時，課后一個學生找到我，給我推薦一個BBC的紀錄片——《輕斷食》，他說 “輕斷食”的生活方式和“養(yǎng)生”觀念很像。我們也知道中國文化中的養(yǎng)生文化更多關注的是情操的培養(yǎng)，不僅僅是一種營養(yǎng)學那么簡單，但是學生反應，引起了我對學生學習心態(tài)的分析。

在2015年暑假，我們指導學生專門做了一次我校學生“傳統(tǒng)文化學習現(xiàn)狀”的調(diào)查，這對我們課程講授有一定的參考作用

從調(diào)查中反映，我校大學生對傳統(tǒng)文化的學習表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，也有少數(shù)表現(xiàn)出了憂慮心態(tài)，深奧的理論知識讓很多學生望而生畏。有一個特點是，學生對傳統(tǒng)文化中的民風民俗和文藝內(nèi)容（文學作品、琴棋書畫、民俗服飾）表現(xiàn)了較為強烈的學習興趣和愿望。總體而言，我校學生有較強的個人使命感和民族文化歸屬感，對于傳統(tǒng)文化學習十分關注，并尋求多種途徑希望有進一步的學習，并希望把傳統(tǒng)文化精神貫徹到自己的生活實踐中。

根據(jù)調(diào)查，我們以張岱年、方克立先生主編并由原國家教委推薦的《中國文化概論》(北京師范大學出版社,1994年5月出版)作為教材，并進一步調(diào)整了“中過傳統(tǒng)文化”課程的主體設計：

第一部分，思想文化部分，講授諸子百家的名篇，還原文本原意，解釋思想文化發(fā)展過程與影響，注重思想內(nèi)涵的解讀。

第二部分，審美文化部分，在唐詩、宋詞、戲曲、小說、繪畫各方面的選取重要作品做專題講授，注重審美風格的熏陶。

第三部分，民俗文化部分，介紹漢族和少數(shù)民族的民俗文化和相關的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，關注地域特色和民俗變遷歷程，注重民族生活方式的理解和傳承。

課程內(nèi)容以中國傳統(tǒng)文化的基本精神為主線，從多層次、多角度展示了中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和特色，最后歸結(jié)到培養(yǎng)學生對民族民俗傳統(tǒng)的熱愛。事實證明,這種教學體例與內(nèi)容安排既較為全面地反映了中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容與特征,又比較切合學生的求知需求，容易貫徹，行之有效，收到了良好的效果。

我們強調(diào)，文化類課程不能以應用為導向，也不能過分發(fā)散，要避“虛”就“實”，要結(jié)合歷史環(huán)境和現(xiàn)代生活將文化的內(nèi)涵落實到一個細致的切入點，要注重講清楚一個“問題”。既有重點知識的普及，更要有難點知識的突破，意在開拓學生的思維，觸動學生的情感，將感性感受引向理性思考的升華。

3.引導文化實踐活動，體驗感知文化精神

我們引導學生熱愛傳統(tǒng)文化，首先要給予學生一個了解的機會。了解的前提是有接觸和體驗的感受，而文化實踐是一個很好的方式。由于校內(nèi)沒有與傳統(tǒng)文化相關的專業(yè)，校內(nèi)熱愛傳統(tǒng)文化的學生都以社團的形式發(fā)展自己的愛好，并且已經(jīng)形成了社團特色，這是非常難得。要鼓勵學生參與這些文化實踐類的活動，并在課程講授中，引導學生從書法、繪畫、詩歌朗誦、小說創(chuàng)作、戲劇表演等角度理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從實踐者的身份去學習思考，學生會有一種更切身的體驗。

“中華傳統(tǒng)文化周”是我校團委和人文素質(zhì)教研室共同指導的校園文化活動品牌，今年已經(jīng)進行到第五屆了，在校內(nèi)人氣高漲，每年參與活動人數(shù)超過到1000人次。

“中華傳統(tǒng)文化周”的第一階段是各社團根據(jù)自身特色開展校園文化活動。盎然閣書法協(xié)會開展書法比賽；緣弈棋社開展棋類比賽；武術協(xié)會舉行武術大會操表演；晨曦文學社開展?jié)h字聽寫大賽，華冕漢服社進行漢服成人禮活動等；第二階段是面向全校師生的“中華傳統(tǒng)文化周”游園晚會。游園晚會通過游戲與表演的形式，寓教于樂，引導同學們對傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這些活動都集中在兩周內(nèi)舉行，使同學們學習傳統(tǒng)文化的熱情達到了最高點。

未來，我們希望開設“卓越培訓班”，構(gòu)建傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的特色平臺，結(jié)合課程講授，提供大學生一個深入接觸和學習傳統(tǒng)文化的特色平臺，培養(yǎng)校內(nèi)傳統(tǒng)文化學習的中堅力量。

“卓越培訓班”的構(gòu)想是在校內(nèi)宣傳招募學員，最后挑選人員50人參加。課程結(jié)束，考核合格后發(fā)放結(jié)業(yè)證書。各學員的研究報告和成果可以參加各項比賽，并發(fā)表特色班的學習成果，向全校的同學普及傳統(tǒng)文化知識。

以下是“卓越培訓班”課時設置構(gòu)想：

第一部分是文化課程學習，共有10課時，教學內(nèi)容是《論語》、《史記》等文化經(jīng)典精讀，教學方式是老師教授和小組討論，考核方式是寫一篇有關中國傳統(tǒng)文化的研究論文。

第二部分是實踐課學習，共有6課時，教學內(nèi)容是書法學習，教學方式是書法名家進行實踐教學，考核方式是創(chuàng)作出一幅大于四尺對開的完整作品

第三部分是校園文化活動，共有4課時，要求學生至少參加一次與傳統(tǒng)文化有關的校園文化活動，例如“”中國傳統(tǒng)文化周”的成果匯演。

我們相信,只要我們以嚴肅積極的工作態(tài)度、求真務實的學術精神,勇于實踐、不斷創(chuàng)新,“中國傳統(tǒng)文化”的課程建設和課程教學一定能夠在我校人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：華南理工大學廣州學院）