淺談中職機電專業(yè)在新課改理念下教學(xué)創(chuàng)新

周敏　湖北省宜昌市夷陵區(qū)宜昌市機電工程學(xué)校　443111

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淺談中職機電專業(yè)在新課改理念下教學(xué)創(chuàng)新

周敏湖北省宜昌市夷陵區(qū)宜昌市機電工程學(xué)校443111

【文章摘要】

中職教育在教學(xué)實踐中通過應(yīng)用新課改教學(xué)理念替代以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在教學(xué)實踐中將理論基礎(chǔ)知識課和專業(yè)技能課相結(jié)合，并且在教學(xué)實踐中綜合實踐課和教學(xué)考核機制等，從理論-實踐等方面把創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿始終，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)型人才以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需求。本文將就中職機電專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實際應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】

中職機電專業(yè)；新課改；創(chuàng)新教學(xué)

中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為教學(xué)目標，在教學(xué)實踐中旨在為社會輸出高素質(zhì)技術(shù)人員及技術(shù)工人。因此，中職教育在整個教育體系中占據(jù)非常重要的地位。中職教育范圍包括：普通中等專業(yè)和技工，職業(yè)中學(xué)教育和各類短期職業(yè)培訓(xùn)班等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計包括可知截止到2013年底，我國全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比上年增加19萬人;2014年，我國高校畢業(yè)生規(guī)模達到歷史最多的727萬人，比上年增加28萬人。由此可見，提高中職教育教學(xué)水平是發(fā)展職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，為了進一步提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，本文將對中職機電專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實際應(yīng)用進行探討。

1　中職教育中的教學(xué)改革

1.1中職教育中課程改革范圍

中職教育課程改革范圍包括：課程體系、彈性學(xué)制、專業(yè)選擇、教學(xué)評價體系等方面進行全方位的改革。新中職教育課程改革本著為學(xué)生提供更多選擇機會，通過對中職教育進行轉(zhuǎn)型升級合力打造中等職業(yè)教育新名片，使得中職教育更好地服務(wù)經(jīng)濟民生。

1.2創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

新課改教學(xué)理念提倡讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習理論知識，尤其是機電專業(yè)的教學(xué)實踐中讓學(xué)生在實踐操作時發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生互動或師徒互動來提高學(xué)生解決問題的能力，既培養(yǎng)學(xué)生動手能力也培養(yǎng)學(xué)生動腦能力。

教學(xué)實例：直流電與交流電轉(zhuǎn)換如何計算。

教學(xué)目標：（1）要求學(xué)生掌握直流電與交流電轉(zhuǎn)換的計算方法;（2）通過互動合作提高學(xué)生與人合作

教師進程：教師在課堂上將講解法與啟發(fā)法相結(jié)合，要求學(xué)生復(fù)習交流電和直流電的知識點;組織學(xué)生通過小組討論形式探討如何計算直流電與交流電的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下將簡述了自己對直流電與交流電的理解，其中提到交流電的大小方向是在隨時間變化的，而直流電的方向的穩(wěn)定的是從電源的正極流向電源的負極，在電源的內(nèi)部是從電流的負極流向正極，交流電變直流電就必須使交流電的波形的大小和方向不隨時間而變化。

教師啟發(fā)式提問：在交流電變直流電中怎么使它不隨時間的變化，就需用到二極管，二極管的特性是具有單向?qū)щ娦?，電流?jīng)過二極管時需從二極管陽極流向陰極，否則二極的內(nèi)阻很大而二極管的輸出電流極小會導(dǎo)致電路不能工作。這樣是否可以利用二極管的這一特性使交流電變成方向不隨時間變化，大小隨時間變化的直流電?

學(xué)生：經(jīng)過預(yù)習和小組討論，以及教師啟發(fā)式提問，學(xué)生答道交流電變直流電有很多種，有單相半波整流、三相半流整流、單相全波整流、三相全波整流、單相橋式整流、三相全波整流。

教師問：同學(xué)們都回答得非常好!在這些方法中主要方法是什么?

學(xué)生：在教師啟發(fā)下學(xué)生經(jīng)小組討論將答案列出，（1）交流電動機由交流電供電轉(zhuǎn)動，帶動直流發(fā)電機發(fā)出直流電;（2）通過半波整流電路將交流電整流為直流電;（3）通過全波整流電路將交流電整流為直流電; （4）通過橋式整流電路將交流電整流為直流電。 學(xué)生們將轉(zhuǎn)換方法列出后還畫出了電路圖，且電路圖中元件均為整流二極管。

教師啟發(fā)式提問道：已知一個變壓器輸出為交流24V/1000W，經(jīng)全橋整流后再經(jīng)過一個47000uf電解電容，分別求空載（10W）和滿載（1000W）直流電壓值。

學(xué)生：在教師引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生將計算方法及計算公式列出，整流管通常為硅管，壓降按0.7V計算，24V交流電整流后，減去兩倍的整流二極管壓降，直流側(cè)的峰值電壓為24*1.414-2*0.7≈32.5V。由于整流后有電容濾波，空載時，輸出直流電壓就是32.5V。主要考慮負載時的輸出電壓，顯然，負載時輸出電壓與濾波電容和負載有關(guān)，也與交流電的頻率有關(guān)。并且負載時一方面整流器給電容充電，另一方面負載從電容吸收電流。輸出電壓是波動的電壓，波動電壓的峰值還是32.5V，記為Umax，谷值與交流電頻率f、濾波電容C、負載電阻R有關(guān)。記為Umin。輸出電壓類似三角波疊加直流分量，其平均電壓可以按照Uavg=（Umax+Umin）/2計算。Uavg=Umax （1-1/4fRC）1000W負載的電阻約為32.5*32.5/1000≈1Ωf=50Hz，R=1Ω，C=47000uF=0.047F代入，Uavg=32.5* （1-1/（4*50*1*0.047））≈29V。

實例分析：機電專業(yè)由于其具有較強的實踐性，各課程之間具有能夠相互交叉滲透的特性，使得實踐操作教學(xué)在機電專業(yè)教學(xué)占據(jù)重要位置。在教學(xué)中教師通過講授法和啟發(fā)法相結(jié)合，并應(yīng)用互動教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和注意力，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作學(xué)習的能力，而且還活躍了課堂氣氛有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識點和提高綜合素質(zhì)。

2　結(jié)束語

綜上，在中職機電專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的實際應(yīng)用，突出了以“職業(yè)發(fā)展”為中心的教學(xué)目標，通過“職業(yè)崗位需求”的定位標準，通過理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的結(jié)合，并且融入和滲透了綜合實踐課等教學(xué)模塊，在教學(xué)實踐中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，機電專業(yè)實踐操作教學(xué)，不僅完成了本專業(yè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，還使得學(xué)生盡快掌握了機電專業(yè)的理論知識和實用技能，使得我校中職機電專業(yè)教學(xué)在實踐中取得了創(chuàng)新性的突破。

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