地方高校轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)的思考

陳衍峰，叢玉華

(通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林通化 134002)

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地方高校轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)的思考

陳衍峰，叢玉華

(通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林通化 134002)

本文通過分析概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程開設(shè)的必要性，明確了在課程建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則，找出目前亟待解決的問題，提出推進(jìn)課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程；課程建設(shè)；地方高校轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，它在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，這一學(xué)科成為處理信息、分析數(shù)據(jù)和制定決策的重要理論和方法。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的系統(tǒng)知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維和隨機(jī)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，分析和處理海量?shù)據(jù)，并從中甄別、提取出重要信息的能力。更為重要的是，它可以使學(xué)生將對(duì)諸多事物的“感性認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的“根本規(guī)律的探究”，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于任何事物的質(zhì)疑態(tài)度、探究真理的科學(xué)精神以及獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題的能力。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不僅是學(xué)校各專業(yè)開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，更是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的支撐課程。加強(qiáng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)對(duì)地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則

實(shí)施高教強(qiáng)省戰(zhàn)略和推動(dòng)學(xué)校局部轉(zhuǎn)型，是推進(jìn)學(xué)校事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的一個(gè)良好契機(jī)。依據(jù)教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的總體安排和吉林省教育廳關(guān)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，我校立足應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，進(jìn)行各方面改革。課程建設(shè)亦是如此，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)的工作中，應(yīng)該堅(jiān)持的原則有以下幾個(gè)方面。

1.1 堅(jiān)持以需求為牽引的原則，保持課程可持續(xù)發(fā)展

我校數(shù)學(xué)學(xué)院的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程開設(shè)于1978年，至今已取得了豐碩的成果。幾十年的發(fā)展過程說明，要想保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為牽引的原則。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，地方高校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，相應(yīng)增加了實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。然而，以往的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，地方高校人才培養(yǎng)模式的改變對(duì)課程建設(shè)提出了更高的要求。一方面，要依據(jù)社會(huì)人才需求，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供合格人才；另一方面，也要出色地完成高校轉(zhuǎn)型中的教育任務(wù)。因此，我們必須加強(qiáng)課程建設(shè)，同時(shí)建立適用于轉(zhuǎn)型教育的系統(tǒng)、完善、多層次、多角度的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)體系。這樣，才能保持課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.2 堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的原則，保證課程建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)該從課程的規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展以及滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求上體現(xiàn)出來。從規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益及發(fā)展的整體效應(yīng)來看，課程改革的核心是質(zhì)量，如果課程改革不講究質(zhì)量，那么，課程建設(shè)的規(guī)模再大，結(jié)構(gòu)再完善，層次再豐富，角度再?gòu)V闊，也毫無意義，無法培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、掌握過硬基本技能的實(shí)踐性應(yīng)用型人才。因此，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程改革中，我們要堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的原則，保證課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)中需要解決的問題

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，為培養(yǎng)專業(yè)人才打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。如今，面對(duì)社會(huì)人才需求變化所帶來的新挑戰(zhàn)，面對(duì)學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型，一些亟待解決的問題浮出了水面，需要著手解決。

2.1 課程體系的實(shí)用特色有待突出

一方面，隨著專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展，原有專業(yè)的內(nèi)涵在逐步擴(kuò)展，涉及的專業(yè)課程內(nèi)容大大增加，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)有所下降，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐性應(yīng)用型人才的需求。另一方面，面對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型，新的課程體系尚未完全建立，這些都淡化了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程體系中的實(shí)用特色，不利于我們更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

2.2 課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有待拓展

地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。目前，計(jì)算機(jī)編程技術(shù)已成為一個(gè)優(yōu)秀的地方高校畢業(yè)生不可或缺的基本技能。因此，一方面，我們可以在原有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中增加實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，建立配套的實(shí)驗(yàn)課體系，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力與動(dòng)手能力；另一方面，建立新的課程體系，增加新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。

2.3 課程教學(xué)的師資素質(zhì)有待加強(qiáng)

首先，地方高校普遍缺乏非常專業(yè)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程任課教師，對(duì)于如何建立高質(zhì)量的適合地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程體系比較盲目；其次，現(xiàn)有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程任課教師掌握的一些知識(shí)已不能滿足今后課程教學(xué)的需求，甚至有些課本知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)面臨即將被淘汰的危機(jī)。因此，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 課程教學(xué)方式有待改革

