高職院校辦學特色的審視與思考
——長沙航空職業(yè)技術學院辦學特色的理念與實踐

胡大鵬，覃章權

(長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410124)

高職院校辦學特色的審視與思考
——長沙航空職業(yè)技術學院辦學特色的理念與實踐

胡大鵬，覃章權

(長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410124)

辦學特色是學校在長期辦學實踐中所形成的獨特個性風貌和風格，是核心競爭力的重要體現(xiàn)。文章對當前高職院校辦學特色的認識誤區(qū)進行剖析，歸納了影響辦學特色的三種主要因素，在此基礎上結合長沙航空職業(yè)技術學院的辦學實踐，提出了高職院校打造辦學特色的實施路徑。

高職院校；辦學特色；航空品牌

我國高職院校發(fā)展歷史比較短暫，現(xiàn)代職業(yè)教育體系還不夠完善，高職院校的辦學定位不夠準確，對辦學特色的認識和理解甚至有失偏頗。國家高職院校“示范?！薄肮歉尚＝ㄔO”以及教育評估時，都將特色或特色項目作為重要指標，引導高職院校將辦學特色作為重點建設內容，高職院校開始注重辦學特色經驗的總結和提煉，雖然取得了一定的辦學成績，但是還存在諸多問題。

一、高職院校辦學特色存在的問題

(一)高職院校辦學特色認識上有誤區(qū)

部分高職院校對辦學特色的內涵把握不準，對辦學特色的認識存在一些誤區(qū)。一是將辦學類型與辦學特色混淆。作為一所大學總是與其他大學相區(qū)別而的存在，但是不能將不同之處或區(qū)別本身(即類型)等同于特色。不能說農業(yè)就是一所農業(yè)高職院校的辦學特色，也不能說師范就是一所師范高職院校的辦學特色。應捕捉大學的辦學理念、辦學定位、大學文化等精神內核。二是將辦學特色建設與“一流”混淆。一些高職院校認為“一流”大學就是具有辦學特色的大學，于是一味模仿國內外一流大學的特征、建設路徑，用“一流”大學的標準套用到建設特色的高職院校，忽視了一流的大學無法復制的事實，偏離高職院校辦學軌道，收效甚微。

(二)高職院校辦學定位不夠精準

高職院校的辦學定位沒有瞄準對接的產業(yè)鏈，盲目設置專業(yè)，沒有明確的服務面向，辦學成果不顯著。甚至，部分高職院校已陷入了一種尷尬境遇，人才培養(yǎng)的應用性及辦學特色都受到質疑。從高等職業(yè)教育的屬性上看，高等職業(yè)教育是高等教育的“類型”而非“層次”，從辦學定位上看，高等職業(yè)院校是“應用型大學”非“教學型大學”。一些高等職業(yè)院校仍擺脫不了辦學層次的誤區(qū)，淪為本科院校的“壓縮餅干”，強調傳統(tǒng)的學科教學，忽視了學生動手實踐能力培養(yǎng)，人才的“應用技術”水平不夠突出。高職院校模仿重點大學走綜合發(fā)展的道路，從短期來看，模式化的模仿將使辦學特色逐漸模糊，從長遠來看，將使辦學脫離社會需求和悖離高等職業(yè)教育辦學規(guī)律，造成學生結構性失業(yè)，引發(fā)嚴重的社會問題。

(三)以特色項目替代辦學特色

辦學特色的問題是有關辦什么樣的學校以及怎樣辦學校的問題，其中涉及到辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)和科學研究等教育核心問題。然而，有些高職院校主觀上想讓學校加快發(fā)展，刻意追求辦學特色，進行短期特色發(fā)展，企圖以幾個特色項目來帶動學校的整體發(fā)展，違背了大學辦學規(guī)律和特色形成規(guī)律。拿“特點”當“特色”，把學校的非核心工作的某些特點或優(yōu)勢當做整個學校的辦學特色，從而在個別方面大張旗鼓地宣揚。

二、高職院校辦學特色的影響因素

辦學理念、專業(yè)建設、大學文化是影響高職院校打造特色的主要因素。

(一)辦學理念是形成辦學特色的關鍵因素

辦學理念是大學的辦學定位與思路，包括辦學方向、辦學目標、辦學策略及社會使命等內容。辦學理念本身是大學的特色，亦作為辦學特色形成和發(fā)展的指針，是形成辦學特色的關鍵因素。一方面，辦學理念指導大學辦學實踐的過程也是指導辦學特色形成和發(fā)展的過程。欲建設一所特色鮮明的高職院校，必有其獨特的理念指導，準確的辦學定位，即學院領導層圍繞“辦一所什么樣的大學”有著清晰的構想。另一方面，辦學理念能夠孕育大學的辦學特色。

