引導(dǎo)教師深耕課堂　促進(jìn)教師自我建構(gòu)——自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展探究

■武漢市光谷第九小學(xué)　王彩云　李明菊

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引導(dǎo)教師深耕課堂促進(jìn)教師自我建構(gòu)——自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展探究

■武漢市光谷第九小學(xué)王彩云李明菊

“教育即生長(zhǎng)。”在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，一個(gè)善于自學(xué)的教師，有自主生長(zhǎng)能力的教師一定會(huì)勝出，反之，就會(huì)落敗，甚至?xí)惶蕴Ｒ驗(yàn)橐磺薪逃举|(zhì)都是自我教育，一切發(fā)展本質(zhì)都是自主生長(zhǎng)。

2014年9月，在自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論的創(chuàng)立者、湖北第二師范學(xué)院潘海陽(yáng)教授的引領(lǐng)下，我們依托“自修——反思式校本研修模式”，引導(dǎo)教師共同關(guān)注課堂，研究課堂，以課堂變革為抓手，以改變教師的“行走”方式為表達(dá)形式，助推教師專業(yè)自我建構(gòu)，讓每一位教師陽(yáng)光、自信、主動(dòng)地成長(zhǎng)。

一、課堂診察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓教師自我覺察教學(xué)的水平逐步提升

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也是教育研究與教師成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所。每學(xué)期初我們開展校行政進(jìn)課堂活動(dòng)，旨在全面了解教師的課堂狀況，全面審視和分析教師的課堂教學(xué)，我們通過“望、聞、問、切”，為教師課堂“把脈”，和教師一起尋找課堂教學(xué)中存在的突出問題及薄弱環(huán)節(jié)，回歸教學(xué)之本，關(guān)注教師自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及水平，尊重教師的發(fā)展起點(diǎn)，讓教師真切地感受到“我的課堂該如何發(fā)展”，敢于亮出我的問題，這樣的“診察”便是“治本”。

學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)利用兩周的時(shí)間，依次走進(jìn)教師們的常規(guī)課堂，地毯式地對(duì)全校教師的課堂及教師的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行觀察與分析，為實(shí)施有效的“量體裁衣”式校本研修提供依據(jù)。如：本學(xué)期通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)青年教師個(gè)人素質(zhì)好，有激情，求上進(jìn)，但是教材解讀方法，課堂規(guī)范意識(shí)，教學(xué)調(diào)控機(jī)智，教法策略選擇等亟待學(xué)習(xí)；中年教師課堂教學(xué)扎實(shí)，有新思想，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；老年教師扎根課堂，孜孜不倦，但是教學(xué)的活力需要進(jìn)一步激發(fā)，寶貴的經(jīng)驗(yàn)需要傳承?；顒?dòng)中、活動(dòng)后，我們推心置腹地跟老師們交流感受、交換意見，圍繞課堂教學(xué)，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)，共想對(duì)策，共同生發(fā)出下一步解決問題的途徑。在主動(dòng)進(jìn)行校內(nèi)診察的同時(shí)，我們還借助共同體學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)機(jī)會(huì)，請(qǐng)區(qū)教育發(fā)展研究院的專家對(duì)新進(jìn)教師的課堂進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、特色研修，著力解決問題，讓教師始終處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)

通過走進(jìn)課堂，了解課堂狀況，我們針對(duì)問題，制定有針對(duì)性的有特色的校本研修行動(dòng)計(jì)劃，踐行最佳自我發(fā)展路徑，著力解決問題，創(chuàng)建平臺(tái)，組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化組織，開發(fā)資源，致力于把教師的工作場(chǎng)變成學(xué)習(xí)場(chǎng)、合作場(chǎng)、研究場(chǎng)，形成一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)，促使教師自省自覺，悄然蛻變，讓教師始終處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)，喚醒其內(nèi)在的潛力。

（一）導(dǎo)師引領(lǐng)，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，將“活動(dòng)+課程+課題”研修融為一體

