高校運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程價(jià)值的辨析

陳曉冬，于　洋

(黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150027)

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高校運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程價(jià)值的辨析

陳曉冬，于洋

(黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150027)

[摘要]通過(guò)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程使學(xué)生具備對(duì)危險(xiǎn)情況的洞察和處理的技能，使學(xué)生親身體驗(yàn)防護(hù)知識(shí)和防護(hù)實(shí)踐，加深高校學(xué)生和授課老師的認(rèn)識(shí)，并促使運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程成為高校體育課程的輔助。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程；價(jià)值；辨析

由于學(xué)生體質(zhì)的連續(xù)多年急劇下降，學(xué)生在從事體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)受傷甚至死亡的機(jī)率不斷增加。這成為困擾學(xué)生和學(xué)校的重要問(wèn)題，也影響學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的信心，阻礙了學(xué)生的鍛煉。高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。人的健康是建立在生存的基礎(chǔ)上的，運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程可以為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供保障，為體育選項(xiàng)課程保駕護(hù)航。

據(jù)國(guó)家教育部、公安部、衛(wèi)生部在城市學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì),體育運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷害事故占學(xué)生人身傷害的首位，且呈增長(zhǎng)之勢(shì)。如何解決好學(xué)校體育工作中存在的這一問(wèn)題，成為學(xué)校管理者的當(dāng)務(wù)之急。近幾年，學(xué)術(shù)界對(duì)運(yùn)動(dòng)安全教育的研究深度和廣度迅速增加。這在一定程度上說(shuō)明，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)安全教育的需求也在增加。而本課題的開(kāi)展，正是要通過(guò)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的優(yōu)化對(duì)策及實(shí)踐研究，進(jìn)一步揭示通過(guò)運(yùn)動(dòng)安全教育提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全性的規(guī)律，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程優(yōu)化的理論框架、課程教學(xué)模式、理論與實(shí)踐體系，提高該課程的質(zhì)量。在以黑龍江科技大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、大連交通大學(xué)、遼寧師范大學(xué)為試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究成果進(jìn)一步修改、完善，使其達(dá)到能為我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)安全類(lèi)課程建設(shè)提供可供依循范本的可能，從而滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)安全教育發(fā)展的迫切需求。相關(guān)成果還可以應(yīng)用到其他教育階段以及群眾體育領(lǐng)域，推廣和應(yīng)用前景非常廣闊。

1運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程價(jià)值的理性和情感

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是在現(xiàn)有的體育課程體系中注入有關(guān)運(yùn)動(dòng)安全教育的內(nèi)容，在防護(hù)課上給予學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作。

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的三個(gè)目標(biāo)：第一是在健康第一的思想指導(dǎo)下鍛煉身體；第二是高校對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)實(shí)施理性管控和運(yùn)動(dòng)安全教育；第三是要使學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)防護(hù)的基本知識(shí)和應(yīng)對(duì)技能。

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的三個(gè)任務(wù)：第一是向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)防護(hù)的知識(shí)；第二是使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)事故的簡(jiǎn)單處理技能;第三是使學(xué)生正確評(píng)估運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)和掌握運(yùn)動(dòng)傷害事故出現(xiàn)后的應(yīng)對(duì)能力。

現(xiàn)在的生活水平?jīng)Q定人們?cè)絹?lái)越重視身體的健康，體育運(yùn)動(dòng)是保持健康最主要的手段，所以體育運(yùn)動(dòng)安全成為人們的基本需求，高校體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是以運(yùn)動(dòng)安全為前提的。大學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與運(yùn)動(dòng)，隨之增加了運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)率，大學(xué)有責(zé)任為大學(xué)生提供安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，有義務(wù)為大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全負(fù)責(zé)。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)防護(hù)的需求使一些體育工作者開(kāi)始著手思考運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在五種主流的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程形式：(1)理論課涉及到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的損傷使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)；(2)在常規(guī)的體育課中加入運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能的內(nèi)容，使學(xué)生具備簡(jiǎn)單處理?yè)p傷的方法；(3)給學(xué)生設(shè)置運(yùn)動(dòng)損傷的具體情境；(4)結(jié)合野外生存課程和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程，使學(xué)生盡快適應(yīng)陌生環(huán)境；(5)加入實(shí)戰(zhàn)格斗和技擊類(lèi)的項(xiàng)目，使學(xué)生具備保護(hù)自己的能力。

