讓年輕成為高中青年班主任的“法寶”

■武漢一中 朱利川

讓年輕成為高中青年班主任的“法寶”

■武漢一中 朱利川

班主任工作是繁瑣的，即便是有多年經(jīng)驗(yàn)的老班主任，也還是要犧牲部分的休息時(shí)間，花很多精力在班級(jí)的管理上。畢竟高中班主任面對(duì)的是一群尚不成熟的“小大人”，他們尋求獨(dú)立卻又缺乏自立的能力，他們有思想?yún)s又自控能力不足，因而說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候，會(huì)生出一些大大小小的是非，弄得班主任必須要事無(wú)巨細(xì)，不敢懈怠，以致身心俱疲，于是很多人都不愿意擔(dān)任班主任。

對(duì)于青年教師而言，班主任工作更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，由于新接觸班主任工作手段生疏，容易模仿其他班主任的做法“摸著石頭過(guò)河”，造成工作上的隨意性和管理上的漏洞，而當(dāng)一段時(shí)間適應(yīng)后稍微摸著點(diǎn)門道，卻又因?yàn)槌跗诘墓芾聿幌到y(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣、風(fēng)氣的積淀從而影響班級(jí)整體班風(fēng)學(xué)風(fēng)。另一方面，青年班主任缺少足夠的生活閱歷和管理實(shí)踐，易在班級(jí)管理和學(xué)生教育中缺乏預(yù)見性、針對(duì)性和實(shí)效性。而每天的班主任工作又費(fèi)神費(fèi)力，難免讓人感到吃力不討好，易產(chǎn)生倦怠情緒，進(jìn)而又會(huì)影響到在自身教學(xué)業(yè)務(wù)上的發(fā)展。

然而，作為青年班主任卻又擁有著許多老班主任所沒(méi)有的天然優(yōu)勢(shì)——年輕，如何充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，使班主任的工作變得輕松而充滿樂(lè)趣，是我們青年班主任亟待解決的問(wèn)題。

一、以年輕走近學(xué)生

相比年紀(jì)大的老師而言，青年老師對(duì)學(xué)生有一種天然的親和力，與學(xué)生之間交流的代溝和隔閡要少很多，因此很容易與學(xué)生之間相處融洽，而與學(xué)生的親近并非一定會(huì)阻礙班級(jí)管理。在我走上講臺(tái)的第一年，因?yàn)槟承┰颍R時(shí)被委任從科任老師變身班主任，又正趕上文理分科班級(jí)重新調(diào)整，新班主任碰上新班級(jí)，很多事情摸不著頭腦。初當(dāng)班主任，想到在學(xué)生面前應(yīng)有一定的威信，于是刻意擺出嚴(yán)肅的姿態(tài)，意圖方便班級(jí)管理，在管理手段上也簡(jiǎn)單粗暴，發(fā)現(xiàn)班上問(wèn)題后經(jīng)常在全班整風(fēng)發(fā)脾氣，凡事也都是以命令的語(yǔ)氣交代學(xué)生，記得當(dāng)時(shí)還有位學(xué)生問(wèn)我：“老師，你怎么當(dāng)班主任后都不怎么笑了？”一學(xué)期后，連我自己都深感班級(jí)管理混亂不堪，實(shí)在是力不從心，后來(lái)被另一位有經(jīng)驗(yàn)的老班主任接手我才長(zhǎng)舒口氣。

而事實(shí)上，學(xué)生之于老師并非老鼠之于貓，學(xué)生看著老師就躲，害怕老師，很容易造成班級(jí)表面和諧的假象，雖然我并非是采用高壓式的手段，但對(duì)于學(xué)生的心理而言，確是有一種不可見的來(lái)自于班主任壓力存在，因而在老師所見范圍內(nèi)，學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩的，不敢出半分差錯(cuò)，而當(dāng)老師轉(zhuǎn)過(guò)身后，暗藏的問(wèn)題隱患隨時(shí)都有可能顯露出來(lái)，這樣的班級(jí)管理肯定不是成功的。

經(jīng)過(guò)上一屆三年一輪的教學(xué)磨煉，在業(yè)務(wù)上較為熟悉之后，去年我再次被學(xué)校安排擔(dān)任新高一年級(jí)的班主任，在這過(guò)去的一學(xué)年中，我摒棄掉了以往的做法，甩掉了假裝嚴(yán)肅的面具，課下經(jīng)常與學(xué)生一起交流他們所感興趣的東西，在一些無(wú)關(guān)緊要的小事上也盡量滿足他們的要求，消除了他們對(duì)班主任的畏懼心理。大家也樂(lè)于找我聊天談心，使得我也很容易從與學(xué)生的交流中獲取到有用的信息，一定程度上又方便了班級(jí)的管理。而且在這一年中，我收斂了自己的脾氣，碰到班上出現(xiàn)問(wèn)題后，不再是急躁的心態(tài)，而是緩和自己的情緒后著手解決問(wèn)題，用學(xué)生易于接受的辦法或是讓學(xué)生自己想辦法應(yīng)對(duì)班級(jí)問(wèn)題。這樣一來(lái)，班級(jí)管理走上了正軌，而自己也不再總是為大大小小的事情弄得煩躁不堪，老師與學(xué)生之間呈現(xiàn)和諧輕松的氛圍。

