對(duì)學(xué)校實(shí)施績(jī)效管理的思考

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅

對(duì)學(xué)校實(shí)施績(jī)效管理的思考

■武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校 李艷梅

對(duì)于“績(jī)效”，百度百科是這樣描述的：“績(jī)效是指組織、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，在一定的資源、條件和環(huán)境下，完成任務(wù)的出色程度，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及達(dá)成效率的衡量與反饋?！痹凇度肆Y源學(xué)》教材里有這樣一段定義：業(yè)績(jī)和工作效果和效率的定義名詞。用來客觀、正確、公正、如實(shí)、公平評(píng)價(jià)全體工作人員的工作成就，用于完全正確的決策，提升優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人和給予每位同事合理的正常酬勞計(jì)算的全部在崗成就累加。

學(xué)?？?jī)效為什么而存在?簡(jiǎn)言之，是為了調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)全面、科學(xué)的學(xué)?？?jī)效管理體系可以幫助學(xué)校全體人員了解學(xué)校整體工作，厘清部門工作思路，確定團(tuán)隊(duì)個(gè)人目標(biāo)，客觀看待身邊事物。學(xué)?？?jī)效管理數(shù)據(jù)背后呈現(xiàn)出的客觀存在，還可以幫助我們摒棄自己視角的盲點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)更加公開、公平、公正的工作場(chǎng)域。幾年來，我們以“績(jī)效”為抓手實(shí)施學(xué)校管理，科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌布局，營(yíng)造“事事有人做、人人有事做”的工作氛圍，最大限度地挖掘?qū)W校資源，生成了具有自身特色并能順應(yīng)學(xué)校發(fā)展規(guī)律的科學(xué)管理策略。

一、績(jī)效管理需要全面謀劃

績(jī)效管理的核心是科學(xué)的考評(píng)體系，沒有科學(xué)的考評(píng)體系，考核的結(jié)果沒有公平公正可言，保護(hù)的是落后，打擊的是先進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將難以為繼。由于績(jī)效管理在學(xué)校系統(tǒng)的政策性統(tǒng)一鋪開，相應(yīng)的考評(píng)體系還未來得及建立，“績(jī)效管理”在一段時(shí)間內(nèi)沒有過程管理，只有考評(píng)結(jié)果，成了“保護(hù)落后”的代名詞。紅領(lǐng)巾學(xué)校作為湖北省綜合辦學(xué)水平示范校，為了自身的穩(wěn)步內(nèi)涵發(fā)展，我和管理團(tuán)隊(duì)開始在摸索中前行。我們首先統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：績(jī)效管理并不僅僅是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能等到工作結(jié)束后再來審議、核定、評(píng)判。從學(xué)校整體發(fā)展角度看，績(jī)效管理是規(guī)劃；從日常管理規(guī)范角度看，績(jī)效管理是職責(zé)；從部門員工成長(zhǎng)角度看，績(jī)效管理是實(shí)施；從激勵(lì)促進(jìn)提升角度看，績(jī)效管理是評(píng)價(jià)。

學(xué)?？?jī)效管理體系的整體設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)校對(duì)未來整體性、長(zhǎng)期性、基本性問題的思考和考量的結(jié)果，是學(xué)校下一個(gè)階段的行動(dòng)指南?？?jī)效管理考核體系和考評(píng)細(xì)則是全體教職員工在明晰責(zé)、權(quán)、利基礎(chǔ)上簽訂的一個(gè)內(nèi)部管理規(guī)準(zhǔn)，是學(xué)校行動(dòng)的規(guī)則和工作的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)校一系列工作的具體規(guī)定以及對(duì)這些具體規(guī)定實(shí)施情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它涉及學(xué)校教育教學(xué)、黨建群團(tuán)、文明建設(shè)和綜治安全四大方面的工作，涵蓋18項(xiàng)工作細(xì)則，做到全面、全程、全體的整體性覆蓋。因而，在制定中我們結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、常規(guī)工作管理流程和教職員工個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)前瞻性、民主性、針對(duì)性和實(shí)效性，形成了具有學(xué)校自身特色并能推動(dòng)可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展的獨(dú)特管理路徑。以往，我們提到“全局意識(shí)”，總覺得它是一個(gè)比較虛無的東西，但當(dāng)學(xué)校整體績(jī)效管理目標(biāo)按一定的邏輯關(guān)系被層層分解到每一個(gè)管理部門、每一個(gè)工作崗位以及每一個(gè)教職員工，轉(zhuǎn)化成不同的崗位職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自然融入到部門工作計(jì)劃、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和工作常規(guī)考核中時(shí)，便有了紅領(lǐng)巾人當(dāng)下落地生根的全新演繹——規(guī)范+特色，傳承+創(chuàng)造。

