聚焦4“H”：三年級(jí)英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的金鑰匙

朱小英

摘 要： 作者簡要分析了三年級(jí)英語起始階段教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，聚焦4個(gè)“H”，提出解決這些問題的初步建議，以尋求有效的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略。

關(guān)鍵詞： 4H 三年級(jí)英語 教學(xué)轉(zhuǎn)型

縱觀目前三年級(jí)的一些英語課，不難發(fā)現(xiàn)有的老師在追求完美課堂的過程中出現(xiàn)了一些偏差，如：活動(dòng)訓(xùn)練重量輕質(zhì)；語言實(shí)踐重聽說輕讀寫；單元教學(xué)板塊割裂等，這些制約了英語課堂教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)筆者基于4“H”，即：How to lead in？How to present？How to practice？How to produce？談?wù)勛约簩?duì)三年級(jí)英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考。

一、How to Lead in——浸潤、接觸

【現(xiàn)象一】三年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，教學(xué)伊始不容易集中注意力。有的老師在上課開始經(jīng)常這樣問學(xué)生：Are you happy Lets...孩子們即使肯定回應(yīng)老師，也并非實(shí)事求是。

【轉(zhuǎn)型對(duì)策】現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境。毫無疑問，作為開篇之筆的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。浸潤、接觸式的導(dǎo)入，即Exposure，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力。

1.話題導(dǎo)入具有情感的鏈接性。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鏈接話題的情感要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的環(huán)境，用兩三分鐘切入主題，讓學(xué)生進(jìn)入英語浸潤式的課堂，顯得尤為重要。如：教學(xué)三上 Unit7“Would you like a pie？”時(shí)，筆者在教學(xué)一開始播放野餐視頻，讓遠(yuǎn)離郊外的城市孩子感受野餐的休閑，意境的渲染與教學(xué)話題完全吻合，讓孩子們在最短的時(shí)間內(nèi)浸潤于英語課堂。

2.話題導(dǎo)入具有循序漸進(jìn)性。根據(jù)英語課程設(shè)置的循序漸進(jìn)性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有連貫性，避免各個(gè)話題學(xué)習(xí)脫節(jié)、互不銜接。如：學(xué)習(xí)Unit6“What time is it？”時(shí)，不必另辟蹊徑，可直接從Unit5“How old are you？”一課中的數(shù)字入手，由數(shù)字變向時(shí)間，和孩子玩老狼報(bào)時(shí)的游戲，從時(shí)間引發(fā)每天的飲食起居。

二、How to present——感知、體驗(yàn)

【現(xiàn)象二】我們總能在一些展示課上看到完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，然貌似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)則華而不實(shí)，貌似熱情的問答引發(fā)的是學(xué)生虛假的情感。

【轉(zhuǎn)型對(duì)策】感知、體驗(yàn)，即Experience。4“H”教學(xué)范式的第二個(gè)環(huán)節(jié)目的是呈現(xiàn)新知，輸入積累，幫助學(xué)生在各種真實(shí)的情景下或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)下感知、體驗(yàn)新知，幫助學(xué)生牢牢地掌握語言。

1.關(guān)注話題情境的整體性?，F(xiàn)行小學(xué)英語譯林教材都圍繞某一主題按單元編排，因此各板塊之間必然存在某些關(guān)聯(lián)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，圍繞單元話題有效構(gòu)建相關(guān)語言知識(shí)體系。如：在教學(xué)3A Unit4 “My family”Fun time時(shí)，學(xué)生已對(duì)第一課時(shí)Story time文本情景與單元目標(biāo)語言點(diǎn)初步掌握，F(xiàn)un time教學(xué)則以此引入新知，給學(xué)生場景進(jìn)行“My family.”小語段的綜合性的語言輸出。

2.關(guān)注語言情境的真實(shí)度。真實(shí)的課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以學(xué)為本。教師要讀懂學(xué)生，并提供機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)真實(shí)的情感。如：在學(xué)習(xí)三下Unit2“In the library”時(shí)，筆者適時(shí)勸阻學(xué)生：“Dont talk...”，“Dont be absent minded.”學(xué)科的育人功效悄然生成。