二、以認(rèn)同走進(jìn)學(xué)生

當(dāng)今的高中生已不同以往，高速的物質(zhì)和信息交流模式使得他們對(duì)很多事物都有自己比較成熟的認(rèn)識(shí)和理解，而他們又正處于渴望自主獨(dú)立獲得承認(rèn)的年紀(jì)，因?yàn)槌赡耆说墓逃薪?jīng)驗(yàn)思想，使得他們往往得不到足夠的理解和承認(rèn)，因此，在他們看來(lái)，成年人不懂他們的世界，慢慢地就造成兩代人疏于交流，代溝越來(lái)越大。而作為成年人的家長(zhǎng)和老師，換一個(gè)角度考慮下，我們是否真正了解學(xué)生們的生活？他們所喜愛流行的二次元、明星等等是否都是我們所認(rèn)為的沒(méi)有意義或是不可理喻的呢？

曾經(jīng)在某一期《中國(guó)青年》上看到幾篇文章講關(guān)于現(xiàn)在的青少年與長(zhǎng)輩之間的代溝問(wèn)題，很認(rèn)同里面提到的關(guān)于相互了解的必要性。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“存在即合理”，我們當(dāng)然不能斷章取義地理解這句哲學(xué)名言，但如果我們?nèi)フ嬲牧私庀聦W(xué)生中所流行的事物，其實(shí)很多時(shí)候也只是他們用于放松和娛樂(lè)的一種方式罷了，比如被他們所廣泛接受的惡搞、無(wú)厘頭等網(wǎng)絡(luò)元素，在合理合法的范圍內(nèi)，也只是一種個(gè)人的宣泄。而作為青年班主任，由于本身年齡和生活經(jīng)歷，我們應(yīng)該更容易去接受和理解學(xué)生們的興趣和喜好，而不是一味的否定，當(dāng)這樣嘗試之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們有機(jī)會(huì)真正去走進(jìn)他們的內(nèi)心，可以和他們更好的交流溝通，從而使得在班級(jí)管理和學(xué)生教育上，讓他們可以真正接受我們所給出的指導(dǎo)和意見。

現(xiàn)在的學(xué)生，手機(jī)、電腦上網(wǎng)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，曾經(jīng)在班上做過(guò)一次不記名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)們普遍在網(wǎng)絡(luò)終端上花費(fèi)大量時(shí)間，甚至有人在假期連續(xù)上網(wǎng)玩游戲十多個(gè)小時(shí)，而大家對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)又普遍滿意度很低。面對(duì)這一問(wèn)題，如果我采取強(qiáng)制措施，聯(lián)合家長(zhǎng)實(shí)施硬性管理，恐怕只會(huì)取得表面上的效果，因此，我利用班會(huì)課時(shí)間，和大家一起分析自我滿意度低的原因，大家意識(shí)到時(shí)間的掌控和學(xué)習(xí)的效率是首要的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)我向全班發(fā)出倡議，自覺限制上網(wǎng)娛樂(lè)的時(shí)間，并專門強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)制要求而是完全自愿在倡議書上簽名，由同學(xué)們之間相互監(jiān)督。雖然不是所有同學(xué)都簽名加入，但大多數(shù)同學(xué)都表示認(rèn)同，而且?guī)滋熘?，又有幾名同學(xué)悄悄地在倡議書上簽下了自己的名字。后來(lái)，從同學(xué)和家長(zhǎng)中了解到，班上同學(xué)們?cè)跁r(shí)間的把握上有明顯的好轉(zhuǎn)，上網(wǎng)嚴(yán)重的問(wèn)題得到了比較好的解決。在這個(gè)問(wèn)題的處理上，我始終堅(jiān)持同學(xué)們的認(rèn)同，相信他們能夠很好的自律，沒(méi)有任何強(qiáng)制性的措施，反而取得了好的效果。作為青年班主任，我們有著年齡的優(yōu)勢(shì)，易于接近學(xué)生，但還需要借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)心真正認(rèn)同學(xué)生，才能使得對(duì)班級(jí)的管理教育事半功倍。

