淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個(gè)問題提出了三種途徑。

數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；氛圍；意識(shí)；能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力，成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要課題。

1　創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)中豐富的創(chuàng)造因素，善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造探求知識(shí)解決矛盾的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于渴望求知躍躍欲試的積極狀態(tài)，以較強(qiáng)的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)造空間。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有學(xué)生經(jīng)過大膽猜測(cè)和探索，才能更有效地挖掘隱藏于數(shù)學(xué)情境中的內(nèi)在知識(shí)，只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和突出表現(xiàn)，教師應(yīng)給予由衷的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生備受鼓舞；如果學(xué)生提出的問題與教材內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)或出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師決不能簡(jiǎn)單地予以否定，更不能斷言學(xué)生太笨而打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該肯定學(xué)生提問的勇氣和愛動(dòng)腦的精神，再適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和啟發(fā)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，還應(yīng)做學(xué)生的朋友。課堂中教師要通過自己的言行和表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感受到老師的一片愛護(hù)之心，這樣他們才能與老師平等相處，一起探索一起研究?！坝H其師方能信其道”，良好的師生關(guān)系讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情緒，這樣才能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

2　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。正如布魯納說的“學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)，與科學(xué)家的發(fā)明相比，在性質(zhì)上是相同的，不同的是程度”。教師要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題的多方面性和問題解決方法的多樣化，激勵(lì)學(xué)生積極探不同的解題思路，讓學(xué)生在求異思維中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物，解決問題。

2.2大力倡導(dǎo)民主教學(xué)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。采用多種形式搞活課堂，對(duì)不同層次的學(xué)生可采取教師指導(dǎo)、小組討論、獨(dú)立思考等形式來解決問題。建立民主化、合作化的評(píng)價(jià)體系，多鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥；多表?yè)P(yáng)，不貶低。另外，還可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑變化、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，通過這些知識(shí)既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

3　提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，它必須以一定的操作能力、語言表達(dá)能力和思維能力做基礎(chǔ)，是在具有一定的解決問題的知識(shí)和技能的前提下培養(yǎng)出來的。

3.1要提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，必須在學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好的效果。在教學(xué)中，要充分利用利用實(shí)物和教具，通過擺、拼、折、量、畫等操作，讓學(xué)生真實(shí)地感知事物以及形體之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)量關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

3.2要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維由形象到抽象的過渡，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)思維過程和結(jié)果的能力，這樣既可以讓學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，又促進(jìn)他們思維的發(fā)展。注意培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。

3.3要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決遇到的實(shí)際問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，顯得尤為迫切和重要。在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解答的問題，進(jìn)一步的推廣、引申、應(yīng)用和拓展，從而獲得更多具有創(chuàng)造性的成果，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)。正像荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾所說的那樣：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！?/p>

061001滄州師范學(xué)院曹玉山