學(xué)校自2014年成立了語文、數(shù)學(xué)、班主任三個(gè)青年教師成長(zhǎng)中心以來，通過兩年的培訓(xùn)，學(xué)校青年教師快速成長(zhǎng)。本學(xué)期三個(gè)中心在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，將日?；顒?dòng)、研訓(xùn)課程、課題研究融為一體，其中課程開設(shè)不求面面俱到，只求小而實(shí)在，真正有效。如：語文研訓(xùn)中心一學(xué)期就圍繞“識(shí)字寫字教學(xué)”學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例、模式等。數(shù)學(xué)研訓(xùn)中心根據(jù)開學(xué)初學(xué)校的課堂診察反饋情況開展了“問題式”微研究。中心成員們根據(jù)自己的課堂主動(dòng)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課習(xí)慣”“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生二次訂正怎樣更有效”“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”等小專題開展研究，最后一次課程大家以微課、微視頻的方式交流分享了自己一學(xué)期的研究進(jìn)程，樸實(shí)、真實(shí)的微研究帶給我們別樣的感受。

(二)立足課堂，踐行“四段式”學(xué)科整合教師培訓(xùn)模式，讓教師學(xué)會(huì)智慧行走

依據(jù)我校實(shí)情，學(xué)校組建了語文、美術(shù)、體育三個(gè)由骨干引領(lǐng)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科課堂觀察團(tuán)，每一個(gè)小組觀察員由多學(xué)科、多層次人員組成，不僅僅局限于本學(xué)科、本年組，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年段、多維度整合，凝聚更多教師的力量與智慧，真正促進(jìn)教師改變。如：語文觀察團(tuán)八名成員，由兩名數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、六名語文青年教師參加，其中四名為剛參加工作青年教師。觀察團(tuán)建立了自己的群，平時(shí)進(jìn)行線上線下的學(xué)習(xí)交流。語文重點(diǎn)以省級(jí)課題“群讀類學(xué)，自主課程”實(shí)驗(yàn)為抓手，以課例研究為主軸，實(shí)施“課堂展示+課堂觀察+課堂思辨+課堂重構(gòu)”的四段式研修模式。我校骨干教師李崢老師在區(qū)教育發(fā)展研究院劉萍老師的指導(dǎo)下執(zhí)教了一節(jié)群讀類學(xué)實(shí)驗(yàn)課《留住精彩——場(chǎng)面描寫》，在磨課的過程中，觀察團(tuán)成員進(jìn)入課堂，站在語文群讀類學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的角度，從“教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂文化、課程性質(zhì)”這四個(gè)維度進(jìn)行觀課，結(jié)合前期研訓(xùn)的相關(guān)理論，形成自己的感受。最精彩、最鍛煉教師的是每次觀課后的20至40分鐘的“紅方”和“藍(lán)方”的課堂思辨，辯手們由膽怯變得自信，由不知所措變得滔滔不絕，由不知道怎樣去看課到能理智地分析一節(jié)課，由不熟悉群讀類學(xué)課程之精髓到8位觀察員自己能獨(dú)立創(chuàng)編群讀類學(xué)三年級(jí)上冊(cè)8個(gè)單元的課程，更重要的是，語文群讀類學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的思想靜悄悄地改變著我校語文教師的課堂，不少教師自發(fā)地在自己的課堂實(shí)踐。最后李崢老師的這節(jié)課在區(qū)里市里成功展示，并獲好評(píng)。美術(shù)學(xué)科以《有趣的拼圖》為例，探究如何在課堂上體現(xiàn)我校辦學(xué)思想中的“創(chuàng)”“合”“美”，如何促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。圍繞此課例，此思想，美術(shù)觀察團(tuán)成員進(jìn)行了“一課一席談”思辨活動(dòng)。這節(jié)課本學(xué)期參加湖北省黃鶴美育節(jié)優(yōu)質(zhì)課大賽取得了優(yōu)異的成績(jī)。體育學(xué)科以我校特色課程《羽毛球正手挑》為例，實(shí)施了“教壇三人行”思辨活動(dòng)，促使體育教師也理性地思考與行走。校本研修帶給我們的變化與驚喜，創(chuàng)新與成績(jī)，讓教師獲得了自信，學(xué)會(huì)了改變，感受到了成功。

(三)教研協(xié)同，依托高校智力資源，豐富學(xué)校薄弱學(xué)科課堂教學(xué)。

本學(xué)期初的教學(xué)“診察”中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生三年級(jí)開設(shè)英語，學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材，要想追求課堂高效，還有一定的差距，孩子們底子薄，興趣不太濃厚，家長(zhǎng)重視的程度不夠。針對(duì)此問題，本學(xué)期，我們與二師外國(guó)語學(xué)院合作在低年段嘗試開設(shè)了英語興趣課程。11月每周四的下午，二師英語系學(xué)生與我校英語教師一起執(zhí)教英語興趣課程，重在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的欲望，創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的情景。12月英語系的老師學(xué)生還來到學(xué)校參與英語組的專題教研活動(dòng)，共同研討下學(xué)期低段英語興趣課程開發(fā)的問題。除此之外，我們還與二師開展了慕課課題研究活動(dòng)，依托高校資源，教研協(xié)同，協(xié)作共贏。