2“運(yùn)動(dòng)安全思維”下的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的價(jià)值

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程成為安全教育的先行者。參與運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的教師在授課前需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)：運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能、運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)等；具體專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)采取外出進(jìn)修、聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員的方法進(jìn)行操作教學(xué)示范；改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高教師的運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐能力。運(yùn)動(dòng)安全教育依托運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程，增加運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、填補(bǔ)運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能和提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。在有主觀保護(hù)意識(shí)的前提下降低學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生傷害甚至死亡的概率。

在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的前期探索中集中關(guān)注運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)險(xiǎn)情的救護(hù)、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)康復(fù)及運(yùn)動(dòng)心理的影響等。這些對(duì)于大學(xué)生全面的身體素質(zhì)提高和心理發(fā)展沒(méi)有顯著的意義。運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能的實(shí)際情形是對(duì)危險(xiǎn)情況極高的運(yùn)動(dòng)防護(hù)有極其專(zhuān)業(yè)的措施，對(duì)日常體育運(yùn)動(dòng)潛在的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)水平較低。運(yùn)動(dòng)防護(hù)的知識(shí)和措施比較分散，缺乏科學(xué)的依據(jù)。

從運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程目標(biāo)的角度來(lái)看，對(duì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能有必要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)定。在這個(gè)評(píng)估的過(guò)程中具有指向性、階梯性和科學(xué)性的考量，搭建起運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的理論和實(shí)踐；運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的“中樞”即網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)；運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的“靈魂”即運(yùn)動(dòng)安全管理。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系中學(xué)習(xí)處理?yè)p傷的技能、評(píng)估運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)程度、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的辦法、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享經(jīng)歷和資源等。

高校體育課程多數(shù)是選項(xiàng)課程，添加運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的內(nèi)容時(shí)就必須重新規(guī)劃使用“雙軌”的教學(xué)模式，即在完成體育課程內(nèi)容的同時(shí)把運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程很恰當(dāng)?shù)厝诤系襟w系里。核心的問(wèn)題是將體育選項(xiàng)課程和運(yùn)動(dòng)防護(hù)進(jìn)行科學(xué)融合，在傳統(tǒng)的體育課中始終貫穿運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的部分，最終把運(yùn)動(dòng)安全的目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生身上。雙軌的教學(xué)設(shè)計(jì)即運(yùn)動(dòng)防護(hù)理論要和各選項(xiàng)課結(jié)合，各個(gè)選項(xiàng)課程都得結(jié)合運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐技能。在公共防護(hù)理論和公共防護(hù)實(shí)踐中使學(xué)生在上課前懂得和掌握運(yùn)動(dòng)傷害情況的規(guī)律，能夠?qū)\(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估進(jìn)行辨別。不同選項(xiàng)課中要結(jié)合具有該項(xiàng)目特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能，在學(xué)習(xí)選項(xiàng)課內(nèi)容的時(shí)候掌握此項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)和處理辦法。

因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的初衷是為了盡量避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的傷害事故發(fā)生，所以此課程的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是要使學(xué)生形成在頭腦里對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程必須要先進(jìn)行思想的武裝，然后在給學(xué)生預(yù)設(shè)情景，使學(xué)生面對(duì)突發(fā)運(yùn)動(dòng)情況的時(shí)候能夠運(yùn)用冷靜處理，合理運(yùn)用理論知識(shí)處理問(wèn)題，接著要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求學(xué)生對(duì)所掌握的運(yùn)動(dòng)防護(hù)進(jìn)行有效的理解并成為自己的能力。學(xué)生在“知識(shí)學(xué)習(xí)——情景體驗(yàn)——技能操作——內(nèi)化”的四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的學(xué)習(xí)，這種課程設(shè)計(jì)能夠最大效率地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用“貫穿式”、“分層遞進(jìn)”和“雙分”等教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣得到提高。運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是實(shí)用性極強(qiáng)的課程，重視實(shí)踐性的操作。

