對小學英語淺層次教學手段的相關(guān)探討

王白露

【摘 要】

小學英語是一門語言的實踐課程，它其中所要達到的語言技能的相關(guān)目標是要通過學生的積極參與才能達到的。在教學的過程中，教師已不再是教學的主體，但是教師還是需要去把握課堂的主旨，對小學英語課堂中淺層次教學手段的現(xiàn)狀進行闡述，分析相關(guān)的弊端，并提出相應的對策，從而為小學英語課堂更好的發(fā)展創(chuàng)造一定的條件。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 淺層次教學 探討

對于小學英語的教學，教師應該創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，利用一切可以利用的方法，來激發(fā)學生對于小學英語學習的興趣，幫助學生喜歡上學習，想去學習，并且可以在很多時段靈活的進行學習。但是，如今的小學英語的教學課堂，有很多的教學方式都是淺層次的，都無法去引導學生積極的參與到課堂的氛圍中來，下面我們就來談一談小學英語教學過程中淺層次教學的現(xiàn)狀。

一、淺層次教學手段運用的現(xiàn)狀

正如大家所知道的那樣，小學英語最基本的是去培養(yǎng)學生們學習英語的興趣和愛好，提高學生學習英語的積極性，幫助學生掌握相關(guān)的學習方法，這樣對于促進小學生之后更好的學習有著一定的意義。隨著新課標相關(guān)標準的不斷深入，使得多媒體技術(shù)在課堂上被廣泛的運用，多媒體技術(shù)不但能夠在畫面、聲音以及氛圍上給學生一定的感官體驗，還能在調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。但是，很多教師在運用多媒體進行教學的時候根本就不得其法，在課堂的伊始就直接把多媒體的相關(guān)影像穿插進來，教學手段過于直白，長此以往這樣下去，就讓學生自然而然的產(chǎn)生一定的厭倦感，學生們對這樣的淺層次的英語教學導入方式會漫不經(jīng)心。[1]再者，就是教師對于知識點的講解過于敷衍，對于很多有意義的詞匯根本沒有展開來講，對于一些不是很重要的詞匯反而會講授很多時間，這樣就會造成一種本末倒置的感覺，這樣太過淺顯的教學，難免會阻塞學生對于詞匯學習，對學生的學習積極性產(chǎn)生不好的影響。

二、淺層次教學手段在運用過程中的弊端

在小學英語的教學過程中，如果一味的采用淺層次的教學手段，對于小學英語課堂的教學無疑是存在弊端的。首先，就會讓教師的教學方法得不到提高，因為如果老師每次都是用單一的視頻進行課堂導入，這樣就會形成一種慣性，讓教師以為這樣的教學手段是很好的，其實他無法洞察出學生對于這種導入方式的不喜歡，這樣就會造成老師無法把握住課堂的節(jié)奏，漸漸的就會降低課堂教學的效率。[2]其次，是會導致學生學習效率的降低。因為老師在教學的過程中一致采用淺顯的教學手段，讓學生對于知識的把握和敏感程度都降低了，這樣就讓學生在學習中的積極性和創(chuàng)造性都有所降低，從而降低學習的效率。此外，還會造成教師和學生之間產(chǎn)生隔閡，讓學生無法直接的和教師進行交流，從而導致教學質(zhì)量的下降。

三、提高小學英語課堂教學效率的策略

在小學英語的教學過程中，要想提高小學英語的教學效率，告別淺層次的教學手段，就必須要豐富課堂的導入形式，避免單一的多媒體教學導入，保證學生們能夠有積極性去學習。例如，在教授譯林版五年級下Unit 7 Chinese festivals時，教師除了用多媒體單一的進行課程的導入，還可以把學生分成小組，讓每個小組的學生分別談談對于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、 Mid-Autumn Festival 、Spring Festival等節(jié)日的習俗和感受，讓學生們能夠以很好的情緒來融入到課堂的學習中來。

其次，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，認真的備好每一節(jié)課，積極的參加學?；蚴巧鐣M織的教師的培訓，讓自身的教學方法以及教學模式能夠得到相應的改進。例如，在教授譯林版五年級下Unit 6 In the kitchen時，教師在進行有效的備課之后，還要能夠去了解到廚房里很多東西的用途，從而在課堂的教學過程中能夠給學生講解其中的一些知識，幫助學生掌握一些生活的常識，從而吸引學生的興趣，讓學生能夠以更好的狀態(tài)來學習小學英語的知識。

此外，老師還要能夠深入的進行課堂內(nèi)容的教學，設計一些游戲的情境，寓教于樂，讓學生能夠在輕松愉悅的過程中把握好知識。[3]例如，在教授譯林版小學六年級上冊Unit 5 Signs時，老師可以將No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、 Wet floor等標志寫在小紙片上，把學生分成小組，然后讓學生進行抽簽，之后讓學生把自己抽到的主提以情景劇的方式表現(xiàn)出來，這樣在很大一定的程度上幫助了學生將學習的知識記牢，而且也將學生的積極性放大到極致，讓學生能夠在游戲的情境中更加歡樂的掌握相關(guān)的課堂知識。

【結(jié) 語】

總而言之，在目前這個以知識為基礎的經(jīng)濟時代，在對于教學內(nèi)容不斷改革的浪潮過程中，小學英語教師要想取得良好的教學效果，就要很好的把握小學生對于英語的學習特點。老師要能在對于淺層次教學之外，滲透到小學英語教學的深層，幫助小學生更好的學習小學英語。當然，老師還要不斷的提高自身的教學素質(zhì)，爭取在教學的過程中能夠很好的將和教學內(nèi)容相關(guān)的知識滲透到課堂的教學中，增強學生的知識面。只有這樣，才能更好的促進小學英語的學習和提高。

【參考文獻】

【1】時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究【J】.科學大眾（科學教育），2014（12）

【2】王海峰.小學英語課堂教學有效性的實踐策略【J】.科技資訊，2015（04）

【3】王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究【J】.讀與寫（教育教學刊），2013（12）