近幾年來，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程已在教學(xué)手段、課程體系等方面進(jìn)行一系列改革，例如，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，建立試題庫(kù)，將相關(guān)基礎(chǔ)理論方面的研究成果及相關(guān)知識(shí)引入課堂等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的積極性。但在教學(xué)方式上并未有較大的改變，教學(xué)過程仍采用以“一個(gè)教師和一本教材”為中心的組織形式，以及以注入式為主的教學(xué)方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)方式需要作一些改變。

3 加強(qiáng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)的對(duì)策

要實(shí)現(xiàn)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的良性發(fā)展，必須以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求為牽引，圍繞地方高校的職能和使命，針對(duì)存在的問題采取切實(shí)有效的措施。

3.1 加強(qiáng)課程體系中的實(shí)用特色

培養(yǎng)面向社會(huì)、面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐性應(yīng)用型人才，是地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。社會(huì)的人才需求變化，要求學(xué)校在軟硬件設(shè)施尚未完備的條件下完成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，繼續(xù)培養(yǎng)大批專門人才和復(fù)合型人才。我校作為吉林省東南部唯一一所地方師范院校，肩負(fù)著為地方基礎(chǔ)教育輸送師資和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高層次技術(shù)技能人才的雙重使命。因此，我校的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)必須緊緊圍繞社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，以此為牽引，加強(qiáng)原有課程建設(shè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，按照高校轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)文件要求，及時(shí)更新和補(bǔ)充必要的教學(xué)內(nèi)容，建立新的適合轉(zhuǎn)型教育的課程體系，并結(jié)合實(shí)際需要，選擇課程研究?jī)?nèi)容，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿問題，加快課程建設(shè)步伐，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)。

3.2 拓寬課程體系中的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

一方面，深化學(xué)科研究?jī)?nèi)容，關(guān)注概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科與其它相關(guān)專業(yè)的交叉與融合，研究學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題，并將研究成果充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到以高水平的科研促進(jìn)高水平的教學(xué)、以高水平的教學(xué)培育高素質(zhì)的人才、以高素質(zhì)的人才推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的，形成科研成果、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)之間的良性循環(huán)和有效轉(zhuǎn)化。另一方面，加強(qiáng)與用人單位的交流與溝通，充分了解轉(zhuǎn)型教育對(duì)于課程建設(shè)的要求，固強(qiáng)補(bǔ)弱，增加新的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的實(shí)驗(yàn)課體系，與其它課程體系間互補(bǔ)互促、均衡發(fā)展，最終架構(gòu)多角度、多層次、系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。

3.3 提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)

學(xué)高為師，德高為范。教師的視野決定了學(xué)生知識(shí)面的寬窄。因此，教師不僅應(yīng)在課堂上教授學(xué)生書本上的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。地方高校教師應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，盡可能全面、深入地了解用人單位的實(shí)際需求，并據(jù)此不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的學(xué)識(shí)，提高素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的需要。

3.4 改進(jìn)課程教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師起著重要的主導(dǎo)作用。教師要肩負(fù)起這一重任，就應(yīng)及時(shí)了解高等教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新教育理念，深入研究教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，并根據(jù)歷年來概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷加強(qiáng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)。2006年，我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。同時(shí)，我們將以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善教材體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)課體系，探索教學(xué)方式，努力將我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)成省級(jí)優(yōu)秀課程、省級(jí)精品課程。

4 結(jié)語

在地方高校轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)下，課程建設(shè)是決定教育轉(zhuǎn)型成敗的關(guān)鍵之一。地方高校教師是這一重要任務(wù)的主要承擔(dān)者，這是歷史和時(shí)代賦予地方高校教師的莊嚴(yán)使命。為應(yīng)對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，迎接新的挑戰(zhàn)，作為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教師，應(yīng)結(jié)合自己的本職工作，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求為牽引，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[1]陳衍峰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)改革探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12):80-82.

[2]吳果林.高職高專概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性教學(xué)改革探索[J].廣西教育,2011(10):37-39.

[3]王偉,趙亞群,劉文芬.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在教學(xué)改革中的幾點(diǎn)探索[J].大學(xué)教育,2015(5):97-98.

[4]李連慶,李其琛.提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(38):175-176.

[5]趙瑛,王彬.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、方法、模式及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9):74-77.

2016-07-10

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“地方高校轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探索”(GH14398)；通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題“基于多元化數(shù)學(xué)課程改革的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(JY2015069)。

陳衍鋒(1977- )，男，副教授，碩士，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

G642

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2095-7602(2016)12-0128-03