三、以經(jīng)歷感化學(xué)生

在成年人的世界中，遇到問(wèn)題或矛盾的時(shí)候，時(shí)常會(huì)有人提醒我們，換個(gè)角度看問(wèn)題，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一想，但是，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們總是以成年人的角度，強(qiáng)勢(shì)地將自己的思想和觀念強(qiáng)加于學(xué)生，因?yàn)槲覀冎?，在成年人的世界里，我們的建議對(duì)學(xué)生而言是相對(duì)比較好的選擇，但是從結(jié)果來(lái)看，很多時(shí)候，學(xué)生并不能接受我們的觀點(diǎn)，畢竟人生需要經(jīng)歷和歷練，沒(méi)有到達(dá)那個(gè)層次，學(xué)生可能理解接受不了。曾經(jīng)有一次，有位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“十年之后，同學(xué)們會(huì)真心地感謝您。”當(dāng)我聽到這句話，心中滿滿的欣慰，感覺自己的作為得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是回過(guò)頭來(lái)想一想，為什么是十年之后同學(xué)們才能理解我現(xiàn)在所做的事情？如果我們能站在當(dāng)下的角度考慮，讓同學(xué)們現(xiàn)在就能接受，不是更好嗎？

對(duì)于我們青年班主任而言，通常都是剛從校園走上講臺(tái)，剛進(jìn)入從學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，因此，從學(xué)生的角度看待或處理問(wèn)題，青年教師有其自己切身的體會(huì)，在學(xué)生管理工作中，也是我們的優(yōu)勢(shì)所在。

我班上有一位學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)校表現(xiàn)很不錯(cuò)，但是在家里跟家長(zhǎng)時(shí)常起沖突，而在他家長(zhǎng)方面，由于家庭條件比較好，對(duì)他有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，高中階段又懼怕情感上的沖突影響他的學(xué)習(xí)，所以有點(diǎn)無(wú)所適從。在我了解到他的情況之后，打算解決他的這個(gè)問(wèn)題，首先是時(shí)間的選擇，對(duì)于這樣的學(xué)生，習(xí)慣在順境下成長(zhǎng)，在遇到批評(píng)和指責(zé)的時(shí)候，不太適合談心，因此，我通過(guò)觀察，選擇了一個(gè)他心情比較好的時(shí)候，請(qǐng)他到辦公室來(lái)聊天。隨著聊天的進(jìn)行，話題慢慢地牽扯到家庭上來(lái)，他的表現(xiàn)讓我感覺到，他對(duì)父母的一些要求有些不屑一顧。我并沒(méi)有當(dāng)即指出他的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)他而言，父母所做的事情感覺是理所當(dāng)然的，因此我從自己的角度出發(fā)，跟他聊了聊我自己叛逆期的經(jīng)歷和其中對(duì)父母的一些看法，和他的看法很是相近，得到了他的認(rèn)同，然后我又告訴了他我自身的轉(zhuǎn)變，從進(jìn)入社會(huì)以及為人父母之后，對(duì)待自己家人的看法有了天壤之別，在他還在回味的時(shí)候話鋒一轉(zhuǎn)：“你覺得你現(xiàn)在有資格這樣對(duì)待你的父母嗎？”孩子一下陷入了沉思中，我繼續(xù)敲打他：“你現(xiàn)在所有的一切都是你父母給的，如果現(xiàn)在離開了你的父母，你有能力在這個(gè)社會(huì)上生存下來(lái)嗎？當(dāng)你有情緒或者想法想要表達(dá)的時(shí)候，是否應(yīng)該考慮下父母的感受，用比較恰當(dāng)?shù)姆椒?，用比較平和的語(yǔ)氣去跟你的父母交流呢？”簡(jiǎn)單的幾句話，這個(gè)小孩先是沉默繼而淚光閃閃，我感覺對(duì)他的談話已經(jīng)起到了效果，不需要再繼續(xù)提過(guò)多的道理和要求。過(guò)了幾天，他家長(zhǎng)給我來(lái)電話，提到這幾天以來(lái)，他在家里對(duì)父母客氣了很多，也懂事了很多，不再像以前那樣動(dòng)不動(dòng)就在家里發(fā)脾氣了。青年班主任在教育學(xué)生時(shí)，可以借鑒自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，先認(rèn)同學(xué)生的感受，然后以自身的經(jīng)歷去感化學(xué)生，比直接的批評(píng)和大道理效果會(huì)更好。

在班主任工作中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，利用我們的年輕，慢慢走近學(xué)生，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生，感化學(xué)生，會(huì)使我們的班主任工作不再那么繁瑣，更會(huì)讓我們體會(huì)到教育學(xué)生的樂(lè)趣所在。

責(zé)任編輯成弘