3運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程對(duì)于學(xué)生的價(jià)值

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)分為三個(gè)步驟：第一步驟是學(xué)生防護(hù)技能掌握的實(shí)際化評(píng)價(jià)；第二步驟是學(xué)生進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)熱情、積極性等指標(biāo)的歸類(lèi)評(píng)價(jià)；第三步驟是建立運(yùn)動(dòng)突發(fā)情況的情景，對(duì)學(xué)生的操作表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是具有知識(shí)的復(fù)雜性和內(nèi)容的多樣性、需不斷擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間、以實(shí)踐操作能力為學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)的課程。此課程的理論知識(shí)要配合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和人體解剖學(xué)等課程，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的處理、心肺復(fù)蘇救護(hù)和急救的相關(guān)操作進(jìn)行情景化實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生對(duì)于避險(xiǎn)自救的知識(shí)獲得效率一般。所以，可以要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站下載圖片、視頻和文獻(xiàn)資料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合理使用網(wǎng)絡(luò)資源保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，在時(shí)間和空間上使運(yùn)動(dòng)防護(hù)課的教學(xué)得到豐富。

在運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，將運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等需要學(xué)生掌握的內(nèi)容融入到運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)中，能使學(xué)生在掌握防護(hù)技能的同時(shí)成為自己運(yùn)動(dòng)安全的管理者。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)安全的管理和控制能力，消除教師的后顧之憂，使教師敢于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度;學(xué)生也能夠充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

4運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程對(duì)于社會(huì)的價(jià)值

發(fā)達(dá)國(guó)家的安全教育比較成熟和完善，形成了一整套行之有效的運(yùn)行體系，取得了良好的成效[2]。日本對(duì)學(xué)生的安全教育始自幼兒時(shí)期，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，以情境模擬、角色扮演、游戲的方式向?qū)W生講授安全知識(shí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題，制定嚴(yán)格的法規(guī)條款，并對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施、運(yùn)動(dòng)環(huán)境定期檢查，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全。俄羅斯是實(shí)施體育安全教育的典范。1991年，俄羅斯聯(lián)邦部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于俄羅斯普通學(xué)校青年應(yīng)征訓(xùn)練》決議，要求在普通學(xué)校、中等專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校廢止“青年應(yīng)征訓(xùn)練”課程，代之以“生命安全基礎(chǔ)”課程，并借助國(guó)家的力量確保該課程在全國(guó)得以嚴(yán)格的實(shí)施。美、英兩國(guó)也將安全教育課程視為學(xué)校教育中不可缺少的一部分，并擬定了詳細(xì)的“運(yùn)動(dòng)安全”目標(biāo)，以美國(guó)的新澤西州為例，學(xué)校健康教育的實(shí)施主要以綜合運(yùn)動(dòng)課程與健康教育課程為載體，課程內(nèi)容由健康的生活方式、綜合技能、毒品與藥物、人際關(guān)系與性、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展、良好體能六個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。其中，“健康的生活方式”是與運(yùn)動(dòng)安全直接相關(guān)的內(nèi)容，其下又劃分為五個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)損傷——避免傷害的方法——處理緊急情況的方法——危急情況下的自救和求救——情感學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。英國(guó)的運(yùn)動(dòng)安全基礎(chǔ)教育貫穿于學(xué)生的小學(xué)、初中、高中階段，講授的也是健康、安全、救護(hù)、緊急情況處理等問(wèn)題。

我國(guó)的運(yùn)動(dòng)安全教育發(fā)展與歐美國(guó)家相比明顯滯后，學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)參與、積極探索、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立自主的精神，也缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的預(yù)測(cè)、判斷、回避及處理能力，學(xué)校運(yùn)動(dòng)安全事故頻發(fā)，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)多年下降。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，運(yùn)動(dòng)中的安全教育進(jìn)入到了嶄新的時(shí)期。在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的交叉，并組成了運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系[3]。實(shí)行“雙軌”輻射式的教學(xué)安排，以選項(xiàng)課為載體，采取集中授課形式，出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程與體育課程的自然融合，引入了運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全進(jìn)行了系統(tǒng)的干預(yù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李楠,陳曉冬.運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程開(kāi)發(fā)需求的研究[J].高師理科學(xué)刊,2012(5):32-35.

[2]甄子會(huì),王焱森.普通高校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課的可行性探索[J].繼續(xù)教育研究,2012(5):164-166.

[3]陳曉冬,甄子會(huì).運(yùn)動(dòng)遇險(xiǎn)防護(hù)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].高師理科學(xué)刊,2012(6):85-89.

[中圖分類(lèi)號(hào)]G807.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)04-0135-03

[作者簡(jiǎn)介]陳曉冬(1978- )，男，講師，碩士，從事體育課程與教學(xué)論研究。

[基金項(xiàng)目]黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的優(yōu)化對(duì)策及實(shí)踐研究”(JG2013010502)。

[收稿日期]2015-11-25