高職院校推進馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新

張志祥

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153)

高職院校推進馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新

張志祥

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153)

推進馬克思主義大眾化路徑創(chuàng)新是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的時代要求，是高職院校思想政治課改革的現實需要。高職院校推進馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新，要注重在以質量提升為核心的內涵發(fā)展上總設計，在以改革創(chuàng)新為動力的開放格局上做文章，在以法治理念為要義的制度建設上下功夫，在以全面育人為旨歸的載體建設上出實招，在以利益需要為牽引的學生關切上作回應。

高職院校；馬克思主義大眾化；路徑；創(chuàng)新

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》是今后一個時期高職教育戰(zhàn)線奮斗的路線圖，其中把“提升思想政治教育質量”列為五項主要任務及舉措之一，體現了高職教育深入推進改革發(fā)展的戰(zhàn)略意圖。為此，要落實立德樹人的教育根本任務，需要高職院校在科學評價馬克思主義大眾化現有路徑的基礎上，加強理論創(chuàng)新與實踐探索，為實現“兩個一百年”奮斗目標與民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。

一、問題的提出

馬克思主義大眾化是指“馬克思主義由抽象到具體、由深奧到通俗，由被少數人理解掌握到被大多數人理解掌握的過程” 。十八大報告強調推進馬克思主義大眾化，學術界延續(xù)了對該命題的熱烈討論，并取得豐碩成果，相關文獻劇增。推進馬克思主義大眾化的具體路徑是大眾化研究的主要論域，現有成果的主要成績在于明確了馬克思主義大眾化路徑的綜合性、多維性、差異性等特征。

馬克思主義在本質上是實踐的。高職教育快速發(fā)展、規(guī)模穩(wěn)中有升，在校生數占高等教育的41.2%，這就決定了高職院校必須是馬克思主義大眾化的重要陣地。同時，為落實立德樹人的教育根本任務，推進馬克思主義大眾化也是學校的應有使命。關于高校馬克思主義大眾化的路徑，有研究者提出五類，包括思想政治理論課教學、大學生社會實踐、學校紅色網站新媒介、理論社團活動以及校園文化建設；也有提出教學實踐、育人實踐、支撐保障等路徑。然而在高職院校實踐過程中，現有的大眾化路徑看似花團錦簇，其實虛有其表，有效路徑難尋，不能適應發(fā)展需要，暴露出一些問題，包括重在意識形態(tài)的簡單灌輸，忽視學生的自覺認同，不能形成教學相長與反饋環(huán)路；重在發(fā)揮顯性教育的作用，忽視發(fā)揮隱性教育的作用，不能形成潛移默化、潤物無聲的教育效果；重在某個途徑的建設，忽視各途徑間的協調整合，不能形成全校共為合力；部分學校照抄照搬本科院校做法，不能切實關注高職學生的利益需要、利益表達，尚未建構與校情學情相貼近的話語體系。關于高職院校推進馬克思主義大眾化的路徑研究，其實質即運用具體問題具體分析的方法與差異化策略，于當前時代背景及社會境遇下探究如何加強馬克思主義在高職學生中的宣傳，并使同學們在意識形態(tài)上達成共識的具體路徑。為厘清問題，需要我們堅持目標導向與問題導向相統一，以創(chuàng)新理念指引推動馬克思主義大眾化路徑的優(yōu)化。

二、目標導向下推進馬克思主義大眾化路徑創(chuàng)新是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的時代要求

