重視“審美”滲透“雙基”凸顯育人功能——武漢市中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題與解決策略

■武漢市教育科學(xué)研究院　李克玲

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重視“審美”滲透“雙基”凸顯育人功能——武漢市中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題與解決策略

■武漢市教育科學(xué)研究院李克玲

“音樂欣賞”是以音樂作品為媒介，以人聲和樂器音響為載體，以審美體驗和審美情感為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。在我國基礎(chǔ)教育的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂欣賞是中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是增進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中占有重要地位。

但目前，在武漢市的中學(xué)音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“音樂欣賞領(lǐng)域”的教學(xué)存在諸多誤區(qū)，與北京、上海等城市相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率較為低下。針對這些問題，筆者進行了探索與研究，希望通過追根溯源，找出解決的問題方法。

問題：音樂審美與音樂雙基的關(guān)系？

【案例】《鱒魚五重奏》——第16冊第二單元《樂海泛舟》。這是繼15冊《音詩音畫》后學(xué)習(xí)室內(nèi)樂、協(xié)奏曲的大型音樂體裁單元。

教學(xué)流程：

一、聽辨小游戲：教師彈奏“小星星”的主題和一個變奏，讓學(xué)生對比感受，變奏曲的目的是使音樂變得更新鮮。（2分鐘）

二、創(chuàng)編實踐：將“小星星”按照不同的變奏手法（變化音色、情緒、加花）進行創(chuàng)遍實踐。并用鋼琴演繹出來。（11分鐘）

三、認(rèn)識體裁——變奏曲。（2分鐘）

四、欣賞《鱒魚五重奏》（15分鐘）

開展系列音樂實踐活動：介紹作品創(chuàng)作背景——學(xué)生學(xué)唱音樂主題———分段欣賞五個變奏，進行情緒體驗——分析變奏手法——了解作品曲式結(jié)構(gòu)。

四、創(chuàng)意變奏：（10分鐘）

根據(jù)音樂《兩只老虎》選擇一種手法，創(chuàng)作一個變奏。

從案例中，我們可以看出教師的教學(xué)思想與教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差。我們要思考，進行音樂教學(xué)的目的是什么？是讓學(xué)生充分感受音樂中的美，還是讓學(xué)生掌握音樂的知識，還是要把握好兩者的關(guān)系？這就要對“音樂審美”與“音樂雙基”有正確的認(rèn)識與理解了。

“音樂審美”與“音樂雙基”，換成一種角度可以說是“感性與理性”。兩者的關(guān)系在中國音樂教育近十年的教學(xué)改革中極有爭議。為解決這個問題，我們就要來理解“音樂審美”與“音樂雙基”，以及兩者之間的關(guān)系。

1“.音樂審美”

音樂審美是指對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂審美為核心”是音樂教育的核心理念。

為什么我們要重視音樂審美？因為，音樂教育的本質(zhì)是以音樂藝術(shù)的本質(zhì)決定的，而音樂藝術(shù)的審美本質(zhì)決定了音樂教育必須以音樂審美為己任，以音樂審美為核心，而且勢在必行。音樂通過聲響對人的情感產(chǎn)生影響。我們要重視音樂的情感體驗，把情感作為首要目標(biāo)，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞審美體驗展開。因此，“以音樂審美為核心”即是音樂課程的核心理念,也是主流的音樂教育理念。以此彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。

“以音樂審美為核心”的理念，它更明確規(guī)范了中小學(xué)音樂課程的功能、性質(zhì)、目標(biāo)和方法的基本定位。

2.“音樂雙基”

音樂雙基，是指鑒賞音樂所需的音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能。它包括：音樂的基礎(chǔ)知識、音樂的基本技能、音樂歷史與相關(guān)文化。修訂后的2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，有一段文字值得我們關(guān)注，它包含了“實驗稿”中缺失的一組重要的關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)知識、基本技能、文化視野、音樂聽覺、音樂素養(yǎng)。這表明學(xué)生對“必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能”的“學(xué)習(xí)并掌握”被明確納入課程“總目標(biāo)”。這不僅充實和完善了音樂課程“總目標(biāo)”的內(nèi)涵，使課程表述更全面、更準(zhǔn)確，而且將包括音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的各種音樂能力，與形成學(xué)生“基本的音樂素養(yǎng)”直接關(guān)聯(lián)。

音樂是技能性很強的藝術(shù)學(xué)科，具有很強的可操作性和實踐性?！半p基”教學(xué)始終是必需的，必須讓學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，才能逐漸使他們具備一雙“聽懂”音樂的耳朵?！耙魳匪仞B(yǎng)”是形成“音樂審美能力”的根基。在教學(xué)中，重視音樂雙基的學(xué)習(xí)對落實培育和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，有著非常重要的作用。

3.重視“音樂審美”，滲透“音樂雙基”

那如何在音樂教育的過程中既提高學(xué)習(xí)“雙基”的有效性，又達(dá)到“審美”的目標(biāo)呢？經(jīng)探索，我認(rèn)為在教學(xué)中可運用以下三種策略：

策略一：堅定正確的教學(xué)思想

正確的教學(xué)思想下的教學(xué)行為才是最科學(xué)的。很多老師因為對課標(biāo)不熟悉，不鉆研，才會出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。我們現(xiàn)在通過前面的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，應(yīng)知道并且堅定的在教學(xué)中做到以下幾點：

1）要堅定音樂審美與學(xué)生“雙基”相輔相成、互為左右手的教學(xué)理念，堅持“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念。