二、完善課程體系是支撐

學(xué)?！澳_步堅(jiān)實(shí)，個(gè)性靈動(dòng)”育人目標(biāo)的達(dá)成全靠美雅課程體系支撐，這也是學(xué)校績(jī)效管理實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在“以教育之美潤(rùn)澤兒童生命”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們重新建構(gòu)了學(xué)校的美雅課程體系。以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)“腳步堅(jiān)實(shí)，個(gè)性靈動(dòng)”作為課程重構(gòu)的指導(dǎo)思想，以“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”為基本實(shí)施策略，從“普及性、選擇性、特長(zhǎng)性”三個(gè)層次設(shè)計(jì)課程，深入探尋“以美啟智生態(tài)課堂”的研究，彰顯學(xué)校美雅辦學(xué)特色。實(shí)現(xiàn)從“藝術(shù)教育”之美向“教育藝術(shù)”之美的追求，讓每一個(gè)紅領(lǐng)巾學(xué)校的學(xué)生能歌善舞會(huì)器樂，體育閱讀動(dòng)靜宜，心智健全樂助人，自主發(fā)展目標(biāo)清。

“腳步堅(jiān)實(shí)”要求學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好國(guó)家基礎(chǔ)課程，夯實(shí)根基，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的良好習(xí)慣。“個(gè)性靈動(dòng)”則充分體現(xiàn)學(xué)校順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，“尊重每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生、成就每一個(gè)學(xué)生”。針對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)要求和順應(yīng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)校采取了“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”的課程實(shí)施策略和“整體構(gòu)架，凸顯特色,細(xì)化模塊”的工作思路。凸顯學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀、體育、藝術(shù)三大素養(yǎng)的培養(yǎng)。在保證國(guó)家課程正常開設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)部分年級(jí)的學(xué)科課程進(jìn)行校本化革新，彰顯美雅特色。

（一）國(guó)家課程校本化

1.在音樂課上，音樂教師適當(dāng)增加合唱指導(dǎo)的內(nèi)容，讓每個(gè)自然班逐步演變成一個(gè)合唱隊(duì)，并分年級(jí)嘗試樂器進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)演奏一種樂器。

2.在體育課中，按照學(xué)生的年段特點(diǎn)，增設(shè)特色體育項(xiàng)目（足球、籃球、乒乓球、啦啦操、游泳），不斷豐富體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助他們習(xí)得多種運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，不斷提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

3.基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校在課程安排上做了大膽嘗試。將1～4年級(jí)的舞蹈課按男、女生分班進(jìn)行教學(xué)；1～4年級(jí)的美術(shù)課、3～6年級(jí)的科學(xué)課安排兩節(jié)連堂進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成一幅美術(shù)作品和一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在完整的課程體驗(yàn)后獲取成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程參與的興趣。

（二）校本課程特色化

紅領(lǐng)巾寄宿學(xué)校利用每天課外活動(dòng)時(shí)間開設(shè)的“美雅特色走班”課程是基于學(xué)校對(duì)于學(xué)生三大素養(yǎng)——閱讀素養(yǎng)、體育素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)精心設(shè)計(jì)的，與學(xué)校的四大傳統(tǒng)節(jié)日——讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)的開展緊密聯(lián)系?？紤]一年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)校采取以課程走班的形式開展，其他年級(jí)的學(xué)生依據(jù)興趣，網(wǎng)絡(luò)選課，自主走班，在課程實(shí)施中做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有過程、有評(píng)價(jià)。