(二)專業(yè)建設是培育辦學特色的核心內容

專業(yè)設置與結構聚焦著高職院校的辦學特色，從專業(yè)設置上可以看出高職院校的特色專業(yè)及培養(yǎng)的特色人才。當提起某一所高職院校時，常會講她的哪個專業(yè)強，哪個專業(yè)的教師有名氣，這說明專業(yè)辦得如何，對學校特色的形成有很大的影響，由此可見，專業(yè)建設的成就不僅關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學校的辦學特色產生重大影響。

(三)大學文化是彰顯辦學特色的重要抓手

文化是大學的辦學靈魂，更是一所大學辦學的精髓，是辦學特色關鍵和核心的價值所在。在多年辦學歷史和傳統(tǒng)中積淀而成的大學文化與精神，作為一種無形的競爭力存在，是辦學質量最根本的體現(xiàn)，也是大學建設和發(fā)展過程中最重要的辦學資源。大學文化滲透在學校的精神、制度、師生的言行舉止等各個方面。沒有大學文化的大學發(fā)展是蒼白無力的，在歷史軌道上是行走不遠的。柏林大學能夠在短短十幾年成為一所具有標志性的現(xiàn)代大學，成為全德國的思想中心，得益于黑格爾構建的大學精神、個體精神、民族精神三位一體的大學文化體系。

三、長沙航院辦學特色的理念與實踐

(一)確立“根植航空、軍地融合、協(xié)同創(chuàng)新、打造品牌”的辦學理念

理念是行動的先導。對一所高職學院而言，確立辦學理念要搞清楚四個基本問題：一是找準辦學定位，二是明確人才培養(yǎng)目標，三是確定服務面向，四是厘清發(fā)展思路。長沙航空職業(yè)技術學院有著四十多年航空辦學歷史，植根航空，對接航空產業(yè)、融入航空產業(yè)、引領航空產業(yè)，既是其辦學定位的集中體現(xiàn)，也是卓越追求的價值目標。因此，長沙航院堅持舉“航空旗”、走“航空路”、打“航空牌”，確定了“根植航空、軍地融合、協(xié)同創(chuàng)新、打造品牌”的辦學理念。“根植航空”，即圍繞航空產業(yè)轉型升級要求，建立健全專業(yè)建設隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整，形成覆蓋航空產業(yè)鏈的特色專業(yè)體系?！败姷厝诤稀保戳⒆丬婈牶娇招蘩?，緊貼士官培養(yǎng)，對接中航、民航工業(yè)制造、通航產業(yè)，服務軍隊裝備保障能力生成模式轉變，從而引領航空產業(yè)發(fā)展?！皡f(xié)同創(chuàng)新”，即充分發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，聚集行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)優(yōu)質資源，構建“軍政行企?！蔽宸铰?lián)動的航空職業(yè)教育與技術協(xié)同創(chuàng)新中心(以下簡稱“協(xié)同創(chuàng)新中心”)，集體攻堅克難，協(xié)同育人。“打造品牌”，即以追求卓越牽引，努力提升辦學品質，打造航空特色專業(yè)群，把學校建設成為航空產業(yè)技術技能積累的聚集地。

(二)對接航空產業(yè)，打造一流航空特色專業(yè)群

專業(yè)建設是高職院校的核心，也是衡量辦學水平和特色的重要標志。長沙航院把專業(yè)建設與改革作為學院內涵發(fā)展、打造特色與品牌的突破口。2012年以來，堅持“專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈”思路，大刀闊斧調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)布局，先后撤銷與航空產業(yè)無關的專業(yè)22個，新增10個與航空產業(yè)緊密對接的專業(yè)，形成了覆蓋航空維修、航空制造、航空服務與管理全航空產業(yè)鏈的特色專業(yè)體系。按照“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的原則，以省級示范性特色專業(yè)、特色專業(yè)和學院重點專業(yè)為牽引，構建了航空機電設備維修、航空電子設備維修、航空機械制造、航空服務與管理四大特色專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展。與此同時，根據軍隊航空裝備修理系統(tǒng)和國家航空產業(yè)結構戰(zhàn)略調整，航空產業(yè)鏈條越來越清晰、分工越來越明確、崗位越來越專業(yè)的特點，推進專業(yè)細分細化，適時調整各專業(yè)的就業(yè)指向和職業(yè)崗位面向，學院專業(yè)由過去8個大類33個專業(yè)調整為4個大類20個專業(yè)，形成了三個“三分之一”( 學生畢業(yè)后三分之一到部隊當士官，三分之一的學生面向軍隊裝備修理企業(yè)、中航工業(yè)、中航發(fā)的制造部門企業(yè)，三分之一的學生面向民航和通航企業(yè))的人才培養(yǎng)格局，軍隊特色和航空特色進一步凸顯。