2）明確音樂課程的改革方向，轉(zhuǎn)變不利于課程改革的教學(xué)觀念，努力將學(xué)生獲得雙基的過程融入到音樂審美實踐中。

3）將雙基內(nèi)容融入到音樂審美實踐活動中，促進學(xué)生主動學(xué)，學(xué)會怎樣學(xué)。通常在音樂鑒賞活動中，應(yīng)該做到需要什么學(xué)什么，學(xué)以致用，在用中學(xué)。

只有在此思想下的教學(xué)，才是符合現(xiàn)代音樂教育教學(xué)理念。在此思想下的任何教學(xué)方法的運用和教學(xué)手段的實施，也才是有效的。

策略二：重視音樂中的“審美”內(nèi)容

音樂的“審美”內(nèi)容，是我們進行教學(xué)的重要關(guān)注點，只有重視這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能深入的理解音樂，才能體驗到音樂的美。它主要包括：

1）音樂中各種音樂要素：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、和聲、音色、調(diào)式、力度、速度、調(diào)式等。例如：在欣賞圣?桑的《動物狂歡節(jié)》時，教師先從不同的音樂表現(xiàn)不同的音樂形象入手，在灌輸音樂基本表現(xiàn)要素中的力度、速度、音區(qū)、音色等等在描繪音樂形象中的作用，在完成這樣的鋪墊后，把知識與欣賞實踐進行結(jié)合，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的音樂知識，同時也提高了學(xué)生的審美能力。

2）音樂中所蘊含的情感及學(xué)生對情感的反應(yīng)

在浩如煙海的音樂作品中，有些作品情感是單一，有些作品的情感是對比的，有些作品的情感是復(fù)雜而多變的。因此，要求關(guān)注音樂作品的整體，關(guān)注音樂作品的整體情感。同時，在關(guān)注作品的情感內(nèi)涵同時，也要關(guān)注學(xué)生對作品情感的反應(yīng)。因為這種反應(yīng)，乃是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂審美能力最本質(zhì)的內(nèi)容，過程與方法。所以要促進學(xué)生感受、體驗、理解音樂作品的情感內(nèi)涵，并作出積極的判斷和反應(yīng)。

3）音樂作品的風(fēng)格特點

要關(guān)注作品所展現(xiàn)出來的民族風(fēng)格、地域風(fēng)格、流派風(fēng)格、時代風(fēng)格、創(chuàng)作風(fēng)格、表演風(fēng)格等。而且作品風(fēng)格特點必須從感受、體驗、理解音樂要素的基本特點入手，而這些形式和特點集中表現(xiàn)在某個個性鮮明的音樂要素上。如：《馬燈調(diào)》屬于我國民族的角調(diào)式，《櫻花》屬于日本都節(jié)調(diào)式?！洞汗?jié)序曲》與《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》之風(fēng)格上的不同，除了旋律、調(diào)式以外，節(jié)奏的不同對風(fēng)格影響很大。

策略三：運用多樣的教學(xué)方法滲透“雙基”

在教學(xué)中，“雙基”的教學(xué)如果引導(dǎo)不好，很容易“枯燥乏味”，學(xué)生沒有興趣，更談不上達(dá)成“審美”目標(biāo)。只有運用多樣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，趣味化。才能實踐我們的育人目標(biāo)?？山梃b的方法有：心理記憶的模仿法、不同音樂風(fēng)格的對比法、激發(fā)參與熱情的體驗法、引發(fā)審美想象的關(guān)聯(lián)法、產(chǎn)生審美聯(lián)想的聆聽法、引發(fā)學(xué)習(xí)動力的演示法等等。

例如，心理記憶的模仿法?！澳７隆薄傅氖切Х绿囟ǚ绞降膭幼骰蛘咝袨橐?guī)范。在教學(xué)中使用模仿法能夠使學(xué)生自然而然的重復(fù)和模仿教師的語言、形體、動作、演唱技巧、演奏技能等，形成一種反射效應(yīng)。在一次聽課過程中，某位教師在講解切分節(jié)奏連接一個小附點的節(jié)奏型，關(guān)于這條節(jié)奏，從理論方面教師講解了許多，分析了每個音符的時值，但是大部分學(xué)生仍然不明白怎樣做。此時，可運用“心理記憶模仿法”，先讓學(xué)生認(rèn)真聽教師拍打節(jié)奏，在內(nèi)心進行模仿記憶，然后再根據(jù)短時記憶，快速的模打出來。當(dāng)學(xué)生掌握之后，再將兩種節(jié)奏型連起來打。而且對于“節(jié)奏型”這個知識點的學(xué)習(xí)，除模仿記憶外，還可結(jié)合肢體動作來輔助教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的理解和掌握節(jié)奏型的特點。

又如：不同音樂風(fēng)格的對比法。在欣賞課《船歌》和《龍船調(diào)》中，教師可以總結(jié)并對比兩首音樂作品的風(fēng)格、特點、作曲家、作曲家國籍等，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握音樂作品，還能夠很好的區(qū)分作品風(fēng)格、特點，作曲家的生平等音樂知識。

形式多樣的教學(xué)方法能夠起到促進教學(xué)的作用，真正做到在“做中學(xué)”。結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點因材施教，利用每種教學(xué)方法的優(yōu)勢進行教學(xué)，在很大程度上提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，正確的掌握音樂知識，有感情的進行技能的演唱(演奏)，真正做到音樂的審美教育。

綜上所述，我們已知道“音樂審美“與”音樂雙基”在教學(xué)中的重要地位。因此，處理好兩者之間的關(guān)系——重視“審美”，滲透“雙基”，是需要教師在教學(xué)實踐中不斷實踐，不斷領(lǐng)悟的。我們只有處理好兩者之間的關(guān)系，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，既提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，又能提升學(xué)生音樂審美能力，真正凸顯育人的教學(xué)功能，達(dá)到我們音樂教育的理想目標(biāo)。

責(zé)任編輯鄭占怡