學(xué)校特色課程任課教師由學(xué)校課程部和老師雙向選擇后確定，教師根據(jù)自身特長(zhǎng)選定好特色課程主題和課程內(nèi)容后上報(bào)學(xué)校課程部。課程部統(tǒng)一安排形成全?！懊姥盘厣甙唷闭n程表。2015——2016學(xué)年度上學(xué)期共開設(shè)了105門特色課程，下學(xué)期開設(shè)了124門特色課程。其中閱讀類課程占30.6％、藝術(shù)類課程占21％、科技類課程占29.8％、體育類課程占18.6％。開學(xué)預(yù)備周，學(xué)校會(huì)將特色課程任課教師制定好的課程計(jì)劃和課程簡(jiǎn)介發(fā)布到微信選課平臺(tái)，學(xué)生和家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選課，平臺(tái)為每一個(gè)孩子生成個(gè)性化課程表。接下來就需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜粘９芾頌檎n程的實(shí)施保駕護(hù)航。學(xué)校分管特色課程的行政管理人員做到日日巡查，日日反饋。在每日的巡查中，學(xué)生和老師都會(huì)給我們帶來不一樣的驚喜——一首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)矯健的跳躍，一段優(yōu)美的朗誦，一件精美的科技小制作……孩子們感受到了課堂的樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，也就更加喜愛這些課程了。

學(xué)校的每一門課程最終目標(biāo)是要服務(wù)于學(xué)生，因而特色課程的評(píng)價(jià)采取學(xué)生與家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三方評(píng)價(jià)的方式。學(xué)期末任課教師將整學(xué)期課程的開展情況和學(xué)生的參與情況制作成精美的PPT發(fā)布到微信平臺(tái)。學(xué)生和家長(zhǎng)共同在平臺(tái)上進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，留下自己的感言和對(duì)課程的建議或期望。學(xué)校信息部將學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，把整理的結(jié)果作為學(xué)期課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。另一項(xiàng)重要的課程評(píng)價(jià)依據(jù)來自于我們每日的課程巡查記錄，信息部也會(huì)將每日的巡查記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)集成。學(xué)校課程部從課程計(jì)劃、過程巡查、課程總結(jié)和第三方評(píng)價(jià)四個(gè)方面按照之前討論后設(shè)定的權(quán)重匯總數(shù)據(jù)，對(duì)于每門課程給出一個(gè)綜合性的評(píng)分。這個(gè)綜合性評(píng)分將作為下學(xué)期特色課程開設(shè)的依據(jù)。對(duì)得分不高、參與不多的課程我們會(huì)舍棄；對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生呼聲很高、興趣濃厚的課程，學(xué)校會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。

從課程的建構(gòu)到課程計(jì)劃再到課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)，彰顯的是紅領(lǐng)巾人對(duì)教育的走心。從孩子們綻放的笑容中，我們讀懂了夢(mèng)想，也篤定了前行的方向。

三、激勵(lì)教師成長(zhǎng)是根本

評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效管理有效實(shí)施的一個(gè)重要依據(jù)就是從根本上調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，激勵(lì)教職員工創(chuàng)造性地享受工作。近年來，我們加大了學(xué)校的教育信息化建設(shè)力度，以“三個(gè)平臺(tái)”（教育云、Eclass和EQA）為抓手，積極探索“學(xué)—教—研—訓(xùn)”一體化反思型教師成長(zhǎng)模式，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力。

我們針對(duì)教育信息化的開放性、共享性和交互性的特征，將學(xué)校的高效課堂探究推向云端。隨課錄播，便捷研討，打造開放性的教育生態(tài)，給教師提供了更多自主發(fā)展的路徑。教師們可以依據(jù)自己專業(yè)發(fā)展的需求自主申報(bào)研討課時(shí)間，進(jìn)入錄播室錄課，其他教師則根據(jù)需要自由選擇：或參加現(xiàn)場(chǎng)聽課、即時(shí)教研，也可在閑暇時(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上點(diǎn)播觀看，參加網(wǎng)絡(luò)教研。靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)研討增強(qiáng)了教師的參與積極性，同時(shí)針對(duì)視頻課里的某個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)揣摩，深入研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)反思的實(shí)效性。

“博約兼資，文行并美”是我校的教師發(fā)展目標(biāo)，“博”：廣博全面，吸收提升；“約”：善于抓住根本，聚焦關(guān)鍵；“文行并美”：語言、行為均要富有美感。美國(guó)教育家杜威說過，只有循序漸進(jìn)地通過富有社會(huì)同情心的發(fā)展來拓展我們的視野，思維的發(fā)展才能超越我們的直接興趣，這個(gè)事實(shí)對(duì)教育的意義和影響是重大的。我們從“專業(yè)閱讀”、“專業(yè)寫作”、“專業(yè)發(fā)展共同體”三個(gè)維度搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師“反思”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。研究過程中，我們尤為關(guān)注教師反思的時(shí)機(jī)與反思的價(jià)值。反思的時(shí)機(jī)在于個(gè)人對(duì)進(jìn)行中的事情的參與，而反思的價(jià)值則在于把自己置身于所觀察到的資料之外。

