關(guān)于增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

張鳳嬌

1.聽力教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高聽力水平無(wú)疑有著事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。聽力水平的提高，關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握，同時(shí)取決于平時(shí)的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見影的，需堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能見到成效。

2.閱讀教學(xué)要采用多種閱讀形式，培養(yǎng)解題思路和解題技巧

針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀形式：

2.1略讀法（skimming）。略讀要求學(xué)生以盡可能快的速度跳躍式地閱讀文章中重要的標(biāo)題、圖表、文章的開始段和結(jié)束段、每一段的段首旬和結(jié)尾句，從而了解文章的大意。在進(jìn)行略讀之前，首先應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表層訓(xùn)練，把握文章脈絡(luò)，獲取表層信息，掌握搜尋式的閱讀技巧。教師在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的問題時(shí)，最好涉及各個(gè)自然段，通過這些問題檢查學(xué)生自主獲得相關(guān)信息的效果，既訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶能力，又訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2查讀法（scanning）。查讀是快速閱讀一種形式，用以快速辨認(rèn)和記憶事實(shí)或細(xì)節(jié)。運(yùn)用查讀法，首先要略讀閱讀材料，將注意力集中在與who，what，when，where問題有關(guān)的細(xì)節(jié)或數(shù)字方面。對(duì)一些細(xì)節(jié)，可一邊閱讀一邊概括歸納，盡力記住這些主要細(xì)節(jié)并留心它們所在的位置。然后復(fù)讀閱讀材料，尋找與問題有關(guān)的細(xì)節(jié)，廣告類文章尤其適合該閱讀方式。

2.3細(xì)讀法（closing-reading）。細(xì)讀是為了領(lǐng)會(huì)和掌握所讀課文的主旨大意、內(nèi)容細(xì)節(jié)，以及作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)和意圖而進(jìn)行的一種邊閱讀邊深入思考的閱讀方式，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的較高層次的要求。在細(xì)讀過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文所提供的線索猜測(cè)詞義，分析作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)和意圖，概括文章的主旨大意和標(biāo)題。

3.利用多樣化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

為了拓寬學(xué)生的視野，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑，搜集背景資料，充分利用多樣化學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多元化搜集，一方面可以幫助學(xué)生全面，了解文本知識(shí)的重點(diǎn)及要點(diǎn)，另一方面可以降低文本知識(shí)難度，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方搜集與文章內(nèi)容相似的背景資料，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容；可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化資源，搜集與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的背景知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平；可以讓學(xué)生大量閱讀報(bào)紙雜志，搜集與學(xué)習(xí)主體相關(guān)的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。搜集過程有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.注意營(yíng)造寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力

一個(gè)平等、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得以形成的沃土，在教學(xué)過程中，教師要盡力避免“專制”和“霸權(quán)”行為的出現(xiàn)，注意通過與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的民主方式，妥善解決課堂中遇到的疑、難點(diǎn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一次一個(gè)老師講情態(tài)動(dòng)詞的用法，老師讓同學(xué)分析各種情態(tài)動(dòng)詞的用法。一個(gè)女學(xué)生主動(dòng)站出到黑板前講情態(tài)動(dòng)詞dare的用法：dare do/dare to do/dare sb to等，并舉出了例子，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，但是她在表述時(shí)把dare做情態(tài)動(dòng)詞與行為動(dòng)詞的用法弄混了。老師的處理非常令人失望，老師把她在黑板上的板書直接擦去，就說(shuō)大家只要記得情態(tài)動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形就可以，其他的高考不考。這里老師表面上讓學(xué)生民主參與，實(shí)則是一種專制的教學(xué)，可以想見這位學(xué)生以后絕對(duì)沒有主動(dòng)發(fā)言的熱情與勇氣，創(chuàng)造性也更無(wú)從談起。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找對(duì)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要做到首先教會(huì)學(xué)生如何閱讀，把全文大致讀一遍，知道文章的主旨是什么，大概了解這篇文章所要講的大概意思，然后開始一步步了解文章的整個(gè)架構(gòu)，最后細(xì)讀文章。需要告訴學(xué)生的是，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，要學(xué)會(huì)通過全文去猜測(cè)其大概的意思，不要盲目閱讀，也不要一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就首先拿出詞典。教學(xué)不是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。

6.有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展

高中英語(yǔ)新教材詞匯量大，相近詞匯多；單詞長(zhǎng)，難記難寫；語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多，易混合難以區(qū)分的時(shí)態(tài)多；課文內(nèi)容更是涉及面極廣，包括自然環(huán)境、歷史地理、社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容。這樣的教材特點(diǎn)既有利于學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，又有利于激發(fā)各種個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，促使他們加強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要求教師在駕馭教材的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生真正地在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化高中英語(yǔ)新課程改革，進(jìn)一步豐富和完善我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)模式理論，真正實(shí)現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

7.注重轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式

在高考的影響下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科技能和知識(shí)開展了教學(xué)評(píng)價(jià)。例如詞組拼寫、單詞拼寫、掌握語(yǔ)法知識(shí)的程度、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力等，但是對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，更要求教師針對(duì)能力開展評(píng)價(jià)，例如思維創(chuàng)新能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度、語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合語(yǔ)言技能等。高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生開展形成性評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如教師可以為學(xué)生建立起成長(zhǎng)記錄，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、互評(píng)和自評(píng)、課堂活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變課堂上常用的評(píng)語(yǔ)，將“Yes”“Ok”等評(píng)語(yǔ)改變成為“You can do better.”“I am proud of you.”等，這樣不僅能夠使教師和學(xué)生之間的感情加深，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能夠從本質(zhì)上提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。