走進孩子走進音樂

陳燕

從某種角度而言，音樂教育是最能夠激發(fā)幼兒興趣的一種教學(xué)方式。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？大抵應(yīng)該做好以下三個方面。

一、如何利用音樂

其一，用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)求異性、靈活性等認知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達，形成自己不同的想象和思維。如欣賞歌曲《小樹葉》時，當講到小樹葉離開媽媽長大時，我們欣喜地看到，幼兒聽著音樂，有的蹲在地上模仿小樹，擺動雙臂漸漸長高；有的還扭動身體，踮起腳尖使勁長。音樂拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極。

其二，用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念等情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣，促成了幼兒表現(xiàn)欲望。如在《胡說歌》中，教會幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的穿著名稱，帶它編入歌曲中。再配上動作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會兒，就編出了許多成人無法想到的曲調(diào)來。通過音樂，幼兒積極地把動作融入了歌曲中，氣氛十分活躍，創(chuàng)造能力也得到了大大的提高。

其三，用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性等人格特征。對音樂的學(xué)習(xí)，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時指導(dǎo)他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

二、如何感知音樂

其一，要運用動靜交替、情景交融的方法讓幼兒在動、聽、看等趣味實踐中尋找音樂和感受音樂?？捎脙焊枥首x和打擊出象征小兔、大象、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握音型的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。

其二，設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。適當?shù)囊魳方虒W(xué)語既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)。幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果。在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣慢慢遞減。在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

其三，我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。因此，我設(shè)計了小步遞進的“階梯式教學(xué)”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）、大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）、機器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）、小手小腳等（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏等）。目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功，樹立自信心。

三、如何表現(xiàn)音樂

在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。如用作畫形式表示mi、sol、la的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是la，開關(guān)是sol，機腳是mi；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著356 356 | 356 356 |的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當眾表現(xiàn)。

許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等。我們應(yīng)把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。有一次，我鼓勵六個幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個音，就由持此音塊者敲擊。這類活動有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如我抓住時機啟發(fā)幼兒根據(jù)“去公園找春天”這一活動創(chuàng)作樂曲《春游之聲》，請他們共同確定主題、選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過程中幼兒人人有任務(wù)，個個有責(zé)任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

總之，我們要充分發(fā)揮幼教老師的主動性，讓我們攜手走進孩子，走進音樂，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。