（一）專業(yè)閱讀

在知識(shí)高速增長(zhǎng)的今天，閱讀是老師最簡(jiǎn)單、最快捷、最有影響力、見效最快的成長(zhǎng)方式。我們開設(shè)：（1）悅讀互動(dòng)分享——學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)會(huì)每周在E-class“校園分享”中推薦美文佳作，同時(shí)在每周定期開放教師書吧的基礎(chǔ)上，舉辦主題悅讀沙龍活動(dòng)。每逢寒暑假，學(xué)校都會(huì)針對(duì)老師們的需求，精心選購(gòu)圖書供老師們挑選，并安排專家講座和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，豐富老師心靈。（2）個(gè)人閱讀空間——各學(xué)科教師每年可自主訂閱一種專業(yè)雜志，并在教育云或Eclass平臺(tái)中開設(shè)個(gè)人閱讀空間，在累積自己個(gè)性化閱讀感悟的過程中逐步提升。

（二）專業(yè)寫作

我們提倡教師每天花5～10分鐘的時(shí)間，可以選擇以下內(nèi)容進(jìn)行寫作：日常教育敘事、教育感悟、師生共寫生活世界、教育案例剖析。教師可以分享一段小感悟，記錄一個(gè)小場(chǎng)景，將生活中隨時(shí)隨處的啟迪珍藏下來。

武漢市“教育云”平臺(tái)中個(gè)人學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，為師生又打開了一扇跨時(shí)空、跨地域交流的大門，為師生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校教師將在教育實(shí)踐中獲取的有價(jià)值的教育教學(xué)信息及時(shí)上傳至武漢市教育云平臺(tái)，既是對(duì)自身成長(zhǎng)的歷史記載，又能及時(shí)收集、整理大量有效教育信息應(yīng)用于自身教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效益。

（三）專業(yè)發(fā)展共同體

1.項(xiàng)目組發(fā)展

我們啟用項(xiàng)目制，以招標(biāo)的方式成立以骨干力量為核心的項(xiàng)目組。項(xiàng)目組的成員都是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，學(xué)校對(duì)他們發(fā)展提出更高的要求，給他們壓了“以美啟智課堂研究”的重?fù)?dān)，思考并實(shí)踐如何在學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力、培養(yǎng)興趣、升華情感、凈化心靈，使學(xué)生獲得整體生命質(zhì)量的發(fā)展，即如何落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念——“以教育之美，潤(rùn)澤兒童生命”。這是項(xiàng)目組的核心任務(wù)。校長(zhǎng)和專家定期坐診項(xiàng)目組教師的課堂，聚焦課堂問題，展開生態(tài)研討，在一次次傾聽與碰撞中，一次次思辯和博弈中，智慧得以聚集，觀點(diǎn)得以明晰，經(jīng)驗(yàn)得以分享，問題得以反思。在校本培訓(xùn)中，項(xiàng)目組骨干走上講臺(tái)，分享得失，培訓(xùn)群體，輻射全員。課題啟動(dòng)以來，校內(nèi)外大大小小的培訓(xùn)、研討共近百場(chǎng)次，教師受益匪淺。

例如，學(xué)校利用互動(dòng)課堂模塊，構(gòu)建了以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的同步課堂教學(xué)專區(qū)。①語文學(xué)科全年級(jí)、全冊(cè)以分層作業(yè)形式，平臺(tái)內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自評(píng)學(xué)習(xí)情況，自行完成同年級(jí)內(nèi)不同教師針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)情制定的課后作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，打破以往統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一評(píng)定的傳統(tǒng)模式。②數(shù)學(xué)學(xué)科同一年級(jí)教師針對(duì)統(tǒng)一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同教師的授課進(jìn)行視頻觀看，并選擇性完成檢測(cè)練習(xí)，同步完成網(wǎng)絡(luò)評(píng)定，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。③科學(xué)學(xué)科打破單一學(xué)校教學(xué)的范疇，邀請(qǐng)同區(qū)四所學(xué)校參與，學(xué)生可選擇不同學(xué)校、不同教師的視頻教學(xué)導(dǎo)讀，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行前期自學(xué)，并完成初步聯(lián)系問卷，為后期生成更有價(jià)值的問題做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.備課組發(fā)展