（四）充分信任，打造教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，努力提升學(xué)校教研的核心競(jìng)爭(zhēng)力

我們以指導(dǎo)教師寫好每課的“二次教學(xué)設(shè)計(jì)”和每周的“周反思”為內(nèi)容，對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要求教研組長(zhǎng)去組織與落實(shí)，讓其逐步學(xué)會(huì)帶領(lǐng)本組教師對(duì)課堂賦予“我”的解說，生長(zhǎng)出“我”的新教育思想。

“二次教學(xué)設(shè)計(jì)”我們采取的范式是“階梯式”，其基本元素為：“起點(diǎn)、臺(tái)階一、臺(tái)階二、臺(tái)階三、終點(diǎn)、亮點(diǎn)、不足”。我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的起點(diǎn)是，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生疑惑處鋪展教學(xué)；我們注重教學(xué)的臺(tái)階是，教師要清楚自己的教學(xué)是如何帶著學(xué)生一步步向上“攀登”“生長(zhǎng)”；我們更要求教師授課完畢后深度思考教學(xué)的“終點(diǎn)”，即再回到開課前看這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度，看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從進(jìn)入課堂到走出課堂，是學(xué)有所獲，還是一無所獲。在此基礎(chǔ)上，我們要求教學(xué)人員堅(jiān)持撰寫每周反思，每周學(xué)校將反思編輯成簡(jiǎn)報(bào)，在群里共享，起初有些艱難，現(xiàn)在，老師們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的督促下漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)撰寫反思的習(xí)慣。如：本學(xué)期教師撰寫反思700余篇。這些體現(xiàn)了教師個(gè)人思想的文章是最珍貴的。

三、常態(tài)檢曬，共同生發(fā)問題，讓教師發(fā)現(xiàn)并感受更好的自己

每周一、二、三的下午，分別為語文、英語、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的常態(tài)教研活動(dòng)的檢曬，校行政全部蹲點(diǎn)到教研組，參與研究，每周每位組員輪流執(zhí)教研討課，每個(gè)教研組以課例研究為主線，一次聚焦一節(jié)課，深入探討，及時(shí)上傳研討照片到群里共享。每月集中進(jìn)行《教師工作手冊(cè)》、粉筆字、鋼筆字等常規(guī)檢曬，組與組之間，教師與教師之間加強(qiáng)交流，互查互評(píng)，并在專設(shè)的點(diǎn)贊臺(tái)上點(diǎn)贊，留下彼此欣賞的痕跡，感受到同伴真誠(chéng)鼓勵(lì)，老師們倍感親切，無比幸福。每學(xué)期的最后一個(gè)月，我們舉行全能杯自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，檢曬全體教學(xué)人員的課堂。第一周組長(zhǎng)籌備，第二周人人曬課，第三周推薦選手校級(jí)比賽，第四周聚焦校級(jí)賽這一節(jié)課，從“教學(xué)新主張、教學(xué)設(shè)計(jì)框架、教學(xué)得與失、教研體會(huì)”這四個(gè)方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研課過程展示。此項(xiàng)活動(dòng)，我們充分感受到了青年教師的拔節(jié)生長(zhǎng)！如本次活動(dòng)中，科學(xué)教師楊蓉執(zhí)教完競(jìng)賽課后，當(dāng)天便修改了教案，并投了稿，同時(shí)為自己制定了專業(yè)發(fā)展的三年成長(zhǎng)規(guī)劃。她深有感觸地說道：“我要找機(jī)會(huì)多上課，積極展示，發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，及時(shí)充電改進(jìn)。多請(qǐng)教、勤動(dòng)筆，多投稿、多上課，讓自己的教育教學(xué)水平不斷提高，為孩子們帶來科學(xué)的樂趣。我相信：只要用心，就有收獲。即使只是學(xué)校的一節(jié)課內(nèi)比教學(xué)，我也愿意花十二分力氣，這會(huì)讓我成長(zhǎng)更快、更好。”

未來，我們將更執(zhí)著于課堂，自主發(fā)展！更深耕于課堂，自主生長(zhǎng)！

責(zé)任編輯成弘