三、How to practice——練習(xí)、習(xí)得

【現(xiàn)象三】三年級(jí)的課堂教學(xué)中常會(huì)設(shè)置各種眼花繚亂的游戲活動(dòng)，如：炸彈游戲、闖關(guān)游戲、爬樓梯游戲等，有些活動(dòng)看似精彩，實(shí)則內(nèi)容重復(fù)。

【轉(zhuǎn)型對(duì)策】練習(xí)、習(xí)得，即Exercise。4“H”教學(xué)范式的第三個(gè)環(huán)節(jié)目的是鞏固操練、突出重點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)，完成語言的意義到形式的結(jié)合。

1.搭建交際演繹的舞臺(tái)。三年級(jí)教材各單元語言知識(shí)點(diǎn)不多，在教學(xué)中老師若能注意不斷滾動(dòng)語言，時(shí)常給學(xué)生搭建交流表演的舞臺(tái)，就會(huì)有意想不到的精彩。筆者在每一單元教學(xué)的最后一課時(shí)，都會(huì)安排孩子們就Storytime或Cartoon time分組合作表演，鼓勵(lì)創(chuàng)新編排，學(xué)生在合作中增加相關(guān)知識(shí)的獲取與運(yùn)用。

2.挖掘語言本身的價(jià)值。三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)英語固然需要機(jī)械訓(xùn)練鋪陳，但總停留在機(jī)械模仿的層次是不夠的，教學(xué)中我們要給學(xué)生提供有思維度的語言訓(xùn)練。如：教學(xué)三上Unit2時(shí)，可以請A背對(duì)大家，B與之打招呼，A猜：Are you...？如果猜對(duì)，同學(xué)們一起說“Yes， youre right.”；如錯(cuò)了，則糾正說“No， youre wrong. Im B.”。游戲表達(dá)的是完全真實(shí)的情景，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多，比當(dāng)著面明知故問真實(shí)有效。

四、How to produce ——嘗試、反饋

【現(xiàn)象四】很多孩子在課堂上能說會(huì)道，朗讀惟妙惟肖，但一做筆頭作業(yè)，就問題百出，如：讀不懂題，漏題，答題顧此失彼等。

【轉(zhuǎn)型對(duì)策】嘗試、反饋，即Experiment and Evaluation。4“H”教學(xué)范式的第四個(gè)環(huán)節(jié)目的是拓展延伸，學(xué)以致用。對(duì)三年級(jí)孩子，我們一方面要幫助他們學(xué)習(xí)年段任務(wù)，另一方面要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，為他們后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.緊扣目標(biāo)語延展有度。

教學(xué)中，我們要在目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，稍加延展，使學(xué)生的表達(dá)自然妥帖。如：教學(xué)三下Unit7 “On the farm”一課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)可把教室裝扮成一個(gè)大農(nóng)場，根據(jù)老師的提示“What can you see？What can we do on the farm？”，分組進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編表演，并設(shè)置星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生多元輸出，達(dá)到Excellence。

2. 分配活動(dòng)時(shí)間科學(xué)合理。合理分配好課堂聽說讀寫的時(shí)間，是學(xué)生語言能力整體提升的助力器。如：在教學(xué)字母時(shí)，想象字母最像什么來幫助學(xué)生建立音和形之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生自編字母歌謠，再訓(xùn)練書寫。學(xué)生通過書空、描紅、仿寫、解答習(xí)題，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

聚焦4“H”，達(dá)成6“E”，即接觸英語，感知英語，體驗(yàn)英語，練習(xí)英語，運(yùn)用英語（Exposure-Experience-Exercise-Experiment-Evaluation–Excellence），為教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成度不斷努力。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，但愿在一次次磨礪后，我們在三年級(jí)英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的道路上會(huì)越走越穩(wěn)健。

參考文獻(xiàn)：

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