2010年以來，高職教育規(guī)?；痉€(wěn)定，到2015年，招生數348萬，畢業(yè)生數322萬，在校生數1048萬，校均規(guī)模6300人左右。規(guī)模擴張迫近極限，如何強化內涵建設成為高職教育發(fā)展的現實命題。一方面，考試招生制度的不斷變革，通過分類考試錄取成為主渠道，高職院校生源類型呈現多樣化、多元化趨勢。隨著信息網絡技術的發(fā)展普及，師生之間的地位變得微妙起來，而教與學的方式更是發(fā)生顛覆性變化，教與學的雙重改革成為廣大教師的重要任務。與此同時，高職院校辦學主體地位被更好地落實，在組織機構設置、人員配備與招聘選聘、收入分配等方面辦學自主權擴大，管辦評分離、強化督導評估等一系列新的政策得以實施與推動。“政府指路學校走”的治理新模式挑戰(zhàn)著高職院校傳統管理模式，依附型、隨便式、粗放化管理將會被規(guī)范化、科學化、精細化管理所替代?？梢哉f，2014年以來，職業(yè)教育發(fā)展的頂層設計已初具雛形，要切實推動頂層設計的各項政策、標準、任務在高職院校落地生根、發(fā)揮作用，必須在提升質量水平上動真格、求實效。由此，從高職教育創(chuàng)新發(fā)展及提升思想政治教育質量目標要求倒推，推進馬克思主義大眾化是落實高職教育內涵建設必須完成的任務。這就要求我們不斷增強特定群體馬克思主義大眾化的實效性，科學把握歷史經驗與現實要求，既遵循高職學生成長發(fā)展的規(guī)律，又要在內容、方法和路徑等方面加大創(chuàng)新力度。

三、問題導向下推進馬克思主大眾化路徑創(chuàng)新是高職思想政治課改革的現實需要

多年來，高職院校通過各種辦法、渠道，付出諸多努力加強思想政治教育，推進馬克思主義大眾化，特別是在思想政治教育的主渠道即思想政治理論課的課程建設方面取得了顯著成績。然而，對照思想政治教育的時代要求，也與學校優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)相較而言，思想政治理論課仍然普遍存在不足和張力，高職教育的職業(yè)屬性以及“95”后學生特質則增加了解決問題的難度。

(一)“全面人”的目標與“工具人”培養(yǎng)的張力

雖然高職院校并不承擔學科型、研究型人才的培養(yǎng)任務，但高職教育之目標也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，涵蓋學生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)。但在實際培養(yǎng)過程中，有些學校仍然只注重學生技能的培養(yǎng)，不理解、不支持思想政治理論課課程建設。有些言語上重視，實際上冷漠；有些搞表面文章，應付考評走過場。往往在課程的教育目標、內容、對象、課時、經費、效果評價與考核等方面大打折扣。知識、能力、人格相綜合，高超技能和高尚情感相結合，科學精神和人文精神相融合，技術素質和人文素質相耦合，方是現代人全面發(fā)展和諧的內在統一。如果對學生在訓練技能的同時忽視了情感的培育，在知識和能力培養(yǎng)的同時削弱了人格的錘煉，在科學素養(yǎng)強化的同時缺失了人文素養(yǎng)的陶冶，那么高職教育培養(yǎng)的人才尚不能稱之為不是真正意義現代化的人才，而是異化的工具人。

(二)“剛性”要求與“柔性”開發(fā)的張力

高職院校普遍設有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》三門思想政治理論課程，對高職學生進行馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀及法制觀教育，幫助他們正確看待當前的國內外形勢。但由于思想政治理論課具有剛性政治教育的特征、上級硬性要求，以及機械地模仿、生硬地照搬本科院校，就課程體系建設的現實而言，教學內容缺乏時代感，教學對象缺失針對性，教學手段及方法不夠豐富多樣。目前的思想政治理論課沒有很好地對應“95后”高職學生所想，沒有采取他們更易接受的方式，在教育教學中不能應對他們在學習、生活、就業(yè)等過程中形形色色的大小困惑，不能解決身邊的實際問題，致使思想政治理論課在形式與內容上無法延伸或擴展，取得的實效蒼白無力。

(三)“中心圈”優(yōu)勢與“邊緣化”地帶的張力

由于面向地方經濟社會發(fā)展和堅持促進就業(yè)導向的多樣化人才培養(yǎng)模式，使高職院校具有產教結合、校企聯合的先天優(yōu)勢，而高職院校也非常重視各專業(yè)在校內外建立各類專業(yè)技能實踐、實訓基地。工學結合、“訂單”培養(yǎng)、頂崗實習等都成為了常態(tài)，技能學習是高職學生安身立命之本，專業(yè)教師自然而然有一種處在“中心圈”的存在感和優(yōu)勢。雖然思想政治理論課可以利用專業(yè)技能課程的實踐、實訓基地，把思想政治理論課實踐教學和專業(yè)技能實習進行捆綁教育，在學生進行專業(yè)實踐過程中滲透思想政治教育，但遠遠沒有直接參與的教育效果明顯。校內外實踐教學基地建設沒有到位，作為“實踐”教學的主陣地缺失，致使思想政治理論教學隊伍感覺生存處在高職教育事業(yè)的“邊緣化”地帶，影響了他們的積極性進而產生職業(yè)倦怠。