(三)以雙師素質為重點，建設一流教師團隊

高水平的雙師素質教師隊伍是培養(yǎng)高端技術技能人才的重要保障。長沙航院重點抓好校內專任和校外兼職兩支教師隊伍建設。一是建立“專業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓、企業(yè)專家來學校兼職任教”的校企協(xié)同培養(yǎng)機制，學院規(guī)定專業(yè)教師五年一輪到企業(yè)頂崗培訓半年至一年，新教師任教前到企業(yè)頂崗鍛煉一年至兩年。教師通過企業(yè)頂崗培訓和掛職鍛煉，在提高技能操作水平的同時，更進一步了解企業(yè)職業(yè)崗位任職要求，及時將企業(yè)的新技術、新工藝納入人才培養(yǎng)方案，完善課程體系與課程內容。二是學院創(chuàng)新“雙師”教師成長機制，制訂了初、中、高三級“雙師素質”教師認定與考核體系，聘請校內外職教專家和企業(yè)專家對申報“雙師素質”的教師進行教學考評、科研教改、技能水平、資源建設、技術服務等方面綜合評價，按照不同等級“雙師素質”的任職條件開展認定與考核。另一方面，從緊密合作企業(yè)聘請廠長(董事長、總經理)擔任學院客座教授，著力打造一支客座教授品牌團隊，從緊密合作企業(yè)聘請生產一線技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，與學院專業(yè)教師一道開展實訓教學、教研教改、科技攻關、技術革新等，建立了一支素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍。通過一系列措施，學院教師隊伍整體素質得到了明顯提升，初步構建起了大師名師引領、骨干支撐、專兼結合的教學團隊，鍛造了一支“上得了講臺能上一堂好課，下得了車間能干一手好活”的“雙師”教師隊伍。

(四)以文化建設為引領，推進治理能力建設

文化建設是治理能力建設的核心。長沙航院高度重視校園文化建設，將社會主義核心價值理念、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、航空文化、軍隊文化和學院理念文化進行有機融合，形成了獨具特色的航院文化體系，學院的一磚一瓦、一草一木都浸染著航空和軍隊的特色，飽含著文化的魅力，發(fā)揮著物質文化塑造人、精神文化激勵人、制度文化約束人、行為文化規(guī)范人的育人功能。樹立“干部作風是第一民生”理念，以作風建設為突破口，轉變治理理念，在師生員工中大力推行“四個始終”( 始終不忘航院情懷，始終牢記使命責任，始終保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，始終堅守真抓實干的工作作風)、“四有航院人”(植根于內心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良)，強化了領導班子的決策力領導力、黨員干部的號召力執(zhí)行力、師生員工的凝聚力向心力，營造了特別和諧的育人氛圍，學院也逐步實現(xiàn)了由“管理向治理、制度向文化、單一向多元”的轉變。

“十二五”以來，長沙航院堅持走航空特色發(fā)展之路、打造航空特色品牌，成為湖南省首批8所卓越高職院校之一，知名度與美譽度大幅提升。人民日報等30多家主流媒體以“建航修專業(yè)群，打造航修教育品牌”等為題，先后報道學院辦學成果300余次。

[1]虞曉東，李建偉.近10年我國高職院?！稗k學特色”研究綜述.中國職業(yè)技術教育，2010，(31): 41-44.

[2]劉獻君.論大學辦學特色的創(chuàng)建.高等教育研究，2012，(1):51-56.

[3]李國志.高校辦學特色與特色化的辯證思考.教育與職業(yè)，2010，(29):9-11.

[編校：張芙蓉]

Survey and Reflections on the Higher Vocational Colleges Characteristics —Taking the Changsha Aeronautical Vocational and Technical College characteristics as an example

HU Dapeng, QIN Zhangquan

(Changshaaeronauticalvocationalandtechnicalcollege,ChangshaHunan410124)

School-running characteristics are unique features and styles, formed in the long-term education practice in colleges, which are an important embodiment of core competitiveness. The article analyzes the wrong awareness of the higher vocational colleges, summarizing the three main influencing factors. Based on the practice of Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, it puts forward the path to building the characteristics.

the higher vocational colleges; characteristics; aviation brand

2016-11-05

胡大鵬(1965- )，男，湖南益陽人，副教授，文學碩士，研究方向為高教管理、大學生思想政治研究。

本文為2014年長沙航空職業(yè)技術學院重點項目“適應于產業(yè)集群發(fā)展的高職院校辦學特色研究——以長沙航空職業(yè)技術學院為例”(編號:YB1402)階段性研究成果。

G711

A

1671-9654(2016)04-009-03