引入“家文化”，創(chuàng)新班級管理

岳麗芬

所謂“家文化”，是指班級文化的創(chuàng)新構(gòu)建，以“家”特征為基本建設(shè)方向，實現(xiàn)班級文化個性建設(shè)的良性發(fā)展?！凹摇苯o人以溫馨、和睦、親切、幸福的感覺，以“家”為特征展開文化建設(shè)，能夠給學(xué)生以更多教育正能量。營造家氛圍、制定家規(guī)矩、優(yōu)化家組織、分解家責(zé)任、定格家記憶，從不同維度展開“家文化”建設(shè)，能夠有效提升班級文化建設(shè)品質(zhì)，實現(xiàn)班級管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、體系化，強化學(xué)生歸屬感、幸福感。

一、營造家氛圍，提升學(xué)生心理歸屬感

1.優(yōu)化班級文化管理氛圍

班級建設(shè)引入“家文化”，需要從不同角度展開。首先是班級文化布置要體現(xiàn)“家文化”的元素，建立班級圖書角、學(xué)習(xí)園地、書法專欄、班規(guī)班訓(xùn)等，體現(xiàn)的是“家文化”特點。其次是進行家生活布設(shè)，在班級內(nèi)設(shè)置一些生活方面的工具，如書架、毛巾架、飲水機、垃圾桶等，讓班級呈現(xiàn)家的氛圍。如“六一”快到了，班主任責(zé)成班級相關(guān)責(zé)任人布設(shè)班級，大家立刻行動起來。首先是組織學(xué)生搜集相關(guān)飾品，如中國結(jié)、剪紙、彩球、彩帶等物品，并利用課余時間進行布設(shè)。為提高布設(shè)適合度，班主任專門組織學(xué)生進行專題研究，設(shè)計多種布設(shè)方案。布設(shè)開始后，每一個學(xué)生都給予積極配合，參與到具體活動中。班主任讓學(xué)生自發(fā)行動搜集相關(guān)飾品，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)機會，也極大提升學(xué)生參與積極性，學(xué)生只有將班級看成是自己的家，才會付出這么多熱情。

2.提升學(xué)生生活幸福指數(shù)

班級生活有沒有吸引力，與班主任工作方式有直接關(guān)系，引入“家文化”建設(shè)意識，不僅能夠給學(xué)生帶來文化熏陶，也可以促生學(xué)生美好記憶，增強班級向心力。如歌曲演唱會，這是學(xué)生特別鐘愛的活動。班主任讓學(xué)生輪流主持歌唱活動，給每一個學(xué)生都提供參與機會。學(xué)生在具體活動中獲得快樂體驗，由此形成的記憶自然是深刻的。“班級是我家”，讓這個理念根植學(xué)生心中，自然要為學(xué)生創(chuàng)造和諧家庭環(huán)境，提升學(xué)生幸福感，才能打造個性班級管理品牌。

二、制定家規(guī)矩，體現(xiàn)班級管理規(guī)范化

1.精心設(shè)計班級管理制度

班主任首先從班干部隊伍建設(shè)入手，通過多種途徑和方式，選拔班干部，讓責(zé)任心更強學(xué)生擔(dān)任班級主要工作，激發(fā)班干部主人翁精神。如班級衛(wèi)生值日制度，學(xué)校有相關(guān)評比制度和監(jiān)督制度，班主任在征求學(xué)生意見時，要求每一個學(xué)生都能夠結(jié)合自己訴求展開。班主任深入到學(xué)生之中，征求學(xué)生對班級文化建設(shè)和班級管理的意見，這無疑是對學(xué)生的充分尊重，讓學(xué)生作為大家庭主人身份參與班級制度制定，能夠極大提升每一個學(xué)生的責(zé)任心。

2.優(yōu)化班級管理行為效率

為提升班級管理品質(zhì)，班主任要對班級組織進行優(yōu)化整合。讓各個職能小組都能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。如為迎接學(xué)校歌詠比賽，班主任專門成立了班級歌詠比賽管理小組，由音樂課代表牽頭，音樂學(xué)習(xí)骨干為成員，并邀請音樂教師給予技術(shù)指導(dǎo)。這個管理小組成立之后，班主任負責(zé)總體工作，小組成員負責(zé)組織學(xué)生、參與訓(xùn)練、課外排練等事務(wù)。在具體組織過程中遇到問題，由管理小組呈報給班主任，班主任協(xié)調(diào)各種關(guān)系，解決所有障礙和問題。因為組織得力，管理科學(xué)，在學(xué)校歌詠競賽中，班級取得優(yōu)異成績。

三、分解家責(zé)任，追求班級管理體系化

1.增設(shè)班級管理監(jiān)督機制

由于多種制約因素的存在，班級集體活動很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，強化組織秩序就成為關(guān)鍵。學(xué)生在具體參與過程中，自然受到相關(guān)文化因素的影響和教育，其思想觸動是深刻的，為提升班級管理品質(zhì)，班主任要制定相應(yīng)監(jiān)督機制，督促學(xué)生自覺約束自身行為。這樣才能確保班級文化環(huán)境和班級管理秩序順利升級，學(xué)生從中獲得的進步和成長當(dāng)然無法用數(shù)字來衡量。班主任不僅要將管理責(zé)任承包給專門管理小組，還要成立多種形式的監(jiān)管小組，協(xié)助智能小組完成相關(guān)管理任務(wù)。如果學(xué)生相互之間充滿理解、關(guān)愛、協(xié)作等情感，其內(nèi)在潛力被充分挖掘出來。

2.分解班級文化管理任務(wù)

班級文化建設(shè)和班級管理包含內(nèi)容非常廣泛，班主任要學(xué)會分解責(zé)任，完善班級管理組織，讓每一項任務(wù)都有具體責(zé)任人負責(zé)，實現(xiàn)班級管理任務(wù)的細化分解。如，班主任將班級紀(jì)律管理這項任務(wù)分解到每一個人，首先是建立自查自糾制度，每周召開一次專題班會，每一個學(xué)生都進行自查。其次是建立班級專門量化管理小組，管理小組根據(jù)記錄情況進行賦分量化，對學(xué)生遵守紀(jì)律情況進行細致總結(jié)評價。班級管理工作千頭萬緒，只有將相關(guān)責(zé)任分解到管理小組，甚至是到每一個學(xué)生，才能大幅度提升管理效率和品質(zhì)。

學(xué)生對家文化建設(shè)充滿期待和認(rèn)同，對班級文化建設(shè)提供重要支撐力量?！凹椅幕睉?yīng)該是一種“愛文化”，利用情感關(guān)愛建設(shè)班級，利用文化因素教育學(xué)生，都能夠給班級管理帶來重要發(fā)展動力。

（作者單位：江蘇常州武進盧家巷實驗學(xué)校）