四、高職院校推進馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新

致力于馬克思主義大眾化的有效路徑，首要準確把握好關鍵問題。前文所述，有學者提出思想政治理論課等五類路徑等說法，然而筆者以為這些只是技術性“舉措”并不是主干“路徑”。就高職院校而言，思想政治教育是推進馬克思主義大眾化的主要手段，并發(fā)揮著重要作用，高職學生是大眾化的群眾基礎。推進馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新，就是要在新的時代條件下有效提升高職學生思想政治教育科學化水平。

(一) 在以質量提升為核心的內涵發(fā)展上總設計

黨的十八大明確提出“推動高等教育內涵式發(fā)展”，內涵式發(fā)展以提升質量為核心，幫助學生實現更高質量的發(fā)展是高校思想政治教育的出發(fā)點與歸宿。因此，高職院校要提升學生思想政治教育科學化水平，一方面牢固樹立以人為本的思想政治工作質量觀，在廣大高職學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，凸顯馬克思主義的大眾化理論品格；在網絡新媒體時代，牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權與主導權，堅持正確導向并以社會主義核心價值觀引領涌入校園多樣化的社會思潮，大膽采用新技術新舉措壯大主流思想輿論，打通兩個輿論場。另一方面，積極對高職學生思想政治教育自有的規(guī)律性、制度性及實效性探索，特別是不能簡單套用本科院校的做法即使是成功經驗，把握準高職學生群體的差異化與自身特質，制定科學有特色的標準，落實全過程質量管控，構建績效評價體系，強化反饋機制，合理運用結果，扎實推動質量為核心的內涵發(fā)展。

(二)在以改革創(chuàng)新為動力的開放格局上做文章

開放是高職教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，封閉只會窒息自己生機。我國處于現代社會轉型期，在經濟全球化、文化多元化、信息網絡化沖擊下，思想政治教育從開放性到開放格局，更體現出我們的中國自信。高職學生思想政治教育開放格局形成，不僅是基于學生需要，而且滲透著教育深層目標的達成?；诟呗毈F狀，所謂開放格局特別要在隊伍建設、教育內容、方式方法上破舊制解僵局。首先要培育一批政治堅定、意識先進、學業(yè)優(yōu)異以及人格高尚的思想政治教育隊伍，打破部門藩籬，實現思想政治理論課專任教師與輔導員間的合理流動。充分發(fā)揮榜樣的示范帶領作用，加強校內馬克思主義學會等學生社團建設，調動黨員學干積極性，探索朋輩教育以學生引導學生“全員自育”。把中國化的馬克思主義理論的內容和要求具體落實到教育教學、社會實踐和文化育人等各環(huán)節(jié)。

(三)在以法治理念為要義的制度建設上下功夫

我們要以法治理念指引高職學生思想政治教育工作，建章立制來規(guī)范學校管理與學生行為。各學校情況有差異，制度有不同，但在同一個校園內運行，只有實現了制度保證，才可能具有普遍的約束力與指導意義。需要我們全面推進依法治校，以制度固化現有成績經驗，以制度支持學生管理創(chuàng)新，有力維護校園秩序，切實保障學生權益，最終在法治框架內、制度護航下達成思想政治教育事業(yè)的健康有序。在法治的光輝下，讓教育工作過程中充滿陽光，更加溫暖。因此，每一名學生最終將是法治理念為要義學校制度的公平受益者。需指出“法律是最低限度的道德”，而高職教育是立德樹人的事業(yè)，高職院校的法治在文化體系的價值取向與目標定位上必然高于社會上的法律治理，通過建立“講規(guī)矩”的法治制度在校園表達社會公平、正義、平等法治理念，樹立“守紀律”的行為樣式去引導高職學生方正為人的行為規(guī)范。

