通過鋼筆畫提高初中美術(shù)有效教學(xué)的幾點做法

陳雷

鋼筆畫因其作畫工具的特殊性而得名，由于其簡捷方便，效果明顯，既適宜于短時間內(nèi)記錄，也可以較為細致，深入刻畫，是目前最廣泛使用的繪畫表現(xiàn)形式之一。正因為這些優(yōu)點，鋼筆畫非常適合面向初中生開展普及性教學(xué)，學(xué)生只需準備簡單的繪畫工具就可以作畫。為此，我在教學(xué)中對初中階段如何開展鋼筆畫教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性進行了探索，具體如下：

一、自編教材，優(yōu)化資源

在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該充分運用教材，理解教材編者的意圖。但教材并不是惟一的課程資源，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，教材中有部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的認知水平，也不適宜本校教師開展實際教學(xué)，所以要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是要從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為此，在我校老師們的努力下共同開發(fā)了《初中鋼筆畫校本課程》，這樣為更好地開展鋼筆畫的教學(xué)起了重要作用。

自編教材選擇內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，注意情趣性，讓教材與學(xué)生對話，啟發(fā)學(xué)生思考；內(nèi)容難度及邏輯進程便于學(xué)生接受，讓學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。在編寫校本教材過程中，我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性，讓新穎性的教學(xué)方法與自編教材有機融合。自編教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開拓學(xué)生的眼界和思路。教材內(nèi)容包括：①技能技法②范畫臨?、奂炎骷\④寫生指南⑤故事匯編。在教學(xué)過程中，我們利用文字材料、范例、書籍等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動，增強教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該是“用”教材而不是“教”教材，教師應(yīng)多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種實踐操作活動結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。我們正在積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學(xué)習(xí)中整合提高，達到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)，形成能力

1.教師示范，傳授技法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹氖痉妒钦n堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，但“示范”不是任務(wù)，更不是表演，教師有效示范是為了在恰當?shù)臅r候給予學(xué)生點撥或幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。在這個過程中，一定要把握好“度”的問題，不能促成學(xué)生的依賴心理，適可而止，要具有啟發(fā)性，留給學(xué)生自主思考和實踐的余地。在進行個別指導(dǎo)時，不一定要在學(xué)生的作品上做直接修改，而是可以借用學(xué)生作業(yè)的一席之地或另外的紙上有針對性地局部示范。雖然就示范一小角落，但學(xué)生通過教師的小示范與自己的作品對照，就很容易發(fā)現(xiàn)不足在哪里。這種“點”的示范，比老師直接幫學(xué)生修改畫面更能養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考和獨立作畫的習(xí)慣，而且還不會有簡單模仿的現(xiàn)象。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就能真正做到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，又使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

2.作品臨摹，學(xué)習(xí)技能

鋼筆畫注重“寫”，用寫出來的線條去表現(xiàn)，初學(xué)鋼筆畫同學(xué)們往往還擺脫不了拿鉛筆畫素描的感覺，總把鋼筆當鉛筆去使，往往會重復(fù)很多碎線條，畫面較亂，而且越畫越?jīng)]自信。針對此狀，我教授學(xué)生先進行一個臨摹練習(xí)：在紙上，用自己擅長的筆法將臨摹的作品隨意布滿，從起筆到落筆都是自由發(fā)揮的，但必須一筆下來，且作畫中要用力均勻，速度緩慢，我給這個練習(xí)取名為“一筆到底”?？此坪唵蔚囊粋€練習(xí)，卻可以讓學(xué)生對鋼筆畫線條的流暢進行掌控，也更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生在課余時間加強臨摹練習(xí)，也可慢慢體會“寫”的含義。

臨摹的練習(xí)起了很重要的作用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，還可以讓學(xué)生在課外隨時練習(xí)，從學(xué)生們畫出的線中有時確能發(fā)現(xiàn)許多有趣味的東西，線之奇妙與魅力也由此可見。

3.欣賞名作，提高審美

欣賞好的作品，不但可以學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗方法，而且可以拓寬思路，提高審美能力。一幅好的鋼筆畫作品，人們在慢慢地品味中感悟到藏在畫里面豐富的內(nèi)涵，可以體察出作畫者內(nèi)心世界的跌蕩起伏，使得作品越品越有味，令人百看不厭。歷史上的大師們曾經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)精彩的鋼筆畫作品，如梵高的鋼筆畫風(fēng)景速寫，線條具有很強的邏輯性，畫筆在他手中猶如火把，燃燒了觀眾的心；塞尚的線條看似紊亂，但結(jié)構(gòu)明確，輪廓在松緊處理之中滲透出個人的情緒與氣質(zhì)；蒙德里安充滿奇思異想的構(gòu)成速寫……我們在這些作品前，感受到的不僅是他們手的熟練運動、線的流暢和對事物的獨特闡釋，我們更驚嘆他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和蘊含于其間的非凡想象力和創(chuàng)造力。

