媽媽的微笑是孩子勇氣的源泉

柏美言　張佳奇

摘 要： 父母對(duì)孩子性格的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，一個(gè)表情、一個(gè)語氣、一個(gè)態(tài)度，都會(huì)影響到孩子今后的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)管理好自身的情緒，積極有效及時(shí)地與幼兒溝通。

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng) 情緒 溝通

近日，在韓國一檔電視節(jié)目中，節(jié)目組設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)，使母親與孩子身處在一個(gè)視覺懸崖環(huán)境中，孩子和媽媽分別處于“懸崖”的兩邊，以此測(cè)試孩子在看到母親的不同表情后，通過視覺“懸崖”時(shí)的對(duì)應(yīng)表現(xiàn)，也就是看看孩子在母親表情的影響下，究竟能否成功通過視覺懸崖。參與實(shí)驗(yàn)的一共有兩對(duì)母女，寶貝的年齡都在7、8個(gè)月左右，實(shí)驗(yàn)分為兩組，規(guī)定每組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，第一組母親要表情嚴(yán)肅，第二組母親要面帶微笑。寶貝與媽媽分別在視覺懸崖的兩邊，第一組兒童爬到懸崖邊上時(shí)停住，看見對(duì)面面部表情嚴(yán)肅的媽媽時(shí)，前后猶豫不決，最終選擇掉頭返回，放棄了繼續(xù)前行；第二組兒童爬到懸崖邊上時(shí)一樣也停住了，但看見坐在對(duì)面面露微笑的媽媽時(shí)，則是義無反顧地向媽媽所在的方向爬了過去，仿佛忘記了身下的“懸崖”，媽媽笑與不笑，寶貝的反應(yīng)竟完全不同。家長(zhǎng)的情緒反應(yīng)有關(guān)孩子未來性格的養(yǎng)成。

一、冷漠型家長(zhǎng)應(yīng)避免孩子形成冷漠型性格

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子最開始接觸到的大部分知識(shí)都是從家長(zhǎng)而來，家長(zhǎng)不同的態(tài)度對(duì)孩子今后的發(fā)展有著不同的影響。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度比較冷漠，疏于關(guān)心，不了解孩子的想法與興趣，經(jīng)常拒絕一些孩子的要求，放任孩子的不正確行徑，缺少與孩子的溝通與交流，這種不科學(xué)的教育方式非常不利于孩子良好個(gè)性的培養(yǎng)。由于家長(zhǎng)的漠視，孩子的合理要求往往不能得到滿足，會(huì)造成孩子難以建立自信心，缺乏愛心與責(zé)任心，加上家長(zhǎng)的放任不管，長(zhǎng)此以往，這類孩子往往容易成為問題少年。因此，家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期要重視孩子的要求，不要過于冷漠或者放任，對(duì)孩子的行為給予及時(shí)回饋，對(duì)于不良的行為及時(shí)糾正，加以制止，耐心地講道理，讓他們理解事情的對(duì)與錯(cuò)。家長(zhǎng)更要以身作則，身教言傳，幫助他們樹立正確的人生觀。

二、溺愛型家長(zhǎng)應(yīng)避免孩子形成嬌慣型性格

當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，可以說是全家都在呵護(hù)、寵愛，尤其是隔代的長(zhǎng)輩更會(huì)對(duì)孩子有求必應(yīng)。關(guān)愛孩子是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)做的事，但是過分的容忍與溺愛不利于孩子良好個(gè)性的培養(yǎng)，促使孩子形成嬌慣型的個(gè)性。在家過分溺愛孩子會(huì)造成孩子自私、驕縱、蠻橫不講理，更有甚者會(huì)形成目中無人、唯我獨(dú)尊等不良的個(gè)性。進(jìn)入幼兒園后，由于家長(zhǎng)不能給予正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子不能正常和同伴交流、玩耍。嬌慣型的孩子往往在遇到困難時(shí)意志力比較薄弱，在問題面前容易退縮，避重就輕，不能承擔(dān)起自己的那份責(zé)任。為此，家長(zhǎng)在日常的家庭生活中要認(rèn)識(shí)到過分容忍與溺愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，及時(shí)更正教育觀念與方法，運(yùn)用一些正確的教育方式技巧幫助孩子更正不良的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性。如當(dāng)孩子鬧脾氣時(shí)，可以先置之不理，等孩子情緒稍微穩(wěn)定一些，再通過言語的溝通，緩解孩子的情緒問題，加入到問題討論中，給予孩子充分發(fā)言、闡述觀點(diǎn)的權(quán)利，家長(zhǎng)也可借此機(jī)會(huì)了解孩子的想法與做法，語氣盡量平和，找到解決問題的突破口后，再耐心地給孩子講解道理。

三、加強(qiáng)家長(zhǎng)情緒管理，避免過多情緒化

家長(zhǎng)對(duì)情緒的變化要有預(yù)見性，因?yàn)槠渥陨淼那榫w狀態(tài)隨時(shí)都在發(fā)生變化，在變化來臨時(shí)，及時(shí)調(diào)整自己，剖析其內(nèi)在原因，使預(yù)見性做到有可執(zhí)行性。這與平時(shí)日積月累的理性思維和自控能力是息息相關(guān)的，然而，由于情緒狀態(tài)的復(fù)雜化，想要做到真正充分了解家長(zhǎng)的情緒狀態(tài)不是單方面可以解決的，需要幼兒園同家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效的關(guān)注機(jī)制，并將這種機(jī)制數(shù)據(jù)化、制度化，做到有連續(xù)性。常見的方法就是建立家長(zhǎng)的“情緒日記”，通過日記中日常化和特殊化的對(duì)比，確定有特殊關(guān)注價(jià)值和有一定代表意義的關(guān)注對(duì)象，通過這種機(jī)制還能夠及時(shí)對(duì)過度非常規(guī)化的行為與心理變化作出應(yīng)急反應(yīng)。以上制度的開展與落實(shí)需要家長(zhǎng)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自覺性，與幼兒園管理方進(jìn)行切實(shí)有效的參與和合作。我們從這些制度和現(xiàn)象入手，只是對(duì)家長(zhǎng)情緒把握的開端，我們要通過這些現(xiàn)象和制度所反映出來的內(nèi)容真正把握和理解各類家長(zhǎng)情緒的變化。這并不是一日之功，需要管理人員有長(zhǎng)效的管理機(jī)制和與之相對(duì)應(yīng)的敏銳的心理嗅覺，避免對(duì)一些易激化的和易誤解的情緒表達(dá)作出錯(cuò)誤的判斷。

四、結(jié)語

家長(zhǎng)的教育觀念與教育方式對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)的形成具有極其重要的影響，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多與幼兒園教師進(jìn)行溝通，共同探討培養(yǎng)幼兒的教育方法。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多看一些幼兒培養(yǎng)方面的書籍，端正幼兒教育態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重孩子，約束自己，以身作則，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，幫助孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣，為孩子將來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如韓國的實(shí)驗(yàn)一樣，父母的情緒關(guān)乎孩子的行為，母親微笑的臉是孩子動(dòng)力的源泉。

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