備課組緊緊圍繞“構(gòu)建本色課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”，結(jié)合學(xué)?！耙悦绬⒅堑纳鷳B(tài)課堂”研究重點(diǎn)，在“建?！焙笊钊搿把心！?，順應(yīng)兒童認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，深入研究教學(xué)模式的可操作性，在更好地“用?！敝行纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格。

①語文備課組：借助專家每周到校指導(dǎo)的契機(jī)，由備課組長(zhǎng)牽頭，匯集教學(xué)中的實(shí)際困惑，展開有針對(duì)性的話題研討；大膽嘗試，在真實(shí)的課堂情境中，獲取有利于師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師生智慧生成。

②數(shù)學(xué)備課組：以《云技術(shù)背景下的高效課堂微課研究》為專項(xiàng)研討，組織數(shù)學(xué)教師參與研課、磨課、評(píng)課等，既為學(xué)校云課堂展示活動(dòng)提供了大量鮮活的案例，豐富了教學(xué)反思的素材，同時(shí)也開拓了教師思維，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

③其他備課組：鼓勵(lì)各備課組主動(dòng)承接區(qū)級(jí)學(xué)科基地?；顒?dòng)、學(xué)盟教育教學(xué)活動(dòng)，積極承辦各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)、Eclass網(wǎng)上教研等，學(xué)會(huì)挖掘、利用、整合優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高教學(xué)能力。

學(xué)校科學(xué)組結(jié)合湖北省教學(xué)研究室的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生成性教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值與策略研究》的子課題研究，率先嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過視頻短片講解的方式將學(xué)習(xí)目標(biāo)前置，讓學(xué)生擁有更充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的問卷調(diào)查，上傳自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)視頻到學(xué)習(xí)空間，將課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步聚焦，提高學(xué)習(xí)效度。課后，則鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上拓展作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)及錄制、繪圖等工作。這一探索標(biāo)志著學(xué)?！耙悦绬⒅堑纳鷳B(tài)課堂”研究邁上了一個(gè)新臺(tái)階。2015年6月11日，學(xué)校舉行了“武漢市科學(xué)學(xué)科高效課堂建設(shè)——江漢區(qū)特色學(xué)校紅領(lǐng)巾學(xué)校推介”活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來賓通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行簽到，通過微信互動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，相關(guān)數(shù)據(jù)同步鏈接至大屏幕，及時(shí)呈現(xiàn)課堂信息反饋。新技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造出了一個(gè)更開放的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，受到與會(huì)者一致好評(píng)。學(xué)校同期成為武漢市教科院“翻轉(zhuǎn)課堂”研究工作的試點(diǎn)校，在后續(xù)的工作中，我們會(huì)將此項(xiàng)研究拓展到其他學(xué)科，以期從根本上改變教與學(xué)的方式，達(dá)成“因需而教”“為學(xué)而教”的狀態(tài)。

3.學(xué)盟共同體發(fā)展

我們?cè)诩t領(lǐng)巾學(xué)校CBD校區(qū)和陽(yáng)光寄宿校區(qū)之間，在紅領(lǐng)巾學(xué)校與學(xué)盟校（萬松園路小學(xué)、航空路小學(xué)、唐家墩小學(xué)）之間，在紅領(lǐng)巾兩校區(qū)與江夏義貞小學(xué)之間經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)開展教育、教學(xué)和教研的交流。學(xué)盟合作、委托學(xué)校管理工作并非形式上的簡(jiǎn)單鏈接，而是教育智慧的內(nèi)在聚合，是教育群體心動(dòng)與行動(dòng)合而為一的實(shí)踐。我們努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為主體，以項(xiàng)目為紐帶，促進(jìn)課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、辦學(xué)管理等要素在校際間經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)、借鑒提升，努力打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，合作共贏的區(qū)域發(fā)展共同體。

學(xué)?？?jī)效管理工作是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)、不斷提升的過程，它是學(xué)校持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中重要的實(shí)施策略，也是學(xué)校凝神聚力，引領(lǐng)教職員工實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人教育夢(mèng)想的重要途徑。沒有最好，只有更好，學(xué)?？?jī)效管理的探索永遠(yuǎn)在路上！

責(zé)任編輯向保秀