在欣賞別人作品的同時，要學(xué)會用自己的眼睛去讀畫、去分析研究，努力去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時又要看到其中的不足，既便是大師的作品，也難免有敗筆，防止好壞不分，錯把不好的東西，當成學(xué)習(xí)追求的目標，誤入歧途。能通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)別人作品的奧妙，那么自己的水平也就相應(yīng)提高了。

三、故事匯編，鼓勵創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覀円朴谧プW(xué)生的這一心理，充分加以利用。在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，則可以達到事半功倍之效果。課前我會拿出一些學(xué)生比較感興趣的插圖故事書，用文字性的東西來刺激學(xué)生的想象力。比如《西游記》《名偵探柯南》《哆啦a夢》《紅樓夢》等，學(xué)生們看到這些插圖，往往唏噓不已，我把這些插圖分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)可以選擇自己喜歡的幾張臨摹，相互交換使用。等下次上課時，以小組為單位再把這些臨摹好的圖串聯(lián)一起，把其中的故事講述出來。學(xué)生拿著自己喜歡的插圖，心中總懷著一顆興奮與好奇心用功去畫，而不是枯燥無味的去完成作業(yè)。他們在繪畫過程中相互探討、創(chuàng)意無限，呈現(xiàn)出來的是每個人特有的風(fēng)格和韻味，這何嘗不是一場奇妙的鋼筆畫沙龍呢！

學(xué)生的想象是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀。在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識地給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過學(xué)生的參與、實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動、精力和意志力的個人。美術(shù)教育不是教“美術(shù)”，也不是進行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神，促使其創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。

四、走出課堂，體驗生活

想要畫好鋼筆畫就需要對生活有一定的觀察，要對生活有一定的敏銳度，增強自己的瞬間記憶的能力，這是畫好鋼筆畫的重要條件。課堂上教師教給學(xué)生的大多是一種繪畫技巧，然而除了這些技巧之外，對生活觀察的敏銳度需要學(xué)生自己多加練習(xí)。生活和藝術(shù)原本就是分不開的，只有在生活中發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生才能更好地畫好速寫，這是對生活熱愛的表現(xiàn)。

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生準備一個小速寫本子，隨時在速寫本上記下生活的感受、記憶和想象，哪怕是心中一瞬間跳動的火花，隨時將生活中感興趣的事物記錄下來，在生活中發(fā)現(xiàn)美，用簡潔概括的造型語言表達同學(xué)們眼中的世界。在這個過程中，學(xué)生的觀察能力會有一定的提高，構(gòu)圖和速寫能力也會跟著增加，學(xué)生的能力隨著練習(xí)的增多而逐漸加強。

五、佳作展示，自信倍增

作品展是課堂教學(xué)的延伸。它為學(xué)生提供了一個相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)的空間，它具有以“展”代“教”的作用。學(xué)生在這里有雙重身份，既是觀眾又是作者。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷，但學(xué)生總是在努力運用掌握的知識與技能，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以學(xué)生在觀"展"的過程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗，更重要的是在體驗成功的快樂和愉悅中增強自信。

在教學(xué)中，我通過三個方式來進行作品展示。①分組展示：在課的尾聲中，以小組為單位，派代表上臺展示作品，并談?wù)勛髌返膭?chuàng)作思路，然后讓其他同學(xué)進行點評。這樣的方式不但面廣，而且特別能鼓勵學(xué)生的積極性，即使平時美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生，也會因為老師、同學(xué)的一句鼓勵而暗自欣喜。②圖片展示：我利用課間輔導(dǎo)之余，用手機拍下學(xué)生的“成品”或“半成品”的作業(yè)，及時傳輸?shù)诫娔X上向他們展示，并作點評。每次把優(yōu)秀作業(yè)都拍下來保存好，制作成電子書，給新一屆的學(xué)生欣賞。③宣傳窗展示：一學(xué)期安排兩次在校園的宣傳窗進行作品展，學(xué)生看到自己的作品在校園里展覽時都特別的興奮，連續(xù)幾天，窗前擠滿了人。因為以往展出的都是各年段中美術(shù)優(yōu)秀者的作品，作品大，數(shù)量少，大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來觀看這些作品，而課堂作業(yè)，畫面小，數(shù)量多，展出后，學(xué)生們更加自信了，心里別提有多高興呢。

（寧波市鄞州區(qū)田莘耕中學(xué) 浙江寧波）