(四)在以全面育人為旨歸的載體建設上出實招

如果缺失載體作為紐帶，思想政治教育就不可能成為現實的運動過程。一要改進與加強思想政治理論課課程建設，這是以當代中國馬克思主義武裝高職學生頭腦的主渠道。一方面，要切實加強實踐載體建設，把思想政治理論課的實踐基地納入全校課程建設當中，創(chuàng)建與高職院校及學生特點相適應的實踐教育教學平臺，營造育人情境。另一方面，在準確表達理論的前提下，使用學生樂于接受的話語體系，正如列寧明確提出“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化和簡單明了” 。二是統籌規(guī)劃、各部門“合唱”開展校園文化建設，既要體現職業(yè)色彩濃郁的校風學風，也要彰顯我黨意識形態(tài)的先進性與一元主導，積極營造學習、內化馬克思主義的良好氛圍。加強公共文化設施平臺建設，發(fā)揮校史館、圖書館等的教育功能。利用校園媒體特別是新媒體打造“三微一端”網絡新陣地，全時段、全方位引導學生自覺形成價值認同和行為取向。三是就業(yè)導向下更需要構建企業(yè)育人平臺。積極爭取當地企業(yè)與學校合作辦學、合作育人，共建以現代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院，促進職業(yè)精神養(yǎng)成，使馬克思主義理論在更廣闊的時空內被高職學生所支持。

(五)在以利益需要為牽引的學生關切上作回應

“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關”，學校認真落實“三嚴三實”要求，樹立為民情懷，體現在思想政治教育領域就是要切實關注高職學生的個體需要，及時回應同學們期盼與關切，進而增強馬克思主義理論的說服力。一方面，理應把“焦點”對準高職學生最為關切的實習實訓、就業(yè)戀愛等現實問題上，輔導他們開展職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，幫助他們順利實現社會化。另一方面，要密切關注校園熱點問題，妥善處置校園突發(fā)事件。思想政治教育隊伍要深入學生當中，平時針對梳理排查出的學生反映強烈的突出問題，堅持不推不拖、積極回應、全力解決，在諸如學生公寓改造或搬遷、餐廳伙食價格等可能引燃群體性事件的問題上給予足夠重視，深度介入，合法合規(guī)并且合情合理地解決。需強調，一是利益不只限于物質，利益表達很多來自非正式渠道，諸如學生的民主訴求，諸如他們的自媒體，都是必須加以考量的。二是要以理想信念教育引導學生主動跨越只是關注自身現實需求的狹隘視界，引導他們在學習、生活中逐步認同馬克思主義理論，漸入高遠之境。

[1]編寫組.十七大報告學習輔導百問.北京：黨建讀物出版社，2007：149.

[2]黃家周．黨的十七大以來國內關于馬克思主義大眾化路徑研究綜述.理論與改革，2014,(3)：183-187.

[3]馬艷青．高校馬克思主義大眾化途徑存在的問題及原因分析.學校黨建與思想教育，2015,(9)：82-84.

[4]謝麗嫻．高職院校思想政治理論課程建設特殊性[J].思想政治教育研究，2014,(2)：75-77.

[5]龔燕．推進大學生思想政治教育科學化的路徑創(chuàng)新.光明日報，2015-11-17(8).

[6]列寧全集第36卷．北京：人民出版社，1959：467-468.

[7]馬克思恩格斯選集：第1卷．北京：人民出版社，1995：187．

[編校：張芙蓉]

Path Innovation: Marxism Popularization in Higher Vocational Colleges

ZHANG Zhixiang

(WuxiInstituteofCommerce,WuxiJiangsu214153)

The innovation of Marxism popularization path meets the needs of the development of higher vocational education and the reform of ideological and political course. For innovation path, we should pay more attention to the connotation development with quality improvement as the core, the opening pattern with reform and innovation as the driving force, the system construction with the rule of law concept as the essence, carrier construction of all-round education, and the concern which is driven by students' interests.

higher vocational colleges; Marxism popularization; implementation path; innovation

2016-10-04

張志祥(1965- )，男，甘肅民樂人，教授，法學博士，研究方向為馬克思主義中國化與當代青少年教育。

本文為2011年江蘇省社會科學基金項目“馬克思主義大眾化與高職院校學生教育研究”(編號：11MLD010)階段性研究成果。

G711

A

1671-9654(2016)04-005-04