探析小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀訓(xùn)練的方法

◎聶婷

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中收獲更多，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椋瑢?duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和發(fā)展能力，都還沒(méi)有得到系統(tǒng)性地訓(xùn)練和強(qiáng)化，而他們卻是愿意對(duì)外界進(jìn)行探索的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生能夠感受到的是樂(lè)趣和知識(shí)的存在，這讓他們更加愿意對(duì)各種不同的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探究。而對(duì)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中接觸更多更廣的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。不過(guò)在閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師往往采用的是死板的填鴨式教學(xué)，將各種的閱讀技巧和閱讀理念灌輸于小學(xué)生的腦海當(dāng)中，這脫離了小學(xué)生們以往的快樂(lè)學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓他們感受到枯燥和生澀，對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致閱讀教學(xué)也就無(wú)法高效展開(kāi)。

一、多媒體動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄大篇幅的文字轉(zhuǎn)述，而是要采用小學(xué)生更加容易接受的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)中獲得閱讀能力的成長(zhǎng)。比如說(shuō)我們可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)視頻的形式，將對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生澀難懂的文字，直接轉(zhuǎn)化為其中的含義畫(huà)面，用色彩鮮艷，對(duì)比鮮明的圖片來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高和刺激。事實(shí)上，多媒體教學(xué)還具有其便利性的特點(diǎn)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的掌握之后，完全可以通過(guò)對(duì)合適的多媒體畫(huà)面展示，帶領(lǐng)學(xué)生完成語(yǔ)文閱讀文章內(nèi)容的把握，而動(dòng)畫(huà)播放的形式又是比較符合學(xué)生興趣的。這樣就能夠在維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，并在潛移默化的動(dòng)畫(huà)與文字對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如說(shuō)我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，就可以借助現(xiàn)有的小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)音像的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生與小蝌蚪一起，踏上尋找媽媽的旅途，在童真的對(duì)話過(guò)程當(dāng)中，感受小蝌蚪的心理變化，并進(jìn)行新的生詞生字的學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們也需要注意，要讓學(xué)生通過(guò)小蝌蚪與其他動(dòng)物的對(duì)話，感受“主人公”從“小蝌蚪”變成“青蛙”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而對(duì)“成長(zhǎng)”一詞的含義進(jìn)行理解。

二、角色扮演，切身體驗(yàn)中成長(zhǎng)

當(dāng)然，與其他所有科目的訓(xùn)練一樣，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的講授，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟的教學(xué)效率是沒(méi)有那么高，也被學(xué)生所排斥的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們更喜歡以游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們也需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)更加深入的對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行理解。而最符合小學(xué)生的內(nèi)容體驗(yàn)方式就是，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生貼近原文中人物的內(nèi)心對(duì)文章內(nèi)容和情景進(jìn)行感受。同時(shí)，角色扮演的新教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生從嚴(yán)陣以待的壓力性學(xué)習(xí)當(dāng)中脫離出來(lái)，在與他人進(jìn)行溝通和體驗(yàn)角色心理嘗試進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中收獲快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自己閱讀能力的提高。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，就可以讓學(xué)生帶入文章中的兩個(gè)主人公，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并通過(guò)其中各種不同事件獲得角色扮演活動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)紙船，風(fēng)箏兩個(gè)不同物品所蘊(yùn)含的不同含義，體驗(yàn)友情給自己帶來(lái)的便利和感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)好朋友，在自己生活的過(guò)程當(dāng)中，能夠給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的交際能力，并在進(jìn)行生字生詞認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

總的來(lái)說(shuō)，想要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)閱讀，一定不要拘泥于陳舊死板的教學(xué)模式，而是要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合適的教學(xué)方法改進(jìn)，教師也需要對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行關(guān)注，用學(xué)生更加喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，更加能夠提高學(xué)生的課堂收獲，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，從而愿意閱讀，愛(ài)上閱讀。